在办公室里，经常听到老师对那些“好学生”的赞叹：××，多聪明，从不让老师费心。但同样也能发现这些老师共同的焦虑：这些“好孩子”经不起半点的批评和指责。然而，生活中哪能一帆风顺呢？
　　毫无疑问，尖子生是班级里学习成绩的佼佼者，是家长眼里的宝贝，是老师心目中的好学生，也是其他孩子羡慕的对象。于是，太多的表扬、荣誉让他们有了一种高高在上的感觉。但是，这些也往往造成了他们心理的脆弱，一旦他们的目标、需要和行为受到某种挫折时，情绪更容易消沉低落，他们就无法接受现实，既担心失去老师的信任，又感到在同学面前抬不起头来，整日不知所措，轻者意志消沉、情绪颓废，重者逃避现实、绝望轻生。因此，我们更要重视对优秀学生耐挫力的培养，培养学生的耐挫力可以从以下几方面做起：
　　一、帮助学生认同挫折
　　我们要引导学生正视挫折，承认挫折。因为挫折本来就是生活的组成部分，只有冷静分析产生挫折的主客观原因，总结经验教训，才能战胜挫折。我们应拥有一颗平常心，以坦然的心态对待荣辱。应该让学生知道，生活中荣誉和挫折是并存的，生活中常会有不如意的事，如有的孩子才几岁就失去双臂，照样练成书法家；张海迪大姐姐高位截肢，但她的成就比四肢健全的人还要高，难道他们遇到的挫折还不够大吗？生活中连一点小小的挫折都受不了，如何面对以后漫长人生中更多的失意和坎坷呢？
　　二、消除学生的挫折心理
　　学生在学习生活中受挫是个事实，我们要帮助学生分析其受挫的原因，才能帮助他们找到解决问题、克服困难的办法。成功不是靠别人的恩赐，更不是靠乞求得到；只有坚持不懈的奋斗，只有不断克服困难，不断吸取教训，跌倒了自己顽强地爬起来，才能获得成功。如果一味地对学生挫折心理的消极表现大惊小怪、简单处理，不去引导学生从根本上认识和消除挫折心理产生的根源，那只能造成学生在挫折面前焦虑不安、抑郁消沉，甚至心理失衡，产生难以预料的后果。
　　三、对学生加强挫折教育
　　1、挫折教育。耐挫能力与意志力成正相关。从教师角度来说，应注意培养学生健全的心理品质。一是给学生以困难的磨练，二是给学生设置适当的挫折，增强他们的“免疫力”。平时，我有意给学习成绩好的学生设置一些障碍，如课堂上对他们减少提问的次数，平时减少对他们表扬的次数，学校的各项活动中把机会多给其他同学等，若他们犯错则直言不讳批评指正。
　　2、活动教育。古今中外大凡担当“大任”的人物，都经历过艰苦的磨练。作为21世纪的接班人，艰苦磨练的一课必不可少。我经常组织学生参加义务劳动，并配合家长开展“今天我当家”、“我是父母的好帮手”等实践活动，在活动中培养他们的意志品质。一次劳动中，我组织学生清除院内垃圾、平整砖头，开始他们干得很积极，可一会他们就躺倒不干了。我让学生分组开展劳动竞赛，于是干的热火朝天，有的男生都把手指头扎破，但还是坚持到底，完成任务。学生在战胜困难的实践中磨练自己，使良好的意志品质形成于克服困难的过程之中。
　　3、榜样教育。发挥榜样的教育作用，让学生从优秀人物的事迹中获得力量。我充分发挥班会活动，绘画、日记、电视、电影作用。让学生从他们的事迹中知道，凡是在事业和学业上做出较大贡献的人，都是意志坚强、不怕困难、锲而不舍、始终如一的人。我还利用晨会、周会、及思想品德课向他们介绍全国十佳少年及他们的同龄人战胜挫折的感人事迹，让学生找出差距，奋起直追，最终使自己在学业上取得长足的进步。同时，我深知身教重于言教，处处以身作则，在日常行为和工作中，处处表现出良好的耐挫力。如班级荣誉受损时，学生当众顶撞时，自己都能做到冷静对待，这些行为潜移默化的影响学生，成为培养学生耐挫力的实例。
　　培养学生承受挫折的能力是一个系统工程，其中学校教育是最重要的因素。当学生在学习或其他方面遭遇挫折时，我们要帮助他们提高认识，分析问题，扬长避短，克服困难，使他们成为生活的强者。