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摘要：为了构建高效数学课堂，提升学生数学修养和能力，教师可以在教学中基于新课程理念从创设多样情境，激发学习兴趣;基于问题启导，培养建模能力;开展合作探究，彰显主体地位;等三个方面切入调动学生的学习积极性，提高学生自主学习意识的同时有效提升学生的综合素养，实现高效数学课堂的有效构建。
关键词：初中数学 高效课堂 构建方法
应试教育思想促使教师在教学过程中囿于教学进度采用单一的灌输式教学传授数学知识，往往会忽略学生的数学能力和思维发展，导致教学效率不甚理想。新课改背景下，教师要能够转变教学理念、优化教学方法，致力于高效课堂的构建，以提高初中数学的教学效率和教学质量，从而促进与保障学生实现更好的学习、成长与发展。本文基于生本理念思想，从以下几个方面切入探究教师如何构建高效数学课堂。
一、创设多样情境，激发学习兴趣
教学情境是教师根据教学目标和教学内容有目的地创设趣味性的情境以引导学生积极投入到数学课堂中的一种教学方法，教学情境应用于数学课堂中能激发学生的学习欲望，引导学生亲身体验学习，将“要我学”变为“我要学”。在数学课堂中，教师可以根据具体教学内容创设生活化情境或多媒体情境，通过唤醒学生生活经验或借助多媒体形象、生动的特点呈现知识情境，让学生置身其中产生求知欲望。
比如，在教学《直线与圆的位置关系》一课时，教师可以借助多媒体形象生动的优势展示“日出”的动态情境，让学生展开联想，想象太阳升起的过程中所具备的与地平线的三种位置关系，从而对太阳与地平线进行数学抽象，如太阳相当于圆，地平线相当于直线;由此得出直线与圆的三种位置关系：相交、相切和相离。这样，在直观画面的形象展示中让学生充分理解数学知识内容，更加直观地理解数学重难点知识。
二、基于问题启导，培养建模能力
数学建模能力是教师应用数学解决实际问题的基本手段，是数学思想的重要组成部分，教师在数学课堂中要能够十分注重学生的建模能力培养，通过对现实问题进行抽象，学会用数学语言表达生活问题，用数学知识与方法建构模型解决问题，实现学生核心素养的有效养成。在实际教学过程中，教师可以采用问题启导的方式引导学生梳理数量关系，建立数学模型，提高数学建模能力。
比如，在教学《一元一次不等式》时，教师可以组织学生对不等式模型进行探究学习，引导他们通过训练感受数量间的不等关系，在引导学生分析变量时，教师可以提出生活问题：体育馆需要采购篮球和排球共100个，预算为11815元，采购员到厂家批发争取的价格是篮球130元/个，而商场的价格则为160/个，排球的批发价是100元/个，而商场的零售价则为120/个。体育馆最多可以采购多少个篮球？由此教师可以启发学生自主分析题目中涉及到的数量关系，并建构不等式的模型。教师最终列算式：假设篮球的个數为x，那么130x+100（100-x）≤11815，求出x的值为60.5，需要取整数，所以最终得出答案最多可以采购60个篮球。
三、开展合作探究，彰显主体地位
合作学习方式是新课改背景下倡导教师积极实施的一种新型教学形式，合作交流是指教师在教学中将班级学生按照一定规则划分为不同小组，给学生布置既定的学习任务让他们相互学习交流，通过有效的合作探究引导学生积极投入到学习活动中，让学生在讨论过程中发展其思维能力。在整个教学过程中，教师要始终将学生放在主体位置，从学生的实际出发注重数学知识的形成过程和思维能力发展，通过鼓励学生参与探究性学习活动而激发其学习积极性，彰显学习主体的同时实现数学教学的有效性。
比如，在教学《探索三角形相似的条件》一课时，教师可以在课堂教学中引用小组合作的形式组织学生交流讨论：如果两个三角形只有一个角相等，它们一定相似吗？让学生按照既定分好的小组对这个问题进行讨论分析，学生在自主探究知识时，会分别画一个三角形，其中的一个角相等，然后两两进行对比看两个三角形是否相似。通过小组同伴自己动手操作，很快就能得出结果：只有一个角相等的两个三角形不相似。这时候，教师还可以继续让学生探究：两个三角形有两个角相等，它们是否相似？这时候学生很快就能得到相似的结论，教师可以让不同的小组分别发言说明自己小组的理论根据。通过小组合作学习，鼓励学生积极参与到数学探究活动中去，不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生牢固掌握相关数学知识。
综上所述，高效的课堂构建需要师生共同努力才能有效实现，在初中数学的教学过程中，教师要能够转变单一枯燥的教学方式，改变应试教育思想，通过创新多种教学策略，坚持生本理念开展多元教学促使学生积极投入到数学知识探究中，通过优化课堂教学激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思想和发展学生的数学思维等实现数学教学的有效性。
参考文献：
[1]王莹.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].中国校外教育，2016（21）：115+119.
