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【摘 要】随着我国教育体制改革不断深入，国家和学校对英语教学的重视程度越来越高，加强和重视学生英语自主学习能力的培养，是学生适应信息时代的要求，学生自主参与英语探究学习也是英语课程标准学习目标的要求。更是当今教育改革的重中之重。因此，在初中英语课堂教学中，只有突破以往的教学观念，以学生为主体，充分发挥学生自主学习的巨大潜能， 笔者结合个人的教学经验，对初中生有效自主学习英语进行探析。
【关键词】初中生 自主 英语学习 有效策略
新《英语课程标准》强调：英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，强调通过英语课程的学习，激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。新课程教学理念一直倡导学生进行自主探索学习，这就要求广大教师特别关注培养学生自主学习的能力，想方设法地去激发他们的学习兴趣和开发他们的智力。因此，在课堂教学中，我们要着重教给学生自主探索学习方法，使他们逐步学会自主探索学习。
（1）培养学生良好的“听”、“说”、“读”、“写”的习惯
不断创新教学模式和内容，加强学生听、说、读、写的基本训练，使学生听得懂、说得准、读得精、写的好，从而提高学生自主学习英语。例如，在记忆单词时，必须以音标记忆法为根本，同时结合使用类比联想法、归类记忆法及接近记忆法等。应采取“循环复习法”来巩固词汇，同时要抓住（晨起和晚睡前）进行学习。“Innovation is the soul of a nation’s progress.”老师应尽量用英语讲课，除了在课堂上做听力练习外，学生还要养成每天听英语录音磁带的好习惯。老师要指导学生选择难易程度相当、适合学生的听力材料，每天进行听力训练。“Interest is the first teacher.”激发学生“说”英语的兴趣，鼓励学生多开口说英语。“If you want long memory， you need a short pencil.”又如，在阅读课文时，可引导学生结合上、下文语境猜测生词意思等行之有效的学习方法自主学习。重点训练学生的词、句，打好写作的基本功，引导学生多读多看多练，鼓励学生阅读多种题材的范文，选择生活或者所学教材中的话题进行写作练习，为学生营造出一个良好的语言运用环境。同时作文写好后，老师可以先让学生进行自评、互评，老师再点评。在课堂上安排朗读、对话、复述、问答和表演等练习，还可以给学生增加一些他们感兴趣的“说”的活动。例如：用英语作自我介绍、演讲比赛、讲故事等。老师在教学过程中，常给学生布置一些课内外笔头练习，每天坚持让学生写几句话。以传授语言知识为主转移到培养学生的自主学习能力上来，引导学生掌握科学的自主学习方法，养成自主学习习惯。
（2）营造学生自主学习的氛围，从培养兴趣、提高能力入手，激发学习的自觉性，突出学生学得主动，即“主体性地位”，让学生获得乐趣，体验成功。
实际生活联系越密切就越容易引起同学们自主学习的欲望。以群体评价、激励性评价为主的原则。目的在于促进学生参与更积极，组内合作精神更强烈，组际竞争更激烈，从而激发学生的学习兴趣，进一步引发学生注重对自身学习过程的重视。
例如在词汇复习教学当中.为了增强学生学习兴趣，让学生把本学期学过的单词按词性进行归纳并把意义相关的词汇放在一起，办成手抄报进行展览评比.班级评出前五名进行奖励. 并且"为了增强我们班学生互助学习的学风，也为了节省宝贵的复习时间，我们48个学生分成4人为一组的12个小组进行办报.”让同学们自己选出同学任主编，其余为编委，老师强调了办报要求，让每位编委在主编的领导下，利用下午自习和课外时间，群策群力，办出实用精彩的英语单词大荟萃手抄报来进行评比，评出5位主编10位编委进行奖励，这一变化，激起了全班的兴趣，每个小组成员坐在一起办报，有的在2开铅画纸绘制标题，有的用彩笔在画装饰画，有的在画各个板块中的格线，特别是一些编委们，他们的英语不怎么好，但干这些活却很积极开口说英语。老师提醒注意办报和评比的重点是看手抄报的内容，看那一组归纳的单词多，以及比较科学，容易记忆，优秀的编委主要体现在这方仅仅是在版面的设计上.，一定要以复习词汇为前提…… 各小组成员坐在一起根据课本和手头资料你一言我一语积极地参与到了归类单词，记忆词汇的活动当中，老师在旁对一些学生提出的问题进行解答和指导。当同学们把手抄报张贴在教室墙上进行展评时，全班同学不是主编，就是编委， 最后我和同学们一起评出了5位主编和10位编委进行颁奖，其中有4名后进生比评为优秀编委，有一名后进生领到盖有校印的红笔记奖品时增强了学生学习英语的积极性。
教师尽可能采取生动有趣的学习形式，将枯燥乏味的语言变为同学们乐于接受的生活手段，使学生们在玩中学、学中玩，为学生创造良好的语言交际情景。
英语的掌握是一个听说读写全面推进的过程，归根到底是一个学生主体全面参与的过程。学生自主学习的习惯和自主学习的能力是在学习过程中逐步形成的，但也离不开老师有目的、有计划的指导与培养。引导学生“善学”、“会学”，老师必须努力提高自身素质，并认真在教学实践中不断摸索、总结教学经验，努力实现其角色的转变，方可真正使学生成为学习的主人，培养出有自学能力的学生。
【参考文献】
[1]赵春玲. 初中英语和谐课堂建构研究[D].重庆师范大学，2011.
