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【摘要】在现在趋于多媒体、互联网+的教学模式下，我们要在教学质量提高的同时，切身实地的抓住课堂，提高学生的参与度，增加学生学习数学的兴趣，全面培养学生解决实际问题的能力，有效的数学教学方法，能激发同学们的学习动力，使教学过程多姿多彩。
【关键词】初中数学;教学;方法
引言
随着新课程的发展，多媒体的普及，传统的教学方式受到了很大的冲击，“灌水式”教学不再适用，教师必须树立新的课程观念，满足新课标要求。如今，中国制造正在向中国‘智’造发展，教师也要成为教学方法的开拓者和实践者，只有这样，数学课堂才会充满活了，使学生成为符合21世纪的创造人才。本文就初中数学教学的方法进行简要分析，仅供参考。
1、教师应准确把握自己在课堂上的个人情绪
教师是课堂的引导者，个人的情绪会影响同学的上课效率，教师表现出情绪的低落、对课堂的漠不关心，那同学们的求知欲从何而来？因此，准确掌握和调控自己的个人情绪成为了老师的‘必修课’。同时也要注意同学们的课堂情绪，可以说同学的求知欲与其情绪成一种函数关系，课堂气氛越活跃，个人情绪越亢奋，知识的接受率也就越高。苏霍姆林斯基曾经说过：“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。”，教师通过调控自己情绪引发学生，真情实意的感染学生，引发共鸣，不仅仅是教师教得扎实，也使同学们学的主动。其次，在教学中，教师也要认真研究，熟悉课本，教学内容不仅仅局限于课本，现在的考试更加偏向于与现实问题相结合，在平时教学中体现这一点也有助于同学们学习兴趣的建立。合理的调控个人与课堂的情绪，创设出融洽的课堂气氛，为一节课打下良好的基础。
2、尊重学生的课堂地位
新课标的课堂，不仅仅需要教师的教学方法的转变，同时也要注意教师角色的变换。在利用多媒体等方式营造轻松的教学环境的同时，也要尊重同学的课堂主导地位，了解学生们的真实想法，经常启发学生：你是如何这样思考的？引导学生自主探索，让学生成为课堂的主人。
3、注重初中生的数学思想的培养
其实初中生的数学能力的培养主要就是学生的数学思想的培养。而要提升学生的数学思想，就必须要从学生的思维着手，所以初中数学教学首先要做的就是要通过合适的方式有效地提升学生的思维能力，让学生拥有能够满足现代数学知识要求的思维能力。初中数学的学习，不是单纯的学会哪一道题目或者哪一类题型，而是对学生进行数学思想的建立，为以后的更高程度的学习打下基础，数学思想是数学基础知识、基本技能的本质体现，是形成数学能力、数学意识的桥梁，是灵活应用数学知识、技能的灵魂。初中数学教学中体现出了许多的数学思想，如数形结合的思想，分类讨论的思想，函数思想以及更高层次的数学建模思想，用来解决现实问题。教师在教学过程中可以合理的引入一些问题情景，充分调动学生学习数学的积极性和主动性，使学生能够参与进来，对学生数学思想的建立有极大好处。以分类讨论为例分析，例：一等腰三角形的一内角为50°，求它顶角的度数？此时需要分类讨论，①当该内角为顶角时，其顶角度数为50°;②当该内角为底角时，这时其顶角为80°。分类讨论思想就是将一团杂乱的线团逐一突破，从而解开线团。思想的培养不仅仅要从单一的题目入手，也要与现实问题结合，为同学们以后的学习打好基础。
4、减少复杂无意义的计算，多进行解题思路的讲解
教学活动中注意避免那些不必要的、枯燥的繁琐运算与论证，对于保持学生的学习兴趣必然是有益的。数学也有自己的美，但它的美是严肃的美。它不像看小品一样让人很直观地感受到，而需要在教师的不断引导下，让学生去理性地体验。要想学生爱上数学，就需要教师通过解题的过程去吸引同学，让学生了解到数学运算的“统一美”，结果推断的“严谨美”，一题多解的“奇异美”。教师只要合理的引导，减少数学的枯燥乏味的部分，相信学生一定会发现数学的“美”。
5、实现分层教学
这里的分层教学不是说依据智力来分层，这不是教育学生，而是歧视学生，现在的学生智力水平都相差無几，差距就在于不同学生的接受知识的能力不同，有的接受的慢，成绩不是很理想，相反接受快的同学成绩就较为优秀。因此在同等的时间中，同样的学习任务，不同学生的完成情况也各不相同，教师就可以依据这种情况给不同学生制定不同的学习任务，让学生在同样的学习时间中更加的有效率。分层解题、分层指导、分层作业、分层评价，整个课堂设计的指导思想是“低起点、 多层次、高要求”。低起点使课堂的起始阶段人人都能参与，学生也有用武之地。通过多层次的教育，使各类学生都能得到发展，从而实现有效的课堂。
参考文献：
[1]耿芳.初中数学教学中如何渗透数学思想和数学方法[J].读写算，2015， （20）.
[2]林益龙.初中数学思想方法渗透策略的探讨[J].中国科教创新导刊，2013， （18）： 76.
