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摘 要：推进小学语文这一学科教学的整体改革，是当前国内小学教育事业发展的有效途径，也是满足新课标改革要求的重要举措，旨在促进小学生素质水平的全面提高，实现其全面健康发展。因此，本文主要站在小学阶段的语文教学整体改革这一角度，探讨全面提高学生综合素质水平的实践策略。
关键词：小学语文；教学改革；综合素质；全面发展
从小学阶段开始抓好学生综合素质的培养具有重要意义，尤其是语文学科知识蕴含着非常丰富的人文知识，能够帮助小学生培养其良好的思维能力、鉴赏能力以及探究能力，为学生学习更多的知识而奠定良好的素质能力基础。新课改下更是要求小学语文学科能够培养学生的自主学习能力，因此，在小学语文教学整体改革的推进过程中，要求教师能够顺应这个改革潮流，采取有效教学方法，培养小学生的综合素质能力。
一、小学语文学科的纵向整体改革策略
在教育改革不断深化的背景下，小学语文学科的整体改革是顺应教育发展潮流的重要举措。小学语文教学从学生的心理发展与语文学习等特点出发，将其语文知识与语文学科能力根据合理的梯度与层次来形成一个整体学科。因此，在小学语文学科的整体改革过程中，其纵向的联系非常紧密。要促进小学生语文素质能力的全面发展，还需要教师充分认识到这个纵向的联系，对小学语文学科教学展开整体的合理规划，制定相适应的教学方案。以小学语文阅读为例，小学低年级、中年级和高年级分别需注重词句训练、段落训练和篇章训练，这一纵向的整体规划体现了阶梯式的语文学科教学，同时也反映了小学生从低年级至高年级的认识能力水平。因此，语文教师可以在这个基础上选择合适的教学内容和方法，循序渐进地培养学生的综合素质能力。
比如在小学低年级语文《雨点》的阅读教学中，要求学生能够认识“池塘”、“小溪”、“江河”和“海洋”等词语，并观察其雨点的动态变化，可借助图画阅读，理解描述雨点的重点词句，帮助学生积累词语，并引导学生学会观察自然。在小学中年级语文阅读教学中，常见的是文段选读的形式，如《爬山虎的脚》文段选读成为中年级阅读的常用材料，通过段落训练方式，让学生学会初步掌握文章的主要内容。同时，要求学生通过有情感的朗读，体会段落中蕴含的思想情感。而在高年级小学语文阅读教学中，如《给颜黎民的信》，要求学生可以概括段意和文章主要内容，揣摩整篇文章的表达顺序，领悟文章的表达方法，并对文章提出自己的看法与判断，让学生爱上阅读，养成勤读书的良好习惯。
二、小学语文学科的横向整体改革策略
在小学语文学科中，其横向教学主要包括听说读写等方面的横向整体结构，与培养学生的全面素质能力存在着紧密的横向关联性，要求教师能够将这四个方面的内容贯穿在整篇课文中，让学生各项语文能力都可以获得同步训练，并共同发展。因此，教师应该引导学生做到四个方面，包括“从读到写”、“从仿到作”、“以读促写”以及“以写带读”。在这个过程中，可以帮助学生的语文能力获得整体全面的发展。在实际教学中，教师可提炼典型的文章句段，让学生进行反复的诵读，品味其中的佳妙之处，在这个基础上进行练笔。在仿写时，可以体会到文章作者在遣词造句和谋篇布局过程中的匠心，利于培养学生自身的匠心精神，领悟文章表达的真谛，慢慢提高其掌握技能，让学生潜移默化地喜欢上语文，并自主展开课外文章的阅读，拓宽自己的知识体系与知识结构，实现上述四个方面之间的相互转移。
