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摘 要：学前教育是人生教育的启蒙阶段，积极开展少数民族学前双语教育，对发展和繁荣本民族地区的科学文化、促进经济发展、加强民族之间的交往，都具有十分重要的意义，是有利于个人、民族及国家的重要教育政策，对促进西藏地区教育事业发展具有深远的意义。
关键词：西藏地区 学前教育 双语教学
一、学前双语教育的涵义
随着时代和社会的发展，双语教育呈现出多样化和低龄化的发展趋势，幼儿双语教育正是在这样的背景下产生和发展起来的。芦苇等学者在《对学前教育现状的调查与反思》中指出：学前双语教育是指在幼儿园教育活动中，在儿童习得母语的基础上，依据儿童身心发展特点和语言学习规律，通过创设事宜环境，培养学前儿童对第二语言的兴趣和敏感性以及初步的双语口语交际能力，促进其全面发展的过程。这一定义较全面准确地结识了学教双语教育的本质。强调学前儿童应先培养习得母语，再培养他们对第二语言的兴趣及初步的口语交际能力。西藏学前双语教育发展目标为：到2015年，城镇基本普及学前三年双语教育，农牧区基本普及学前两年双语教育，西藏学前教育幼儿毛入学率达到60%以上。
二、藏区学前双语教育的重要意义
1.有利于抓住幼儿语言学习敏感期
幼儿双语教育和母语教育具有一致性。它们的一致性在于幼儿正处于语言敏感期，是语言学上所称的“语言获得最佳时期”，对外界事物或自身需求表现出一种迫切的渴望，急需要各种外界知识的能力的摄入，当这种渴望或需求得到满足时，对语言学习就能学得快，记得牢，不轻易忘记。而且这个时候的幼儿会有一种强烈的模仿欲望，会模仿自己接触到的一切知识，从生理上说，听觉也是最敏锐的时候，在语言获得上的优势得天独厚，幼儿可以很轻松获得两种语言能力。另外，学前双语教育可以使孩子在学习第二语言时不必像成人一样经过母语的思维转换成其他语言，避免学龄后期才开始的双语教学中出现的本族语言对第二语言的前摄效应。
2.有利于促进并拓展幼儿思维发展
语言是反应大脑发展状态和聪明程度的重要标志，是思维的直接表现。语言与思维是相互影响、相互促进、共同发展的。幼儿期是抽象逻辑思维的萌芽期，如果语言发展不好，将影响他的思维能力的发展。如果幼儿期能力学习两种以上语言，其实就拥有两种或者更多的思维方式。思维的通道一旦被多元地打开，幼儿所能吸收到的信息会成倍地增加，与此同时，他的信息转化和加工能力也愈加强了。双语教育能使学生在学习语言的同时提高他们获取知识、交流信息和表达思想的能力，有利于保持和记忆在复习、巩固汉语教学中所学到的东西，他还利于开发藏区儿童的智力，提升孩子的语言智能和人际智能。
3.是藏区幼儿适应现生活的需要
民族语言是不可取代的，绝大多数少数民族仍将通过本民族的语言文字开发智力，交流和学习科学技术，在各个领域里民族语言仍要发挥其重要的交际功能与作用。但是与主体民族语言—汉语的巨大功能相比，对相当多的少数民族俩说，母语也有局限性，如母语还不能体现现代科技信息，母语的使用面比较窄，不能适应现代社会的人际交往等等，所以在掌握母语的基础上，学习中国各民族的交际语言是必然的。很多少数民族家庭的幼儿从小在母语环境中长大，一旦离开母语环境，基本的日常交流就存在问题，继而影响到日常生活的其他环节。
三、促进藏区学前双语教学的建议
藏区相对中国五十六个民族中属于比较特殊的一个，无论是地理位置还是文化历史，因此它的内部环境造就了它与众不同的特色。就其教育教学带有很多民族特性，这使要在藏区实行双语教育变得更加复杂。笔者认为应从以下几个方面加强建设，促进藏区学前双语教学发展。
1.建立具有双语资格的教师队伍
严格执行对幼儿教师资格认定的汉语等级标准。新录用的少数民族教师及幼儿教师必须具备相应的教师资格和汉语水平，并逐步提高新任教师的学历层次和汉语水平标准，杜绝汉语水平未达标人员进入少数民族教师队伍。要积极推进中小学人事制度改革，建立不合格教师的退出机制，创造有利于“双语”教师队伍建设的制度环境。落实团场与民族学校双语校本培训的对口支援，切实提高少数民族教师汉语教学质量和用汉语授课的水平。
