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在英语教学中，我们对学生进行“听、说、读、写、译”能力的培养过程中，普遍存在一个问题：阅读难，难阅读。特别是面对一个英语不是第一语言的教学环境，做到像阅读本族语那样一目十行就更难了，而阅读又是获取更多知识的重要途径。提高英语阅读能力的重要性就更加突出了。为了改变阅读难的状况，本人在教学中进行了尝试并取得一定效果，同时也提高了学生自主性学习的能力，现就对阅读方法、习惯及如何提高阅读能力做如下阐述：
阅读必须讲究速度。在生词率少于5%的阅读材料中，一般读速应为每分钟60—80个单词，为达到快速阅读并提高能力的目的，必须注意克服不良的阅读习惯，进行有效地阅读。阅读能力强的人在阅读时尽管脑力活动是非常紧张和复杂的，但除了眼球的转动和手指翻动书页以外，几乎再也看不见其他任何部位的动作，同时也听不到除了书被翻动时发出的声音以外的任何声响。阅读时出声或用手或笔指着读，或咬文嚼字，边读边对一词一句进行分析，或眼盯在某个地方不动，或常常回过头来看，甚至包括阅读姿势不正确等。这些不良的阅读习惯导致的结果是：速度慢、耗时多、不理解。
1.学会默读。阅读时如果以声音为媒介，即便是低声朗诵或虽不出声，但实际在脑中已经化成声音讯号那种默读，也等于绕了一个弯子，同样阅读速度慢。阅读时不应再赋予词以声音，直接将呈现的一串文字与意思挂起钩来，这是一种整体的认识方法。
2.学会读意群。将句子划分成若干意义群，这取决于考生对语言表达的掌握程度，分清由语法结构确定的独立的意群的单位，如：主语、谓语、同位语从句以及短语结构等。
3.学会略读。所谓略读，就是不要从头到尾一字不漏地读下去，而是采用跳跃式的阅读方法，要善于抓住文章中的关键句、词和主题句，注意领会文章的中心意思和段落大意。
4.学会寻读。所谓寻读，不是无目的、无重点地阅读，而是有目的、有选择地快速浏览。有意识地迅速寻找所需要的信息，切勿主次不分，平均使用力量。
5.学会扩大视福。所谓视幅，就是阅读时以某一行中的一个字母为中心能清晰地看清楚上下左右的字母的幅度。一个人最大的视幅大约是一行字母中29个字母构成的长度，一般相当于半行的词即“一目半行”。切勿逐词阅读，这样视幅太小，影响读速和思路。要学会扩大视幅，就必须学会视读短语、句子和段落，分清意群。还应注意保持正确的阅读姿势，眼和书之间保持适当的距离，离书太近不可能扩大视幅，离书太远，又看不清楚。
6.学会控制回视。所谓回视，指人们在阅读时回过头去重读已读过的东西。当然，如果遇到一篇难度较大的文章，为了弄懂文章的真实内容，偶有回视是不可避免的，也是允许的，但是，如果读一篇难度适中的文章，再习惯性地回视就不好了，太浪费时间。
7.学会悟意。所谓悟意，就是连贯性阅读，阅读时不因个别生词而停顿或去查字典，而是通过文章的上下文或者词的结构等方面快速地判断该词的含义，从而更快地了解文章的内容，加快读速，提高自己对文章的理解能力。
对于中国学生来说，阅读英语文章存在着很多困难，这主要表现在：
①知识性的困难。如，不了解西方国家的社会体制、风土人情、生活习惯、文化背景等。这就影响阅读中的正确理解。②表达性的困难。由于语言的思维方式、表达方式不同而造成理解上的错误。③习惯性的困难。中国学生在阅读开始阶段，往往只会“读”不会“阅”。只要碰到一个生词，就查词典，影响了阅读速度。有的学生只会分析性地阅读而不会理解性地阅读。④领悟性的困难。遇到关键词或深层含义与表层结构不一致时，不理解或误解。
只有先了解了这些困难、障碍，才能有针对性地、有效地克服，有丰富的语言知识（词汇、语法知识、社会常识）是提高阅读能力的基础和前提条件。