[2]丰静林.探究初中数学高效课堂教学策略[J].读与写（教育教学刊），2013，10（12）：90+104.
关键词：初中数学 高效课堂 构建方法
应试教育思想促使教师在教学过程中囿于教学进度采用单一的灌输式教学传授数学知识，往往会忽略学生的数学能力和思维发展，导致教学效率不甚理想。新课改背景下，教师要能够转变教学理念、优化教学方法，致力于高效课堂的构建，以提高初中数学的教学效率和教学质量，从而促进与保障学生实现更好的学习、成长与发展。本文基于生本理念思想，从以下几个方面切入探究教师如何构建高效数学课堂。
一、创设多样情境，激发学习兴趣
教学情境是教师根据教学目标和教学内容有目的地创设趣味性的情境以引导学生积极投入到数学课堂中的一种教学方法，教学情境应用于数学课堂中能激发学生的学习欲望，引导学生亲身体验学习，将“要我学”变为“我要学”。在数学课堂中，教师可以根据具体教学内容创设生活化情境或多媒体情境，通过唤醒学生生活经验或借助多媒体形象、生动的特点呈现知识情境，让学生置身其中产生求知欲望。
比如，在教学《直线与圆的位置关系》一课时，教师可以借助多媒体形象生动的优势展示“日出”的动态情境，让学生展开联想，想象太阳升起的过程中所具备的与地平线的三种位置关系，从而对太阳与地平线进行数学抽象，如太阳相当于圆，地平线相当于直线;由此得出直线与圆的三种位置关系：相交、相切和相离。这样，在直观画面的形象展示中让学生充分理解数学知识内容，更加直观地理解数学重难点知识。
二、基于问题启导，培养建模能力
数学建模能力是教师应用数学解决实际问题的基本手段，是数学思想的重要组成部分，教师在数学课堂中要能够十分注重学生的建模能力培养，通过对现实问题进行抽象，学会用数学语言表达生活问题，用数学知识与方法建构模型解决问题，实现学生核心素养的有效养成。在实际教学过程中，教师可以采用问题启导的方式引导学生梳理数量关系，建立数学模型，提高数学建模能力。
比如，在教学《一元一次不等式》时，教师可以组织学生对不等式模型进行探究学习，引导他们通过训练感受数量间的不等关系，在引导学生分析变量时，教师可以提出生活问题：体育馆需要采购篮球和排球共100个，预算为11815元，采购员到厂家批发争取的价格是篮球130元/个，而商场的价格则为160/个，排球的批发价是100元/个，而商场的零售价则为120/个。体育馆最多可以采购多少个篮球？由此教师可以启发学生自主分析题目中涉及到的数量关系，并建构不等式的模型。教师最终列算式：假设篮球的个數为x，那么130x+100（100-x）≤11815，求出x的值为60.5，需要取整数，所以最终得出答案最多可以采购60个篮球。
三、开展合作探究，彰显主体地位
合作学习方式是新课改背景下倡导教师积极实施的一种新型教学形式，合作交流是指教师在教学中将班级学生按照一定规则划分为不同小组，给学生布置既定的学习任务让他们相互学习交流，通过有效的合作探究引导学生积极投入到学习活动中，让学生在讨论过程中发展其思维能力。在整个教学过程中，教师要始终将学生放在主体位置，从学生的实际出发注重数学知识的形成过程和思维能力发展，通过鼓励学生参与探究性学习活动而激发其学习积极性，彰显学习主体的同时实现数学教学的有效性。
比如，在教学《探索三角形相似的条件》一课时，教师可以在课堂教学中引用小组合作的形式组织学生交流讨论：如果两个三角形只有一个角相等，它们一定相似吗？让学生按照既定分好的小组对这个问题进行讨论分析，学生在自主探究知识时，会分别画一个三角形，其中的一个角相等，然后两两进行对比看两个三角形是否相似。通过小组同伴自己动手操作，很快就能得出结果：只有一个角相等的两个三角形不相似。这时候，教师还可以继续让学生探究：两个三角形有两个角相等，它们是否相似？这时候学生很快就能得到相似的结论，教师可以让不同的小组分别发言说明自己小组的理论根据。通过小组合作学习，鼓励学生积极参与到数学探究活动中去，不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生牢固掌握相关数学知识。
综上所述，高效的课堂构建需要师生共同努力才能有效实现，在初中数学的教学过程中，教师要能够转变单一枯燥的教学方式，改变应试教育思想，通过创新多种教学策略，坚持生本理念开展多元教学促使学生积极投入到数学知识探究中，通过优化课堂教学激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思想和发展学生的数学思维等实现数学教学的有效性。
参考文献：
[1]王莹.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].中国校外教育，2016（21）：115+119.
[2]丰静林.探究初中数学高效课堂教学策略[J].读与写（教育教学刊），2013，10（12）：90+104.