2.注重学前双语教学中教研工作
各单位要加强“双语”调查研究和教学指导，探索建立符合藏区幼儿身心特点的汉语教育体系。要认真研究现有“双语”教材的使用方式方法以及教学模式，积极自主开发“双语”教学资源。要通过民汉学校领导与教师相互之间的交叉任职或任教，促进相互间的学习交流，提高教学业务水平，少数民族语言授课的中小学校领导和教师要带头学习和掌握汉语，为学生树立榜样；要充分利用远程教育和信息技术教育设备，促进“双语”教学。教育督导机构要制定“双语”教学督导评估方案，定期对“双语”教学工作进行专项督导，确保“双语”教学各项措施及目标落到实处。
3.加强学前双语教学资源建设
因为教育资源的匮乏在一定程度上制约着现代教育技术在藏语言文字教学领域的应用，所以，加强资源建设工作势在必行。依笔者看，要做好这项工作需要从政府部门和教育单位两方面入手，做到双管齐下，方能取得成效。首先，作为学校要结合实际，在现有的基础上开发并建立自己的藏语教育资源库，与此同时要求教师在实践中通过编译、译制、自制等手段开发自己的课件，并将其充实到学校的资源课件里，形成良性互动的发展。其次，作为国家和政府部门要尽快将藏语教学资源库建设列入农村中小学远程教育项目，加强藏语言文字教学的现代远程教育网络建设，组织专业人员研究开发藏语言文字教学课件，建立藏文文理科课程教学素材库和课件库，利用远程教育网络服务于所有使用藏语言文字授课的各级各类学校。
四、总结
学习掌握国家通用语言，也是广大人民群众的迫切愿望。大力推进“双语”教学工作，是全面推进素质教育对少数民族教育的必然要求，是提高少数民族整体素质，促进各民族共同发展、繁荣和进步的重要举措，对于实施西部大开发战略，实现自治区、兵团、师市全面建设小康社会的奋斗目标，具有十分重要的意义。
参考文献
[1] 我区双语教育稳步发展[EB/CL]. 可什政府信息网，2010-01-18
[2] 王玉. 加强我国学前儿童双语教育的研究势在必行[J]. 幼儿教育，2007（2）
关键词：西藏地区 学前教育 双语教学
一、学前双语教育的涵义
随着时代和社会的发展，双语教育呈现出多样化和低龄化的发展趋势，幼儿双语教育正是在这样的背景下产生和发展起来的。芦苇等学者在《对学前教育现状的调查与反思》中指出：学前双语教育是指在幼儿园教育活动中，在儿童习得母语的基础上，依据儿童身心发展特点和语言学习规律，通过创设事宜环境，培养学前儿童对第二语言的兴趣和敏感性以及初步的双语口语交际能力，促进其全面发展的过程。这一定义较全面准确地结识了学教双语教育的本质。强调学前儿童应先培养习得母语，再培养他们对第二语言的兴趣及初步的口语交际能力。西藏学前双语教育发展目标为：到2015年，城镇基本普及学前三年双语教育，农牧区基本普及学前两年双语教育，西藏学前教育幼儿毛入学率达到60%以上。
二、藏区学前双语教育的重要意义
1.有利于抓住幼儿语言学习敏感期
幼儿双语教育和母语教育具有一致性。它们的一致性在于幼儿正处于语言敏感期，是语言学上所称的“语言获得最佳时期”，对外界事物或自身需求表现出一种迫切的渴望，急需要各种外界知识的能力的摄入，当这种渴望或需求得到满足时，对语言学习就能学得快，记得牢，不轻易忘记。而且这个时候的幼儿会有一种强烈的模仿欲望，会模仿自己接触到的一切知识，从生理上说，听觉也是最敏锐的时候，在语言获得上的优势得天独厚，幼儿可以很轻松获得两种语言能力。另外，学前双语教育可以使孩子在学习第二语言时不必像成人一样经过母语的思维转换成其他语言，避免学龄后期才开始的双语教学中出现的本族语言对第二语言的前摄效应。
2.有利于促进并拓展幼儿思维发展