[2]项维成. 用“三问”教学模式构建高效初中英语课堂[J]. 科学咨询（教育科研），2012，05：71.
[3]李丽. 《小班化教学模式下初中英语课堂听力有效教学探索》[D].上海师范大学，2010.
【关键词】初中生 自主 英语学习 有效策略
新《英语课程标准》强调：英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，强调通过英语课程的学习，激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。新课程教学理念一直倡导学生进行自主探索学习，这就要求广大教师特别关注培养学生自主学习的能力，想方设法地去激发他们的学习兴趣和开发他们的智力。因此，在课堂教学中，我们要着重教给学生自主探索学习方法，使他们逐步学会自主探索学习。
（1）培养学生良好的“听”、“说”、“读”、“写”的习惯
不断创新教学模式和内容，加强学生听、说、读、写的基本训练，使学生听得懂、说得准、读得精、写的好，从而提高学生自主学习英语。例如，在记忆单词时，必须以音标记忆法为根本，同时结合使用类比联想法、归类记忆法及接近记忆法等。应采取“循环复习法”来巩固词汇，同时要抓住（晨起和晚睡前）进行学习。“Innovation is the soul of a nation’s progress.”老师应尽量用英语讲课，除了在课堂上做听力练习外，学生还要养成每天听英语录音磁带的好习惯。老师要指导学生选择难易程度相当、适合学生的听力材料，每天进行听力训练。“Interest is the first teacher.”激发学生“说”英语的兴趣，鼓励学生多开口说英语。“If you want long memory， you need a short pencil.”又如，在阅读课文时，可引导学生结合上、下文语境猜测生词意思等行之有效的学习方法自主学习。重点训练学生的词、句，打好写作的基本功，引导学生多读多看多练，鼓励学生阅读多种题材的范文，选择生活或者所学教材中的话题进行写作练习，为学生营造出一个良好的语言运用环境。同时作文写好后，老师可以先让学生进行自评、互评，老师再点评。在课堂上安排朗读、对话、复述、问答和表演等练习，还可以给学生增加一些他们感兴趣的“说”的活动。例如：用英语作自我介绍、演讲比赛、讲故事等。老师在教学过程中，常给学生布置一些课内外笔头练习，每天坚持让学生写几句话。以传授语言知识为主转移到培养学生的自主学习能力上来，引导学生掌握科学的自主学习方法，养成自主学习习惯。
（2）营造学生自主学习的氛围，从培养兴趣、提高能力入手，激发学习的自觉性，突出学生学得主动，即“主体性地位”，让学生获得乐趣，体验成功。
实际生活联系越密切就越容易引起同学们自主学习的欲望。以群体评价、激励性评价为主的原则。目的在于促进学生参与更积极，组内合作精神更强烈，组际竞争更激烈，从而激发学生的学习兴趣，进一步引发学生注重对自身学习过程的重视。
例如在词汇复习教学当中.为了增强学生学习兴趣，让学生把本学期学过的单词按词性进行归纳并把意义相关的词汇放在一起，办成手抄报进行展览评比.班级评出前五名进行奖励. 并且"为了增强我们班学生互助学习的学风，也为了节省宝贵的复习时间，我们48个学生分成4人为一组的12个小组进行办报.”让同学们自己选出同学任主编，其余为编委，老师强调了办报要求，让每位编委在主编的领导下，利用下午自习和课外时间，群策群力，办出实用精彩的英语单词大荟萃手抄报来进行评比，评出5位主编10位编委进行奖励，这一变化，激起了全班的兴趣，每个小组成员坐在一起办报，有的在2开铅画纸绘制标题，有的用彩笔在画装饰画，有的在画各个板块中的格线，特别是一些编委们，他们的英语不怎么好，但干这些活却很积极开口说英语。老师提醒注意办报和评比的重点是看手抄报的内容，看那一组归纳的单词多，以及比较科学，容易记忆，优秀的编委主要体现在这方仅仅是在版面的设计上.，一定要以复习词汇为前提…… 各小组成员坐在一起根据课本和手头资料你一言我一语积极地参与到了归类单词，记忆词汇的活动当中，老师在旁对一些学生提出的问题进行解答和指导。当同学们把手抄报张贴在教室墙上进行展评时，全班同学不是主编，就是编委， 最后我和同学们一起评出了5位主编和10位编委进行颁奖，其中有4名后进生比评为优秀编委，有一名后进生领到盖有校印的红笔记奖品时增强了学生学习英语的积极性。
教师尽可能采取生动有趣的学习形式，将枯燥乏味的语言变为同学们乐于接受的生活手段，使学生们在玩中学、学中玩，为学生创造良好的语言交际情景。
英语的掌握是一个听说读写全面推进的过程，归根到底是一个学生主体全面参与的过程。学生自主学习的习惯和自主学习的能力是在学习过程中逐步形成的，但也离不开老师有目的、有计划的指导与培养。引导学生“善学”、“会学”，老师必须努力提高自身素质，并认真在教学实践中不断摸索、总结教学经验，努力实现其角色的转变，方可真正使学生成为学习的主人，培养出有自学能力的学生。
【参考文献】
[1]赵春玲. 初中英语和谐课堂建构研究[D].重庆师范大学，2011.
[2]项维成. 用“三问”教学模式构建高效初中英语课堂[J]. 科学咨询（教育科研），2012，05：71.
[3]李丽. 《小班化教学模式下初中英语课堂听力有效教学探索》[D].上海师范大学，2010.