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【摘要】本文将通过一些儿童外语学习的实例来分析儿童的第二语言习得的相关问题。
【关键词】第二语言；母语影响；听力输入；语言输出
【中图分类号】G612【文献标识码】B
儿童习得母语是在一个自然的环境中进行的，同样，要想学好第二语言，营造出类似于母语的语言环境是更好更快的掌握第二语言的重要条件，小孩在学习语言上，不论他处于何种社会，不论他的智能如何，背景怎样，他总能很快地学会并掌握他周围环境里的通用语言。韩礼德研究发现，儿童在应用语言时全看“语言能做什么而不是看语言是什么”只要能表达出意思就满足，而且他们的短时记忆强，大脑没有固定化，接受新事物快。所以，儿童更容易学到地道的发音和语调。
但是如何学，怎样才能让孩子从小就对外语感兴趣，自然而然的去接触，去学习，让孩子通过学习外语掌握多一个了解世界的方式，用另外一种语言感知外部世界，让孩子长大后能把外语作为享受生活和做好工作的工具。我们通过一些外语学习的实例来分析儿童的第二语言习得的相关问题。
一、以下是JACK的英语学习记录，以英语为例。
JACK的英语学习之路
孩子小名：帅帅，英文名Jack8岁
第一阶段：听音频磨耳朵，目标让孩子接受英文音频，听音频成为习惯
这一阶段进行得比较好，孩子看动画片、电影、情景剧，听视频提取的音频，从3.15晚开始粉红猪到6.10已经达到100个小时（保守计算听音频时间，不计算看动画时的听），但就是不接受绘本、故事音频。
第二阶段：情景对应品绘本看分级读物，目标让孩子接受英文读物，习惯于捧起英文读物来看。这是眼下正要进行的，不是很顺利。尝试从动画片的配套绘本着手，看能不能找到孩子的兴趣点。
听：听有情节的故事音频，Jack所接受的都是之前没有看过书，也不知道情节的故事音频，并且故事音频一般都是只听一遍，没有重复听。
读：自主阅读I can read Level-2的故事，自己看图，看文字。绘本也是自己看，不让我参与。 看自己感兴趣的章节书，遇到不认识的单词就猜。有时遇到比认识的单词影響到对故事情节的理解，就会问。
说：没专门练或学，现在只能偶尔冒点单词或句子，有些是模仿动画、情景剧的台词，下意识脱口而出，发音比较地道，语法错误很少。
写：还没开始训练。偶尔有兴致，会写一些自我介绍，家里人员介绍，房间介绍什么的。都是一些简单的句子，没有什么语法错误。六一儿童节老师让班上几个英语好的同学制作英语小报，Jack根据动画片peppa pig独自改编了制作了一份小报，文字加图画，获得了学校一等奖，张贴在学校报廊。
听、说、读、写四项语言基本技能是紧密相联的。听和读，是语言的输入，说和写，是语言的输出，没有足够量的有效输入，就不会有输出。“读书破万卷，下笔如有神”这句话，就很好地说明了“输入——阅读”和“输出——写作”之间的内在关系。
通过Jack的英语学习，我们可以看出，外语的学习可以概括为：最难、最关键、最简单三个阶段，其实这也是对于兴趣进展的划分。第一个阶段最难，因为中文太强势，解决排斥期不容易，第二个阶段最关键是孩子兴趣开始萌芽，一定要抓住这个可贵的星星之火，让它燎原，这个时期需要时间和量来累计。第三个阶段，靠着自己的兴趣，自主阅读，自我发展，自由纵横。
孩子在开始阅读的时候，家长就要去引导孩子怎么样去发现问题，去思考。这个引导不是在孩子阅读的过程中不断地打断孩子去问问题，也不是去总结中心思想，而是在孩子阅读过后跟孩子一起谈谈感受，对某件事、某个人的想法，帮助孩子形成自己的看法和理解。
按照母语的方式，用最自然的方法学习外语，从声音和图形、场景的对应来学习外语，才有可能摆脱中文思维的控制。要做到这一点，需要的是大量情境的积累。在这个过程中，阅读的作用要比看动画片更广泛、更持久些。
二、成年人的外语学习的一个误区