小学一年级至六年级的教材中收录了许多古诗词，其诗句文本具有非常丰富的文学美，包括凝练的语句和优美的意境。如一年级的《村居》、二年级的《望庐山瀑布》、三年级的《饮湖上初晴后雨》、四年级的《题西林壁》、五年级的《秋思》和六年级的《鸟鸣涧》等等古诗词，教师可以让学生通过有感情的诵读来感悟其意境美，领悟诗人的各种情怀，丰富学生的情感和精神内涵，甚至可以让学生体会古诗词的韵律之美，提高其文学修养。教师还可引导学生仿写其中的优美语句，并将其运用在作文写作中，提高写作的写作层次。此外，教师也可以引导学生在诵读的过程中，激发其写作灵感，促进学生自主创作，提高学生的各项语文能力，并提升其综合素养。
三、小学语文学科整体改革中的交叉教学
实际上语文学科的综合性与实用性都非常强，要全面提高学生的素质与语文能力，还需要将语文学科教学与其他学科教学、课外活动以及现实生活等进行有效的融合，從而形成交叉渗透的立体化教学，迅速提高小学生的语文素养及能力，促进学生德智体美等方面的全面健康发展。比如在语文学科中引入数学学科的逻辑思维能力训练，可以帮助学生理解文章的叙述逻辑；引入体育学科的口述动作要领，可以锻炼学生的复述表达能力；引入听演讲、讲故事、诵读诗歌、写日记等课外活动，利于培养学生听说读写等方面的能力；引入生活中的实际案例，可以培养学生观察生活的能力，并培养其热爱生活的情感，还可积累更多的语文知识，充实学生的知识结构，让学生可以从多个方面培养自身的综合素养与语文能力，满足小学语文学科教学整体改革环境下的新要求，为未来成为全面的素质型人才打下良好的基础。
四、结束语
总而言之，小学语文学科教学的整体改革为小学语文教学实践提供了良好的环境条件，要求教师能够遵循其各项新要求，顺应其改革潮流，积极通过有效的教学方法，促进学生素质的全面提升，同时提高其语文的实际运用能力，让学生获得真正的综合发展。
参考文献
[1]陈明安.素质教育背景下如何创新小学语文课堂教学[J].西部素质教育，2017（15）：67-68.
[2]陈传华.聚焦学生核心素养，革新小学语文教学[J].中华少年，2017（28）：106-107.
[3]廖自学.推进语文教学改革促进学生素质提高[J].文学教育：中，2017（12）：161-161.
关键词：小学语文；教学改革；综合素质；全面发展
从小学阶段开始抓好学生综合素质的培养具有重要意义，尤其是语文学科知识蕴含着非常丰富的人文知识，能够帮助小学生培养其良好的思维能力、鉴赏能力以及探究能力，为学生学习更多的知识而奠定良好的素质能力基础。新课改下更是要求小学语文学科能够培养学生的自主学习能力，因此，在小学语文教学整体改革的推进过程中，要求教师能够顺应这个改革潮流，采取有效教学方法，培养小学生的综合素质能力。
一、小学语文学科的纵向整体改革策略
在教育改革不断深化的背景下，小学语文学科的整体改革是顺应教育发展潮流的重要举措。小学语文教学从学生的心理发展与语文学习等特点出发，将其语文知识与语文学科能力根据合理的梯度与层次来形成一个整体学科。因此，在小学语文学科的整体改革过程中，其纵向的联系非常紧密。要促进小学生语文素质能力的全面发展，还需要教师充分认识到这个纵向的联系，对小学语文学科教学展开整体的合理规划，制定相适应的教学方案。以小学语文阅读为例，小学低年级、中年级和高年级分别需注重词句训练、段落训练和篇章训练，这一纵向的整体规划体现了阶梯式的语文学科教学，同时也反映了小学生从低年级至高年级的认识能力水平。因此，语文教师可以在这个基础上选择合适的教学内容和方法，循序渐进地培养学生的综合素质能力。
