【摘 要】
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“想象”是统编教材重点编排的训练要素.三年级下册第一单元首次出现“一边读一边想象画面”的要求,是提升学生文本感知能力的重要节点.教学中使用“图文解码”“文本拼图”“经验唤醒”等策略,可使学生在阅读时想象出同步、连贯、有创造性的画面.
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“想象”是统编教材重点编排的训练要素.三年级下册第一单元首次出现“一边读一边想象画面”的要求,是提升学生文本感知能力的重要节点.教学中使用“图文解码”“文本拼图”“经验唤醒”等策略,可使学生在阅读时想象出同步、连贯、有创造性的画面.
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温州市龙湾区以“学本课堂”理念为指引,针对小学语文课堂上教师教得烦琐、学生学得无味的症状,探索研究“学本”支架,尝试建立“导学”体系,基于《小学语文导学指南》,化教为导,化教为学,以研促教,助力教师专业成长,提升学生学业品质.
教学中,教师可以结合语文要素和课后题来设计学习活动,将目标细化,落实到具体的学习过程中:搭建情境支架,体现学生主体地位,激发他们的学习内驱力;提供策略支架,让学生的学习可视化,提高思维水平;通过多元联读,打通学习边界,提升学习的品质.由此,课程目标有效落地,学生的语文素养真正得到提升.
班主任难免会遇到问题较多的班级,这些班级的师生、家校之间关系不够融洽,给管理工作带来很大难度.对于这样的问题班级,教师要清晰团队目标,明确班级努力方向;构建突围体系,培养团队凝聚力;构建活动体系,发挥多方合力,由此提升班级凝聚力,促进学生健康成长.
践行学本课堂理念,就要以学生为主体,以学生为本位.批注“导学”注重整体观照文本,从学生的兴趣点出发,采取板块式教学模式,融合对接学习发展点,引导学生展开深度学习,实现从“以教为中心”到“以学为中心”的转变.
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在识字教学中引入古汉字,能帮助学生识字形、明字理、懂字义,感受中华民族优秀的传统文化.基于此,从低年级学生识字现状出发,教师可通过古今对照,拓宽识字路径,丰厚汉字内涵,把脉识字难点,提升教学实效.
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[教材解读]rn课文以《手术台就是阵地》为题,既点明了主要事件,又暗含了文本中心,一方面写出了白求恩大夫工作环境的危险,另一方面也表现出了他不畏牺牲、坚守岗位、对工作极其负责、无私奉献的高尚品质,赞扬了白求恩大夫把中国人民的解放事业当成自己的事业的国际主义精神.由此,对“手术台就是阵地”的理解可以成为贯穿整个教学设计的主线,同时也是教学的重点.由于故事发生在抗日战争时期,距离学生的生活久远,战争场面对于处于和平时期的学生而言十分陌生,他们很难感知战争的残酷与危险.因此课前需要安排学生搜集关于白求恩和抗日战
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