[3]冯斌.初中数学教学设计实例[M].宁波出版社，2006.
[4]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].首都师范大学出版社.
陕西省汉中市宁强县第一初级中学 陕西省汉中市 王未
【关键词】初中数学;教学;方法
引言
随着新课程的发展，多媒体的普及，传统的教学方式受到了很大的冲击，“灌水式”教学不再适用，教师必须树立新的课程观念，满足新课标要求。如今，中国制造正在向中国‘智’造发展，教师也要成为教学方法的开拓者和实践者，只有这样，数学课堂才会充满活了，使学生成为符合21世纪的创造人才。本文就初中数学教学的方法进行简要分析，仅供参考。
1、教师应准确把握自己在课堂上的个人情绪
教师是课堂的引导者，个人的情绪会影响同学的上课效率，教师表现出情绪的低落、对课堂的漠不关心，那同学们的求知欲从何而来？因此，准确掌握和调控自己的个人情绪成为了老师的‘必修课’。同时也要注意同学们的课堂情绪，可以说同学的求知欲与其情绪成一种函数关系，课堂气氛越活跃，个人情绪越亢奋，知识的接受率也就越高。苏霍姆林斯基曾经说过：“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。”，教师通过调控自己情绪引发学生，真情实意的感染学生，引发共鸣，不仅仅是教师教得扎实，也使同学们学的主动。其次，在教学中，教师也要认真研究，熟悉课本，教学内容不仅仅局限于课本，现在的考试更加偏向于与现实问题相结合，在平时教学中体现这一点也有助于同学们学习兴趣的建立。合理的调控个人与课堂的情绪，创设出融洽的课堂气氛，为一节课打下良好的基础。
2、尊重学生的课堂地位
新课标的课堂，不仅仅需要教师的教学方法的转变，同时也要注意教师角色的变换。在利用多媒体等方式营造轻松的教学环境的同时，也要尊重同学的课堂主导地位，了解学生们的真实想法，经常启发学生：你是如何这样思考的？引导学生自主探索，让学生成为课堂的主人。
3、注重初中生的数学思想的培养
其实初中生的数学能力的培养主要就是学生的数学思想的培养。而要提升学生的数学思想，就必须要从学生的思维着手，所以初中数学教学首先要做的就是要通过合适的方式有效地提升学生的思维能力，让学生拥有能够满足现代数学知识要求的思维能力。初中数学的学习，不是单纯的学会哪一道题目或者哪一类题型，而是对学生进行数学思想的建立，为以后的更高程度的学习打下基础，数学思想是数学基础知识、基本技能的本质体现，是形成数学能力、数学意识的桥梁，是灵活应用数学知识、技能的灵魂。初中数学教学中体现出了许多的数学思想，如数形结合的思想，分类讨论的思想，函数思想以及更高层次的数学建模思想，用来解决现实问题。教师在教学过程中可以合理的引入一些问题情景，充分调动学生学习数学的积极性和主动性，使学生能够参与进来，对学生数学思想的建立有极大好处。以分类讨论为例分析，例：一等腰三角形的一内角为50°，求它顶角的度数？此时需要分类讨论，①当该内角为顶角时，其顶角度数为50°;②当该内角为底角时，这时其顶角为80°。分类讨论思想就是将一团杂乱的线团逐一突破，从而解开线团。思想的培养不仅仅要从单一的题目入手，也要与现实问题结合，为同学们以后的学习打好基础。
4、减少复杂无意义的计算，多进行解题思路的讲解
教学活动中注意避免那些不必要的、枯燥的繁琐运算与论证，对于保持学生的学习兴趣必然是有益的。数学也有自己的美，但它的美是严肃的美。它不像看小品一样让人很直观地感受到，而需要在教师的不断引导下，让学生去理性地体验。要想学生爱上数学，就需要教师通过解题的过程去吸引同学，让学生了解到数学运算的“统一美”，结果推断的“严谨美”，一题多解的“奇异美”。教师只要合理的引导，减少数学的枯燥乏味的部分，相信学生一定会发现数学的“美”。
5、实现分层教学
这里的分层教学不是说依据智力来分层，这不是教育学生，而是歧视学生，现在的学生智力水平都相差無几，差距就在于不同学生的接受知识的能力不同，有的接受的慢，成绩不是很理想，相反接受快的同学成绩就较为优秀。因此在同等的时间中，同样的学习任务，不同学生的完成情况也各不相同，教师就可以依据这种情况给不同学生制定不同的学习任务，让学生在同样的学习时间中更加的有效率。分层解题、分层指导、分层作业、分层评价，整个课堂设计的指导思想是“低起点、 多层次、高要求”。低起点使课堂的起始阶段人人都能参与，学生也有用武之地。通过多层次的教育，使各类学生都能得到发展，从而实现有效的课堂。
参考文献：
[1]耿芳.初中数学教学中如何渗透数学思想和数学方法[J].读写算，2015， （20）.
[2]林益龙.初中数学思想方法渗透策略的探讨[J].中国科教创新导刊，2013， （18）： 76.
[3]冯斌.初中数学教学设计实例[M].宁波出版社，2006.
[4]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].首都师范大学出版社.
陕西省汉中市宁强县第一初级中学 陕西省汉中市 王未