比如在小学低年级语文《雨点》的阅读教学中，要求学生能够认识“池塘”、“小溪”、“江河”和“海洋”等词语，并观察其雨点的动态变化，可借助图画阅读，理解描述雨点的重点词句，帮助学生积累词语，并引导学生学会观察自然。在小学中年级语文阅读教学中，常见的是文段选读的形式，如《爬山虎的脚》文段选读成为中年级阅读的常用材料，通过段落训练方式，让学生学会初步掌握文章的主要内容。同时，要求学生通过有情感的朗读，体会段落中蕴含的思想情感。而在高年级小学语文阅读教学中，如《给颜黎民的信》，要求学生可以概括段意和文章主要内容，揣摩整篇文章的表达顺序，领悟文章的表达方法，并对文章提出自己的看法与判断，让学生爱上阅读，养成勤读书的良好习惯。
二、小学语文学科的横向整体改革策略
在小学语文学科中，其横向教学主要包括听说读写等方面的横向整体结构，与培养学生的全面素质能力存在着紧密的横向关联性，要求教师能够将这四个方面的内容贯穿在整篇课文中，让学生各项语文能力都可以获得同步训练，并共同发展。因此，教师应该引导学生做到四个方面，包括“从读到写”、“从仿到作”、“以读促写”以及“以写带读”。在这个过程中，可以帮助学生的语文能力获得整体全面的发展。在实际教学中，教师可提炼典型的文章句段，让学生进行反复的诵读，品味其中的佳妙之处，在这个基础上进行练笔。在仿写时，可以体会到文章作者在遣词造句和谋篇布局过程中的匠心，利于培养学生自身的匠心精神，领悟文章表达的真谛，慢慢提高其掌握技能，让学生潜移默化地喜欢上语文，并自主展开课外文章的阅读，拓宽自己的知识体系与知识结构，实现上述四个方面之间的相互转移。
小学一年级至六年级的教材中收录了许多古诗词，其诗句文本具有非常丰富的文学美，包括凝练的语句和优美的意境。如一年级的《村居》、二年级的《望庐山瀑布》、三年级的《饮湖上初晴后雨》、四年级的《题西林壁》、五年级的《秋思》和六年级的《鸟鸣涧》等等古诗词，教师可以让学生通过有感情的诵读来感悟其意境美，领悟诗人的各种情怀，丰富学生的情感和精神内涵，甚至可以让学生体会古诗词的韵律之美，提高其文学修养。教师还可引导学生仿写其中的优美语句，并将其运用在作文写作中，提高写作的写作层次。此外，教师也可以引导学生在诵读的过程中，激发其写作灵感，促进学生自主创作，提高学生的各项语文能力，并提升其综合素养。
三、小学语文学科整体改革中的交叉教学
实际上语文学科的综合性与实用性都非常强，要全面提高学生的素质与语文能力，还需要将语文学科教学与其他学科教学、课外活动以及现实生活等进行有效的融合，從而形成交叉渗透的立体化教学，迅速提高小学生的语文素养及能力，促进学生德智体美等方面的全面健康发展。比如在语文学科中引入数学学科的逻辑思维能力训练，可以帮助学生理解文章的叙述逻辑；引入体育学科的口述动作要领，可以锻炼学生的复述表达能力；引入听演讲、讲故事、诵读诗歌、写日记等课外活动，利于培养学生听说读写等方面的能力；引入生活中的实际案例，可以培养学生观察生活的能力，并培养其热爱生活的情感，还可积累更多的语文知识，充实学生的知识结构，让学生可以从多个方面培养自身的综合素养与语文能力，满足小学语文学科教学整体改革环境下的新要求，为未来成为全面的素质型人才打下良好的基础。
四、结束语
总而言之，小学语文学科教学的整体改革为小学语文教学实践提供了良好的环境条件，要求教师能够遵循其各项新要求，顺应其改革潮流，积极通过有效的教学方法，促进学生素质的全面提升，同时提高其语文的实际运用能力，让学生获得真正的综合发展。
参考文献
[1]陈明安.素质教育背景下如何创新小学语文课堂教学[J].西部素质教育，2017（15）：67-68.
[2]陈传华.聚焦学生核心素养，革新小学语文教学[J].中华少年，2017（28）：106-107.
[3]廖自学.推进语文教学改革促进学生素质提高[J].文学教育：中，2017（12）：161-161.