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【摘 要】 高校思想政治理论课是对当代大学生进行马克思主义理论教育和思想政治教育的主渠道，承担着宣传习近平新时代中国特色社会主义思想的时代重任。因此，高校如何将习近平新时代中国特色社会主义思想融入高校思想政治理论课教学之中，实现“进教材、进课堂、进头脑”已成为当下的重要热点问题。本文立足习近平新时代中国特色社会主义思想融入高校思想政治理论课的重要意义及当下“三进”工作存在的问题，探讨推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的有效路径。
【关键词】 思想政治理论课 习近平新时代中国特色社会主义思想 “三进” 优化分工合作
思想政治理论课是一门育人课程，是搞好高校思想政治理论工作的主要渠道。习总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。”要深入贯彻和落实习近平总书记这一讲话精神，就必须推进习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材、进课堂、进头脑”工作，提高思想政治理论课育人的专业性和针对性，实现思想政治理论课“入耳、入脑、入心”的目的。
一、明确习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的重要意义
党的十九大是中国特色社会主义进入新时代的一次关键性会议，此次全会的最新成果就是确立了习近平新时代中国特色社会主义思想的指导地位。坚持和贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想是推进“三进”工作的必然要求。
（一）推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”是运用马克思主义中国化最新成果武装学生头脑的必然要求。习近平新时代中国特色社会主义思想结合理论与实际，系统地回答了面向新时代中国共产党人如何坚守初心，不负使命，继续推动中国特色社会主义向前发展这一重要时代课题。这一新思想不仅是指引中国人民继续夺取中华民族伟大胜利的指导思想，也是新时代推进高校思想政治工作的理论基础。
（二）推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”是培养党和国家事业合格接班人的必然要求。青年大学生是新时代中国特色社会主义事业的建设者，是中华民族伟大复兴中国梦的实践者。当代大学生作为国家的未来，他们能否承担起这一伟大使命，能否坚定社会主义理想信念不动摇，自觉抵御西方资本主义意识形态的影响，将习近平新时代中国特色社会主义思想内化于心、外化于行，这直接关系到中国特色社会主义事业建设是否能够持续推进。因此，推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”，能够激励当代大学生清醒认识自己所要面对的形势局面，以更加丰富的学识见解、更加优良的品行作风、更加饱满的精神状态、更加昂扬的战斗激情去实现“两个一百年”奋斗目标和中国民族的伟大复兴。
二、高校推进“三进”工作在教学实践方面存在的问题
从教学现状来看，各门思政课教学之间长期缺乏有效的分工合作，协作性十分欠缺。目前高校普遍开设了形势与政策课，且思政课实践内容已经形成独立化和课程化趋势，这构成了高校思政课课程体系。但是在实际的教学实践中，各门思政课之间缺乏科学有效的分工合作，各唱各的调，有的课程之间甚至长期“老死不相往来”;更严重的是，还存在教学内容和方法简单重复及相互掣肘的现象。不同课程教学之间的协作性缺失，导致无法实现高校思政课教学的整体效果最优。
三、优化分工合作下落实习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的整体思路
有效推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”是一项系统工程，不仅需要发挥思想政治理论课程与其他课程之间协同育人的作用，还需要充分发挥高校各部门之间协同管理的作用，齐抓共管，实现好习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材、进课堂、进头脑”。
（一）思政课程之间的优化分工合作。高校思想政治理论课程包含了《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》、《思想道德修养与法律基础》四门主干课程与《形势与政策》。各门思政课程的教学目标各有侧重，教学重点也各有不同。因此，高校思想政治理论课五门课程之间须围绕该课程的课程目标进行综合教学，五门课程之间相互独立并相互贯通，切实保证思想政治理论课教学 能够“进教材、進课堂、进头脑”。
（二）思政课程与其他通识性课程的优化分工合作。高校思想政治理论课是指思想政治理论课教师在明确的三维目标指引下有计划有组织地对受教育者即大学生进行思想政治教育，使其形成符合社会发展需要的思想价值观念和品德行为，这一鲜明的意识形态性是思想政治理论课区别于通识性课程的鲜明特征。而通识性课程如英语、语文、计算机等更注重对学生综合素质和实际能力的培养，以促进学生的多方向发展为教学目标。“通识教育新视野下，高校思政课应更加独立且多元，这就要求通过课程设置来彰显其特殊性，促成高校思政课在课程体系中的改革优化”，使高校思想政治理论课在课程体系中保持相对独立性具有必要性。总之，高校思想政治理论课与通识性课程之间需要做好优化分工合作，这样才能促进高校课程体系的不断创新、不断优化。
（三）思政课程教学部门与其他部门的优化分工合作。高校思想政治理论课是高校推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的重要渠道，也是高校立足立德树人这个根本任务，把习近平新时代中国特色社会主义思想与大学生成长成才结合起来，协调推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的重要路径。因此，高校各主体教育部门需要承担起推进“三进”工作的责任，各司其职，协同育人。
结 语
推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”是当前和今后的一项重点任务，是一项需要多方配合、协调联动的重点工程。因此，高校须立足培育时代新人的要求，把习近平新时代中国特色社会主义思想与大学生成长实际结合起来，不断探索思想政治理论课教学新形式，创新思想政治理论课教学方法，并举推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”，使当代大学生成长为合格的社会主义接班人，肩负起民族复兴的光荣使命。
【参考文献】
[1] 新华社.习近平召开学校思想政治理论课教师座谈会强调——用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].光明日报，2019-03-19.
