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【摘要】“师夷长技以制夷”，语言是文化的载体，学习语言的目的是为了更好地了解说该语言国家的文化，学习他国的文化并吸收其中的精华，同时将我国的文化传播到世界的各个角落。在教学中，让学生了解中西方文化的差异，向学生渗透文化意识，可以帮助小学生提高学习英语的兴趣，培养学生综合运用语言的能力，并培养他们正确的世界观。
【关键词】英语教学 文化意识 文化差异
语言是文化的载体，学习语言的目的是为了更好地了解说该语言国家的文化，从某种程度上，我们可以说，学习语言就是学习文化。我常常看到网上的一些中国人学外语发生的笑话，令人捧腹，不禁想到自己初学英语时可能也犯过类似的错误。一笑之余，也给我带来了思考：缺乏西方文化意识是造成错误的主要原因。如今我国小学英语课程已经开展得如火如荼，在小学英语教学中进行文化意识渗透就显得尤为重要，向学生渗透文化意识，也是我们教学的一大任务。
一、文化意识渗透的必要性
文化渗透能更好地提高小学生对学习英语的兴趣和积极性，拓展学生的视野。小学英语课本选材很丰富，内容涉及到英美国家的节日、历史、社会、人文、地理、价值取向和生活观念等方面。如果我们在教学中只读记单词、课文，讲解语法，做练习，而不将文本相关的文化向学生做介绍和补充，那这种教学就意义甚微且枯燥乏味。如果我们在教学时经常就文本内容向学生渗透其相关的文化背景，不但可以提升学生学习英语的兴趣，还能更好地理解文本内容，提高课堂教学效率。
二、中西方文化差异的了解
（一）见面问候
在中国，一般熟人见面时会随口问候道“你吃了吗？”“你去哪里？”，而英语国家的人见面一般谈论的是天气等。你如果问他们“Have you had your dinner？”，人家会误以为你要请他吃饭。
（二）性别与称呼
湘少版小学英语三年级教材里有个部分是制作卡片并写上祝福语，很多孩子给父母制作了卡片，但开头写的是Dear Dad and Mum，或者Dear father and mother，这种说法在英語国家里是错误的，西方人的思想是女士优先，所以一般是Mom and Dad 而不是中国的称呼爸爸妈妈（Dad and Mum），同样，中国一般开场白说“先生们、女士们”，而西方国家一般说“Ladies and gentlemen！”总是把女士放在前面。西方国家也没有把父母双方的兄弟姐妹区别开，统一用aunt和uncle来称呼，在他们眼里舅舅和叔叔、姑父是一样亲的，阿姨和姑姑、舅妈、婶婶也是一样亲的，因为他们没有我们以前的那种男尊女卑的思想。
（三）隐私
个人觉得，在教学湘少版小学英语三年级里的What’s your name？这个话题时，应向学生渗透一下西方文化意识，What’s your name？这句话可不能随便问别人，他人可能会不搭理你或者觉得你很不礼貌，因为你不是警察。你想知道别人的名字你可以礼貌地问“May I have your name？”。同样我们不能随便问别人“How old are you？”等，因为这些属于个人隐私，西方人不想随意让他人知道。
（四）表达习惯
在教学湘少版小学英语三年级Happy birthday！这个单元时，我们要向学生介绍中西方送礼收礼的文化差异。中国人去别人家做客一般要大包小包提点东西，要不会觉得不好意思，而西方人一般送束鲜花即可。生日时别人送你礼物，中国人一般不会当面打开看，因为当面打开会被人觉得你不礼貌，而西方国家则要当着送礼人的面打开礼物，并及时表达自己对礼物的喜爱和对送礼人的感谢。
三、向学生渗透文化的方式
学生了解了中西方文化的差异还是不够的，有句经典的名言如是说“Tell me，I will forget. Show me，I may remember. Involve me，I will understand.”为了让学生在了解中西方文化差异的基础上能更好的运用所学知识，我们教师要多给学生创设真实的情境，让学生在情境中运用自如。
如在教学shopping时，我们就要让学生明白中西方的文化差异。中国人通常会询问顾客：“您要买什么？”如果我们对一个英语国家的人问“What do you want to buy？”对方会认为“难道非得买点什么吗？”因此显得很不礼貌，在英语中，我们一般会说“Can I help you？What can I do for you？”在教此话题时，我会给学生创设情境，把教室当成商店，让学生在真实的语境中运用语言，身临其境地体会买东西的过程，培养了学生跨文化交际的能力。
总之，在小学英语教学中，教师要根据学生的认知特点，不断改进教学方法，注重学生英语学习和实践活动，有意识地渗透文化教育，使他们既掌握英语的语言知识、技能，又了解外国的风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、价值观念等，从而有效地培养跨文化意识，提高跨文化交际的能力，培养学生的英语综合运用能力。
