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摘 要道德与法治课的教学水平对于树立培养学生的正确人生观、价值观有着重要的作用。本文讲述了问题教学法的涵义、理论依据，并通过对道德与法治课教学中存在问题的分析，做出了相应的探讨以及解决方法。
关键词道德与法治;问题教学法;问题;对策
中图分类号：B01，[D035.32] 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0152-01
新课程在不断加快改革的步伐，素质教育影响也在不断扩大范围，道德与法治课教学的教学水平与学生的发展密切相关。本文从以下几点具体探讨道德与法治课教学运用问题教学法存在的问题及解决方法。
一、问题教学法在道德与法治课教学中存在的问题及原因分析
（一）实施问题教学法过程中教师存在的不足
实施问题教学法的过程中，教师固有的客观条件难以在短时间克服，很多道德与法治课的教师没有受到专业的培训，不同的教师有着不同的学习环境以及教学经验。因此，道德与法治课程教师在课堂上会有来自行为习惯、社会资源以及性格特征等因素，导致教师短期内无法克服，加大了道德与法治课教师对问题教学法实施的难度。一些急性子的教师大都喜欢直接将问题抛向学生，并短时间内就要求学生给出答案，忽略了学生独立思考的培养，致使学生没有养成认真思考的习惯，只注重于思考的速度从而不重视解决方案的质量。还有一些性情温和缓慢的教师在道德与法治教育教学课程中，太过于注重学生的自主探索与学习方面，所以整个过程中都是学生相互讨论，老师不参与其中，不能从中了解学生的不同思路与想法，最终将问题的答案公布给学生，让他们自己分辨自己思路的对错然后结束。
（二）学生在接受和适应问题教学法中存在的问题
我国大部分课程中仍是以老师的讲解为中心，在道德与法治教学中突然要求学生自主探索问题，让很多学生都有所抗拒。由于学生习惯于教师讲的模式，所以在道德与法治教学课中应用问题教学法中，他们刚开始会很感兴趣，但在几节课程之后他们就会懈怠，因为学生已经养成了懒惰的学习模式，不喜欢过多的探讨和交流，不满于教师反复提出问题的情境从而抱怨以及狂躁。学生的家长对问题教学法也很不解，在教师实施问题教学方法的过程中，部分问题需要家长的配合才能解决，但很多家长的传统观念根深蒂固，他们觉得课堂中最重要的还是教师的讲解，应该珍惜宝贵的时间将学生的问题全部解决，所以若是多次需要家长配合，他们就会有“学生的问题在课堂中没有得到解答，教师没有传授学生知识”的错误观念，久而久之他们就会抵触教师的这种教学方式。
（三）师生问题互动时学生缺乏主动性
在道德与法治课堂教学中，尤其是应用问题教学法的过程中非常需要师生互动。但在日常教学中，老师有很高的威信和社会地位，缺乏平等的师生关系和问题互动。师生关系的不平等使学生无法在课堂上表现真实的自己，不敢面对老师，不敢讨论以及发言。这些都会对问题教学法在道德与法治课程中实施的过程产生消极甚至是负面的影响。如學生习惯于只接受老师所传授的知识和方法，不愿意、不习惯去进行创新性的思考和研究，从而使所学到的知识与技能只限于课本习题应用，却无法走进心灵。
二、问题教学法在道德与法治课教学中存在问题的解决方法
（一）综合提高教师的素质
目前教育界在综合素质方面有着很高的要求，教师在顺应教育规定的同时也要转变教育思想，树立良好的教育理念，充分提高自己的教学质量。道德与法治课程教学主要是继承发展我国的传统文化，是为了学生能够形成良好的品德，更充分地了解并适应社会，积极参加各种社会实践活动。所以教师要先提高自己的品质，充分了解社会，才能更好地引导学生。
（二）充分调动学生的积极性，启发培养学生的问题意识
素质教育是以促进学生全面发展为宗旨的教育，为了学生能够自主提出并思考分析问题最终解决问题。在道德与法治教学中，教师要把学生当做是学习的主角，所有的教学行为都要满足学生的需求，激励学生的求知质疑欲望，鼓励学生发现问题能够积极探索，并且充分发挥学生的创造力，达到良好的教育教学目标。
（三）唤醒学生的主体意识
道德与法治课的教师要不断地了解学生的问题并且能够充分合理地解决问题，要灵活运用问题教学法，引导学生更全面深刻地进行问题分析，从而提高学生解决问题的能力。而这个过程离不开学生积极主动的参与。学生只有亲身参与后，才能有意识地发现问题，主动地分析和解决问题。因此，唤醒学生的主体意识是学生参与问题教学的关键，当学生有主体意识时，就能充分利用自己的思维和行为习惯，而不是只关注问题的表面，从而产生问题意识并且正确处理问题，教师预设的教学目标就能得以实现。
三、结语
随着信息时代的快速发展，人们的综合素质也在不断地提升，教育的改革着重于学生创新意识的培养从而顺应时代发展，满足社会需求。本文对道德与法治课程的问题教学法中存在的问题给予相应的建议，希望在道德与法治课程的教学中能够不断地运用和完善问题教学法，推动教育教学的发展。
参考文献：
[1]联国教合科文组织国际教育发展委员会.学会生存一教育世界的今天和明天[MJ.北京：教育科学出版社，1996.
[2]李淑文.创新思维方法论[M].北京：中国传媒大学出版社，2006.