很多人认为掌握听力的标准是：几乎所有的东西都能听懂，包括时事、娱乐、体育、美剧、脱口秀等，这是因为成年人已经理解了这个社会上的大部分事物，因此在学习过程中也让自己的英语材料种类繁多，各式各样，认为把它们全部听懂了才是真正地听力提高，并把该方法延续到儿童的英语教学当中。但我们想过没有，为什么一个中国孩子在学本国语的时候，就没有这个问题呢。一个5岁的小女孩，如果让她听体育新闻，很多词汇他很可能根本不知道，什么角球、任意球、三步上篮、大满贯等，他根本不知道什么意思，但为什么大人从来不会觉得这个小孩还没掌握听力呢？相反，一个小孩一般的输入十分的狭窄和有限，大部分都是家人每天重复来重复去的一些日常用语和动画片等，但他/她就是根据这么狭窄的输入范围，而完全掌握了听力。听力的掌握不是在某个阶段能听懂所有的东西，而是打开了耳朵，形成了正确的语言思维，以后的输入只是为了扩大听懂量，而不是练习听力。
三、建立听力理解能力和听力词汇量的路线图。
首先积累听力辨音能力，同步或者稍后加强听力理解能力，在此过程中通过多听不同的内容建立听力词汇量。积累听力辨音能力，利用背景音就可以解决，当然如果有孩子的注意力在就更好。建立听力理解能力则需要根据孩子的爱好、经历、认知水平等找孩子感兴趣并且难度相当的内容，然后在家长或者老师的帮助下或者利用绘本、动画片等提高对听到的内容的理解，不断重复中听明白每个细节，积累语音表达的情境对应。其实这个过程就是所谓的精听，精听不同的内容提高听力理解能力，再加上大量的泛听，交叉重复建立了真正的听力词汇量，是对听力词汇的英文理解以及不同场合下的运用，而非词汇的中文意思，这和精读和泛读提高阅读词汇和阅读理解能力是一样的道理。先有泛听，让孩子有辨音基础并且听英语不排斥，然后找到合适内容加上妈妈或者老师的互动等做精听提高听力理解能力，能力提高后精听变得更加容易，需要重复听的遍数越来越少，到后来就是边玩边听也都能听明白，泛听和精听合二为一，整体水平到了一个新的高度。
因此，在宝宝学习英语的启蒙阶段，我们不可急功近利，而是要始终保持淡定和足够的耐心。这就好比种花种树，种子播下去只管给予阳光雨露，如果每天去看一次，你会觉得没有变化，如果非要挖开土看看种子有没有发芽，结果就是伤害了。孩子的学习最怕着急。孩子是非常敏感的，家长的着急情绪，不管你怎么藏着掩着，也会被孩子捕捉到，让孩子对学习产生反感情绪。
参考文献
[1]Harley1B. 第二语言习得的探讨[M].NewYork：Newbury House Publishers， 1985：461
[2]Tayor.语言的学习与运用[M]. Englewoos chilffs，NJ ： Prentice - Hall ，1990：261
【关键词】第二语言；母语影响；听力输入；语言输出
【中图分类号】G612【文献标识码】B
儿童习得母语是在一个自然的环境中进行的，同样，要想学好第二语言，营造出类似于母语的语言环境是更好更快的掌握第二语言的重要条件，小孩在学习语言上，不论他处于何种社会，不论他的智能如何，背景怎样，他总能很快地学会并掌握他周围环境里的通用语言。韩礼德研究发现，儿童在应用语言时全看“语言能做什么而不是看语言是什么”只要能表达出意思就满足，而且他们的短时记忆强，大脑没有固定化，接受新事物快。所以，儿童更容易学到地道的发音和语调。
但是如何学，怎样才能让孩子从小就对外语感兴趣，自然而然的去接触，去学习，让孩子通过学习外语掌握多一个了解世界的方式，用另外一种语言感知外部世界，让孩子长大后能把外语作为享受生活和做好工作的工具。我们通过一些外语学习的实例来分析儿童的第二语言习得的相关问题。
一、以下是JACK的英语学习记录，以英语为例。
JACK的英语学习之路
孩子小名：帅帅，英文名Jack8岁
第一阶段：听音频磨耳朵，目标让孩子接受英文音频，听音频成为习惯
这一阶段进行得比较好，孩子看动画片、电影、情景剧，听视频提取的音频，从3.15晚开始粉红猪到6.10已经达到100个小时（保守计算听音频时间，不计算看动画时的听），但就是不接受绘本、故事音频。
第二阶段：情景对应品绘本看分级读物，目标让孩子接受英文读物，习惯于捧起英文读物来看。这是眼下正要进行的，不是很顺利。尝试从动画片的配套绘本着手，看能不能找到孩子的兴趣点。
听：听有情节的故事音频，Jack所接受的都是之前没有看过书，也不知道情节的故事音频，并且故事音频一般都是只听一遍，没有重复听。
读：自主阅读I can read Level-2的故事，自己看图，看文字。绘本也是自己看，不让我参与。 看自己感兴趣的章节书，遇到不认识的单词就猜。有时遇到比认识的单词影響到对故事情节的理解，就会问。
说：没专门练或学，现在只能偶尔冒点单词或句子，有些是模仿动画、情景剧的台词，下意识脱口而出，发音比较地道，语法错误很少。