阅读文章时，遇到生词，查一下词典固然能解决问题，使阅读顺利进行下去。但对于生词量很少、内容浅显的文章也借助词典就完全没有必要；学会猜测词义，无论是平时阅读的需要，还是能力测试都很有必要。
1.猜词最主要的方法是根据上下文逻辑、常识及各种可利用的信息去猜。如：“Bicycle tour and race”一文中出现的leg一词，阅读短文可看出在此leg不作“腿”讲而是一段旅程。猜词的方法很多，还可以用词组构成的逻辑性排除错误选项，找出正确答案。把答案放在短文中去检验行文是否准确。
2.结合短文中提供的英语定义、解释、同义词等来猜译“生词”。平时学习中常查英文词典、做好每课的单词释义练习是训练解此类题的最好方法，如：external fat ( fat under the skin )。
3.找到与结构及意义相关联的并列、对照、反衬等线索来猜词，有的与相邻的介词或副词有关。如：Pigeons have a natural instinct to return home，even if they are very far away.从前面的natural，可以知道形容词“天生，自然的”后面一定是一个名词，从下面一句乃至整个文段中读者可以知晓鸽子有归巢的本能，即使征途遥远而艰险。
4.分析词的构成，利用词根、词缀的含义及构词法知识猜测生词。
5.分清文章中未学过的人名、地点句词。注意分辨在阅读中常见的名称、组织名称、人物等专有名词。
综上所述，掌握好阅读技巧对英语阅读、正确领会所阅读的资料等都起着积极的推动作用。通过有目的、有计划、有步骤地对学生进行各方面能力的培养，帮助他们养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，学生原来碰到阅读就头疼，现在通过阅读有关英文资料，了解到文中所涉及到的方方面面的知识，如趣味故事、人文地理、科技的发展和西方的风土人情等，他们的兴趣增强了，在这过程中，词汇量也大大增加了，学习能力得以提高，教学目的也得到实现。正如教育家叶圣陶所说“教是为了不教”，真正做到为人的“可持续发展”而教。同时，坚持阅读并在阅读中实践各种技巧、反复实践也是必不可少的。
阅读必须讲究速度。在生词率少于5%的阅读材料中，一般读速应为每分钟60—80个单词，为达到快速阅读并提高能力的目的，必须注意克服不良的阅读习惯，进行有效地阅读。阅读能力强的人在阅读时尽管脑力活动是非常紧张和复杂的，但除了眼球的转动和手指翻动书页以外，几乎再也看不见其他任何部位的动作，同时也听不到除了书被翻动时发出的声音以外的任何声响。阅读时出声或用手或笔指着读，或咬文嚼字，边读边对一词一句进行分析，或眼盯在某个地方不动，或常常回过头来看，甚至包括阅读姿势不正确等。这些不良的阅读习惯导致的结果是：速度慢、耗时多、不理解。
1.学会默读。阅读时如果以声音为媒介，即便是低声朗诵或虽不出声，但实际在脑中已经化成声音讯号那种默读，也等于绕了一个弯子，同样阅读速度慢。阅读时不应再赋予词以声音，直接将呈现的一串文字与意思挂起钩来，这是一种整体的认识方法。
2.学会读意群。将句子划分成若干意义群，这取决于考生对语言表达的掌握程度，分清由语法结构确定的独立的意群的单位，如：主语、谓语、同位语从句以及短语结构等。
3.学会略读。所谓略读，就是不要从头到尾一字不漏地读下去，而是采用跳跃式的阅读方法，要善于抓住文章中的关键句、词和主题句，注意领会文章的中心意思和段落大意。
4.学会寻读。所谓寻读，不是无目的、无重点地阅读，而是有目的、有选择地快速浏览。有意识地迅速寻找所需要的信息，切勿主次不分，平均使用力量。