[2] 顾胜婷.通识教育视野下高校思想政治理论课在课程体系中的优化——以105所高校本科省培养方案为依据.[J].2018-10-20.
作者简介：吕茹萌（1997年-）女，汉，四川乐山，重庆工商大学硕士研究生，研究方向： 思想政治教育，邮政编码：400067
【关键词】 思想政治理论课 习近平新时代中国特色社会主义思想 “三进” 优化分工合作
思想政治理论课是一门育人课程，是搞好高校思想政治理论工作的主要渠道。习总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。”要深入贯彻和落实习近平总书记这一讲话精神，就必须推进习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材、进课堂、进头脑”工作，提高思想政治理论课育人的专业性和针对性，实现思想政治理论课“入耳、入脑、入心”的目的。
一、明确习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的重要意义
党的十九大是中国特色社会主义进入新时代的一次关键性会议，此次全会的最新成果就是确立了习近平新时代中国特色社会主义思想的指导地位。坚持和贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想是推进“三进”工作的必然要求。
（一）推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”是运用马克思主义中国化最新成果武装学生头脑的必然要求。习近平新时代中国特色社会主义思想结合理论与实际，系统地回答了面向新时代中国共产党人如何坚守初心，不负使命，继续推动中国特色社会主义向前发展这一重要时代课题。这一新思想不仅是指引中国人民继续夺取中华民族伟大胜利的指导思想，也是新时代推进高校思想政治工作的理论基础。
（二）推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”是培养党和国家事业合格接班人的必然要求。青年大学生是新时代中国特色社会主义事业的建设者，是中华民族伟大复兴中国梦的实践者。当代大学生作为国家的未来，他们能否承担起这一伟大使命，能否坚定社会主义理想信念不动摇，自觉抵御西方资本主义意识形态的影响，将习近平新时代中国特色社会主义思想内化于心、外化于行，这直接关系到中国特色社会主义事业建设是否能够持续推进。因此，推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”，能够激励当代大学生清醒认识自己所要面对的形势局面，以更加丰富的学识见解、更加优良的品行作风、更加饱满的精神状态、更加昂扬的战斗激情去实现“两个一百年”奋斗目标和中国民族的伟大复兴。
二、高校推进“三进”工作在教学实践方面存在的问题
从教学现状来看，各门思政课教学之间长期缺乏有效的分工合作，协作性十分欠缺。目前高校普遍开设了形势与政策课，且思政课实践内容已经形成独立化和课程化趋势，这构成了高校思政课课程体系。但是在实际的教学实践中，各门思政课之间缺乏科学有效的分工合作，各唱各的调，有的课程之间甚至长期“老死不相往来”;更严重的是，还存在教学内容和方法简单重复及相互掣肘的现象。不同课程教学之间的协作性缺失，导致无法实现高校思政课教学的整体效果最优。
三、优化分工合作下落实习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的整体思路
有效推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”是一项系统工程，不仅需要发挥思想政治理论课程与其他课程之间协同育人的作用，还需要充分发挥高校各部门之间协同管理的作用，齐抓共管，实现好习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材、进课堂、进头脑”。
（一）思政课程之间的优化分工合作。高校思想政治理论课程包含了《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》、《思想道德修养与法律基础》四门主干课程与《形势与政策》。各门思政课程的教学目标各有侧重，教学重点也各有不同。因此，高校思想政治理论课五门课程之间须围绕该课程的课程目标进行综合教学，五门课程之间相互独立并相互贯通，切实保证思想政治理论课教学 能够“进教材、進课堂、进头脑”。
（二）思政课程与其他通识性课程的优化分工合作。高校思想政治理论课是指思想政治理论课教师在明确的三维目标指引下有计划有组织地对受教育者即大学生进行思想政治教育，使其形成符合社会发展需要的思想价值观念和品德行为，这一鲜明的意识形态性是思想政治理论课区别于通识性课程的鲜明特征。而通识性课程如英语、语文、计算机等更注重对学生综合素质和实际能力的培养，以促进学生的多方向发展为教学目标。“通识教育新视野下，高校思政课应更加独立且多元，这就要求通过课程设置来彰显其特殊性，促成高校思政课在课程体系中的改革优化”，使高校思想政治理论课在课程体系中保持相对独立性具有必要性。总之，高校思想政治理论课与通识性课程之间需要做好优化分工合作，这样才能促进高校课程体系的不断创新、不断优化。
（三）思政课程教学部门与其他部门的优化分工合作。高校思想政治理论课是高校推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的重要渠道，也是高校立足立德树人这个根本任务，把习近平新时代中国特色社会主义思想与大学生成长成才结合起来，协调推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的重要路径。因此，高校各主体教育部门需要承担起推进“三进”工作的责任，各司其职，协同育人。
结 语
推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”是当前和今后的一项重点任务，是一项需要多方配合、协调联动的重点工程。因此，高校须立足培育时代新人的要求，把习近平新时代中国特色社会主义思想与大学生成长实际结合起来，不断探索思想政治理论课教学新形式，创新思想政治理论课教学方法，并举推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”，使当代大学生成长为合格的社会主义接班人，肩负起民族复兴的光荣使命。
【参考文献】
[1] 新华社.习近平召开学校思想政治理论课教师座谈会强调——用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].光明日报，2019-03-19.
[2] 顾胜婷.通识教育视野下高校思想政治理论课在课程体系中的优化——以105所高校本科省培养方案为依据.[J].2018-10-20.
作者简介：吕茹萌（1997年-）女，汉，四川乐山，重庆工商大学硕士研究生，研究方向： 思想政治教育，邮政编码：400067