写：还没开始训练。偶尔有兴致，会写一些自我介绍，家里人员介绍，房间介绍什么的。都是一些简单的句子，没有什么语法错误。六一儿童节老师让班上几个英语好的同学制作英语小报，Jack根据动画片peppa pig独自改编了制作了一份小报，文字加图画，获得了学校一等奖，张贴在学校报廊。
听、说、读、写四项语言基本技能是紧密相联的。听和读，是语言的输入，说和写，是语言的输出，没有足够量的有效输入，就不会有输出。“读书破万卷，下笔如有神”这句话，就很好地说明了“输入——阅读”和“输出——写作”之间的内在关系。
通过Jack的英语学习，我们可以看出，外语的学习可以概括为：最难、最关键、最简单三个阶段，其实这也是对于兴趣进展的划分。第一个阶段最难，因为中文太强势，解决排斥期不容易，第二个阶段最关键是孩子兴趣开始萌芽，一定要抓住这个可贵的星星之火，让它燎原，这个时期需要时间和量来累计。第三个阶段，靠着自己的兴趣，自主阅读，自我发展，自由纵横。
孩子在开始阅读的时候，家长就要去引导孩子怎么样去发现问题，去思考。这个引导不是在孩子阅读的过程中不断地打断孩子去问问题，也不是去总结中心思想，而是在孩子阅读过后跟孩子一起谈谈感受，对某件事、某个人的想法，帮助孩子形成自己的看法和理解。
按照母语的方式，用最自然的方法学习外语，从声音和图形、场景的对应来学习外语，才有可能摆脱中文思维的控制。要做到这一点，需要的是大量情境的积累。在这个过程中，阅读的作用要比看动画片更广泛、更持久些。
二、成年人的外语学习的一个误区
很多人认为掌握听力的标准是：几乎所有的东西都能听懂，包括时事、娱乐、体育、美剧、脱口秀等，这是因为成年人已经理解了这个社会上的大部分事物，因此在学习过程中也让自己的英语材料种类繁多，各式各样，认为把它们全部听懂了才是真正地听力提高，并把该方法延续到儿童的英语教学当中。但我们想过没有，为什么一个中国孩子在学本国语的时候，就没有这个问题呢。一个5岁的小女孩，如果让她听体育新闻，很多词汇他很可能根本不知道，什么角球、任意球、三步上篮、大满贯等，他根本不知道什么意思，但为什么大人从来不会觉得这个小孩还没掌握听力呢？相反，一个小孩一般的输入十分的狭窄和有限，大部分都是家人每天重复来重复去的一些日常用语和动画片等，但他/她就是根据这么狭窄的输入范围，而完全掌握了听力。听力的掌握不是在某个阶段能听懂所有的东西，而是打开了耳朵，形成了正确的语言思维，以后的输入只是为了扩大听懂量，而不是练习听力。
三、建立听力理解能力和听力词汇量的路线图。
首先积累听力辨音能力，同步或者稍后加强听力理解能力，在此过程中通过多听不同的内容建立听力词汇量。积累听力辨音能力，利用背景音就可以解决，当然如果有孩子的注意力在就更好。建立听力理解能力则需要根据孩子的爱好、经历、认知水平等找孩子感兴趣并且难度相当的内容，然后在家长或者老师的帮助下或者利用绘本、动画片等提高对听到的内容的理解，不断重复中听明白每个细节，积累语音表达的情境对应。其实这个过程就是所谓的精听，精听不同的内容提高听力理解能力，再加上大量的泛听，交叉重复建立了真正的听力词汇量，是对听力词汇的英文理解以及不同场合下的运用，而非词汇的中文意思，这和精读和泛读提高阅读词汇和阅读理解能力是一样的道理。先有泛听，让孩子有辨音基础并且听英语不排斥，然后找到合适内容加上妈妈或者老师的互动等做精听提高听力理解能力，能力提高后精听变得更加容易，需要重复听的遍数越来越少，到后来就是边玩边听也都能听明白，泛听和精听合二为一，整体水平到了一个新的高度。
因此，在宝宝学习英语的启蒙阶段，我们不可急功近利，而是要始终保持淡定和足够的耐心。这就好比种花种树，种子播下去只管给予阳光雨露，如果每天去看一次，你会觉得没有变化，如果非要挖开土看看种子有没有发芽，结果就是伤害了。孩子的学习最怕着急。孩子是非常敏感的，家长的着急情绪，不管你怎么藏着掩着，也会被孩子捕捉到，让孩子对学习产生反感情绪。
参考文献
[1]Harley1B. 第二语言习得的探讨[M].NewYork：Newbury House Publishers， 1985：461
[2]Tayor.语言的学习与运用[M]. Englewoos chilffs，NJ ： Prentice - Hall ，1990：261