5.学会扩大视福。所谓视幅，就是阅读时以某一行中的一个字母为中心能清晰地看清楚上下左右的字母的幅度。一个人最大的视幅大约是一行字母中29个字母构成的长度，一般相当于半行的词即“一目半行”。切勿逐词阅读，这样视幅太小，影响读速和思路。要学会扩大视幅，就必须学会视读短语、句子和段落，分清意群。还应注意保持正确的阅读姿势，眼和书之间保持适当的距离，离书太近不可能扩大视幅，离书太远，又看不清楚。
6.学会控制回视。所谓回视，指人们在阅读时回过头去重读已读过的东西。当然，如果遇到一篇难度较大的文章，为了弄懂文章的真实内容，偶有回视是不可避免的，也是允许的，但是，如果读一篇难度适中的文章，再习惯性地回视就不好了，太浪费时间。
7.学会悟意。所谓悟意，就是连贯性阅读，阅读时不因个别生词而停顿或去查字典，而是通过文章的上下文或者词的结构等方面快速地判断该词的含义，从而更快地了解文章的内容，加快读速，提高自己对文章的理解能力。
对于中国学生来说，阅读英语文章存在着很多困难，这主要表现在：
①知识性的困难。如，不了解西方国家的社会体制、风土人情、生活习惯、文化背景等。这就影响阅读中的正确理解。②表达性的困难。由于语言的思维方式、表达方式不同而造成理解上的错误。③习惯性的困难。中国学生在阅读开始阶段，往往只会“读”不会“阅”。只要碰到一个生词，就查词典，影响了阅读速度。有的学生只会分析性地阅读而不会理解性地阅读。④领悟性的困难。遇到关键词或深层含义与表层结构不一致时，不理解或误解。
只有先了解了这些困难、障碍，才能有针对性地、有效地克服，有丰富的语言知识（词汇、语法知识、社会常识）是提高阅读能力的基础和前提条件。
阅读文章时，遇到生词，查一下词典固然能解决问题，使阅读顺利进行下去。但对于生词量很少、内容浅显的文章也借助词典就完全没有必要；学会猜测词义，无论是平时阅读的需要，还是能力测试都很有必要。
1.猜词最主要的方法是根据上下文逻辑、常识及各种可利用的信息去猜。如：“Bicycle tour and race”一文中出现的leg一词，阅读短文可看出在此leg不作“腿”讲而是一段旅程。猜词的方法很多，还可以用词组构成的逻辑性排除错误选项，找出正确答案。把答案放在短文中去检验行文是否准确。
2.结合短文中提供的英语定义、解释、同义词等来猜译“生词”。平时学习中常查英文词典、做好每课的单词释义练习是训练解此类题的最好方法，如：external fat ( fat under the skin )。
3.找到与结构及意义相关联的并列、对照、反衬等线索来猜词，有的与相邻的介词或副词有关。如：Pigeons have a natural instinct to return home，even if they are very far away.从前面的natural，可以知道形容词“天生，自然的”后面一定是一个名词，从下面一句乃至整个文段中读者可以知晓鸽子有归巢的本能，即使征途遥远而艰险。
4.分析词的构成，利用词根、词缀的含义及构词法知识猜测生词。
5.分清文章中未学过的人名、地点句词。注意分辨在阅读中常见的名称、组织名称、人物等专有名词。
综上所述，掌握好阅读技巧对英语阅读、正确领会所阅读的资料等都起着积极的推动作用。通过有目的、有计划、有步骤地对学生进行各方面能力的培养，帮助他们养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，学生原来碰到阅读就头疼，现在通过阅读有关英文资料，了解到文中所涉及到的方方面面的知识，如趣味故事、人文地理、科技的发展和西方的风土人情等，他们的兴趣增强了，在这过程中，词汇量也大大增加了，学习能力得以提高，教学目的也得到实现。正如教育家叶圣陶所说“教是为了不教”，真正做到为人的“可持续发展”而教。同时，坚持阅读并在阅读中实践各种技巧、反复实践也是必不可少的。