[3]李世海，高兆宏，张晓宜.创新教育新探[M].北京：社会科学文献出版社，2005.
关键词道德与法治;问题教学法;问题;对策
中图分类号：B01，[D035.32] 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0152-01
新课程在不断加快改革的步伐，素质教育影响也在不断扩大范围，道德与法治课教学的教学水平与学生的发展密切相关。本文从以下几点具体探讨道德与法治课教学运用问题教学法存在的问题及解决方法。
一、问题教学法在道德与法治课教学中存在的问题及原因分析
（一）实施问题教学法过程中教师存在的不足
实施问题教学法的过程中，教师固有的客观条件难以在短时间克服，很多道德与法治课的教师没有受到专业的培训，不同的教师有着不同的学习环境以及教学经验。因此，道德与法治课程教师在课堂上会有来自行为习惯、社会资源以及性格特征等因素，导致教师短期内无法克服，加大了道德与法治课教师对问题教学法实施的难度。一些急性子的教师大都喜欢直接将问题抛向学生，并短时间内就要求学生给出答案，忽略了学生独立思考的培养，致使学生没有养成认真思考的习惯，只注重于思考的速度从而不重视解决方案的质量。还有一些性情温和缓慢的教师在道德与法治教育教学课程中，太过于注重学生的自主探索与学习方面，所以整个过程中都是学生相互讨论，老师不参与其中，不能从中了解学生的不同思路与想法，最终将问题的答案公布给学生，让他们自己分辨自己思路的对错然后结束。
（二）学生在接受和适应问题教学法中存在的问题
我国大部分课程中仍是以老师的讲解为中心，在道德与法治教学中突然要求学生自主探索问题，让很多学生都有所抗拒。由于学生习惯于教师讲的模式，所以在道德与法治教学课中应用问题教学法中，他们刚开始会很感兴趣，但在几节课程之后他们就会懈怠，因为学生已经养成了懒惰的学习模式，不喜欢过多的探讨和交流，不满于教师反复提出问题的情境从而抱怨以及狂躁。学生的家长对问题教学法也很不解，在教师实施问题教学方法的过程中，部分问题需要家长的配合才能解决，但很多家长的传统观念根深蒂固，他们觉得课堂中最重要的还是教师的讲解，应该珍惜宝贵的时间将学生的问题全部解决，所以若是多次需要家长配合，他们就会有“学生的问题在课堂中没有得到解答，教师没有传授学生知识”的错误观念，久而久之他们就会抵触教师的这种教学方式。
（三）师生问题互动时学生缺乏主动性
在道德与法治课堂教学中，尤其是应用问题教学法的过程中非常需要师生互动。但在日常教学中，老师有很高的威信和社会地位，缺乏平等的师生关系和问题互动。师生关系的不平等使学生无法在课堂上表现真实的自己，不敢面对老师，不敢讨论以及发言。这些都会对问题教学法在道德与法治课程中实施的过程产生消极甚至是负面的影响。如學生习惯于只接受老师所传授的知识和方法，不愿意、不习惯去进行创新性的思考和研究，从而使所学到的知识与技能只限于课本习题应用，却无法走进心灵。
二、问题教学法在道德与法治课教学中存在问题的解决方法
（一）综合提高教师的素质
目前教育界在综合素质方面有着很高的要求，教师在顺应教育规定的同时也要转变教育思想，树立良好的教育理念，充分提高自己的教学质量。道德与法治课程教学主要是继承发展我国的传统文化，是为了学生能够形成良好的品德，更充分地了解并适应社会，积极参加各种社会实践活动。所以教师要先提高自己的品质，充分了解社会，才能更好地引导学生。
（二）充分调动学生的积极性，启发培养学生的问题意识
素质教育是以促进学生全面发展为宗旨的教育，为了学生能够自主提出并思考分析问题最终解决问题。在道德与法治教学中，教师要把学生当做是学习的主角，所有的教学行为都要满足学生的需求，激励学生的求知质疑欲望，鼓励学生发现问题能够积极探索，并且充分发挥学生的创造力，达到良好的教育教学目标。
（三）唤醒学生的主体意识
道德与法治课的教师要不断地了解学生的问题并且能够充分合理地解决问题，要灵活运用问题教学法，引导学生更全面深刻地进行问题分析，从而提高学生解决问题的能力。而这个过程离不开学生积极主动的参与。学生只有亲身参与后，才能有意识地发现问题，主动地分析和解决问题。因此，唤醒学生的主体意识是学生参与问题教学的关键，当学生有主体意识时，就能充分利用自己的思维和行为习惯，而不是只关注问题的表面，从而产生问题意识并且正确处理问题，教师预设的教学目标就能得以实现。
三、结语
随着信息时代的快速发展，人们的综合素质也在不断地提升，教育的改革着重于学生创新意识的培养从而顺应时代发展，满足社会需求。本文对道德与法治课程的问题教学法中存在的问题给予相应的建议，希望在道德与法治课程的教学中能够不断地运用和完善问题教学法，推动教育教学的发展。
参考文献：
[1]联国教合科文组织国际教育发展委员会.学会生存一教育世界的今天和明天[MJ.北京：教育科学出版社，1996.
[2]李淑文.创新思维方法论[M].北京：中国传媒大学出版社，2006.
[3]李世海，高兆宏，张晓宜.创新教育新探[M].北京：社会科学文献出版社，2005.