【参考文献】
[1]马勇.2007/06.《英语教学中跨文化教育的内容与方式》
[2]中华人民共和国教育部制定.2011《小学英语课程标准.北京师范大学出版社》
【关键词】英语教学 文化意识 文化差异
语言是文化的载体，学习语言的目的是为了更好地了解说该语言国家的文化，从某种程度上，我们可以说，学习语言就是学习文化。我常常看到网上的一些中国人学外语发生的笑话，令人捧腹，不禁想到自己初学英语时可能也犯过类似的错误。一笑之余，也给我带来了思考：缺乏西方文化意识是造成错误的主要原因。如今我国小学英语课程已经开展得如火如荼，在小学英语教学中进行文化意识渗透就显得尤为重要，向学生渗透文化意识，也是我们教学的一大任务。
一、文化意识渗透的必要性
文化渗透能更好地提高小学生对学习英语的兴趣和积极性，拓展学生的视野。小学英语课本选材很丰富，内容涉及到英美国家的节日、历史、社会、人文、地理、价值取向和生活观念等方面。如果我们在教学中只读记单词、课文，讲解语法，做练习，而不将文本相关的文化向学生做介绍和补充，那这种教学就意义甚微且枯燥乏味。如果我们在教学时经常就文本内容向学生渗透其相关的文化背景，不但可以提升学生学习英语的兴趣，还能更好地理解文本内容，提高课堂教学效率。
二、中西方文化差异的了解
（一）见面问候
在中国，一般熟人见面时会随口问候道“你吃了吗？”“你去哪里？”，而英语国家的人见面一般谈论的是天气等。你如果问他们“Have you had your dinner？”，人家会误以为你要请他吃饭。
（二）性别与称呼
湘少版小学英语三年级教材里有个部分是制作卡片并写上祝福语，很多孩子给父母制作了卡片，但开头写的是Dear Dad and Mum，或者Dear father and mother，这种说法在英語国家里是错误的，西方人的思想是女士优先，所以一般是Mom and Dad 而不是中国的称呼爸爸妈妈（Dad and Mum），同样，中国一般开场白说“先生们、女士们”，而西方国家一般说“Ladies and gentlemen！”总是把女士放在前面。西方国家也没有把父母双方的兄弟姐妹区别开，统一用aunt和uncle来称呼，在他们眼里舅舅和叔叔、姑父是一样亲的，阿姨和姑姑、舅妈、婶婶也是一样亲的，因为他们没有我们以前的那种男尊女卑的思想。
（三）隐私
个人觉得，在教学湘少版小学英语三年级里的What’s your name？这个话题时，应向学生渗透一下西方文化意识，What’s your name？这句话可不能随便问别人，他人可能会不搭理你或者觉得你很不礼貌，因为你不是警察。你想知道别人的名字你可以礼貌地问“May I have your name？”。同样我们不能随便问别人“How old are you？”等，因为这些属于个人隐私，西方人不想随意让他人知道。
（四）表达习惯
在教学湘少版小学英语三年级Happy birthday！这个单元时，我们要向学生介绍中西方送礼收礼的文化差异。中国人去别人家做客一般要大包小包提点东西，要不会觉得不好意思，而西方人一般送束鲜花即可。生日时别人送你礼物，中国人一般不会当面打开看，因为当面打开会被人觉得你不礼貌，而西方国家则要当着送礼人的面打开礼物，并及时表达自己对礼物的喜爱和对送礼人的感谢。
三、向学生渗透文化的方式
学生了解了中西方文化的差异还是不够的，有句经典的名言如是说“Tell me，I will forget. Show me，I may remember. Involve me，I will understand.”为了让学生在了解中西方文化差异的基础上能更好的运用所学知识，我们教师要多给学生创设真实的情境，让学生在情境中运用自如。
如在教学shopping时，我们就要让学生明白中西方的文化差异。中国人通常会询问顾客：“您要买什么？”如果我们对一个英语国家的人问“What do you want to buy？”对方会认为“难道非得买点什么吗？”因此显得很不礼貌，在英语中，我们一般会说“Can I help you？What can I do for you？”在教此话题时，我会给学生创设情境，把教室当成商店，让学生在真实的语境中运用语言，身临其境地体会买东西的过程，培养了学生跨文化交际的能力。
总之，在小学英语教学中，教师要根据学生的认知特点，不断改进教学方法，注重学生英语学习和实践活动，有意识地渗透文化教育，使他们既掌握英语的语言知识、技能，又了解外国的风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、价值观念等，从而有效地培养跨文化意识，提高跨文化交际的能力，培养学生的英语综合运用能力。
【参考文献】
[1]马勇.2007/06.《英语教学中跨文化教育的内容与方式》
[2]中华人民共和国教育部制定.2011《小学英语课程标准.北京师范大学出版社》