语言是反应大脑发展状态和聪明程度的重要标志，是思维的直接表现。语言与思维是相互影响、相互促进、共同发展的。幼儿期是抽象逻辑思维的萌芽期，如果语言发展不好，将影响他的思维能力的发展。如果幼儿期能力学习两种以上语言，其实就拥有两种或者更多的思维方式。思维的通道一旦被多元地打开，幼儿所能吸收到的信息会成倍地增加，与此同时，他的信息转化和加工能力也愈加强了。双语教育能使学生在学习语言的同时提高他们获取知识、交流信息和表达思想的能力，有利于保持和记忆在复习、巩固汉语教学中所学到的东西，他还利于开发藏区儿童的智力，提升孩子的语言智能和人际智能。
3.是藏区幼儿适应现生活的需要
民族语言是不可取代的，绝大多数少数民族仍将通过本民族的语言文字开发智力，交流和学习科学技术，在各个领域里民族语言仍要发挥其重要的交际功能与作用。但是与主体民族语言—汉语的巨大功能相比，对相当多的少数民族俩说，母语也有局限性，如母语还不能体现现代科技信息，母语的使用面比较窄，不能适应现代社会的人际交往等等，所以在掌握母语的基础上，学习中国各民族的交际语言是必然的。很多少数民族家庭的幼儿从小在母语环境中长大，一旦离开母语环境，基本的日常交流就存在问题，继而影响到日常生活的其他环节。
三、促进藏区学前双语教学的建议
藏区相对中国五十六个民族中属于比较特殊的一个，无论是地理位置还是文化历史，因此它的内部环境造就了它与众不同的特色。就其教育教学带有很多民族特性，这使要在藏区实行双语教育变得更加复杂。笔者认为应从以下几个方面加强建设，促进藏区学前双语教学发展。
1.建立具有双语资格的教师队伍
严格执行对幼儿教师资格认定的汉语等级标准。新录用的少数民族教师及幼儿教师必须具备相应的教师资格和汉语水平，并逐步提高新任教师的学历层次和汉语水平标准，杜绝汉语水平未达标人员进入少数民族教师队伍。要积极推进中小学人事制度改革，建立不合格教师的退出机制，创造有利于“双语”教师队伍建设的制度环境。落实团场与民族学校双语校本培训的对口支援，切实提高少数民族教师汉语教学质量和用汉语授课的水平。
2.注重学前双语教学中教研工作
各单位要加强“双语”调查研究和教学指导，探索建立符合藏区幼儿身心特点的汉语教育体系。要认真研究现有“双语”教材的使用方式方法以及教学模式，积极自主开发“双语”教学资源。要通过民汉学校领导与教师相互之间的交叉任职或任教，促进相互间的学习交流，提高教学业务水平，少数民族语言授课的中小学校领导和教师要带头学习和掌握汉语，为学生树立榜样；要充分利用远程教育和信息技术教育设备，促进“双语”教学。教育督导机构要制定“双语”教学督导评估方案，定期对“双语”教学工作进行专项督导，确保“双语”教学各项措施及目标落到实处。
3.加强学前双语教学资源建设
因为教育资源的匮乏在一定程度上制约着现代教育技术在藏语言文字教学领域的应用，所以，加强资源建设工作势在必行。依笔者看，要做好这项工作需要从政府部门和教育单位两方面入手，做到双管齐下，方能取得成效。首先，作为学校要结合实际，在现有的基础上开发并建立自己的藏语教育资源库，与此同时要求教师在实践中通过编译、译制、自制等手段开发自己的课件，并将其充实到学校的资源课件里，形成良性互动的发展。其次，作为国家和政府部门要尽快将藏语教学资源库建设列入农村中小学远程教育项目，加强藏语言文字教学的现代远程教育网络建设，组织专业人员研究开发藏语言文字教学课件，建立藏文文理科课程教学素材库和课件库，利用远程教育网络服务于所有使用藏语言文字授课的各级各类学校。
四、总结
学习掌握国家通用语言，也是广大人民群众的迫切愿望。大力推进“双语”教学工作，是全面推进素质教育对少数民族教育的必然要求，是提高少数民族整体素质，促进各民族共同发展、繁荣和进步的重要举措，对于实施西部大开发战略，实现自治区、兵团、师市全面建设小康社会的奋斗目标，具有十分重要的意义。
参考文献
[1] 我区双语教育稳步发展[EB/CL]. 可什政府信息网，2010-01-18
[2] 王玉. 加强我国学前儿童双语教育的研究势在必行[J]. 幼儿教育，2007（2）