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摘 要： 生活化的课堂是新课改形势下的课堂改革的主要目标，生活是打翻的五味瓶，给语文课堂增趣加味，可以使语文课堂彰显“生活化”的特点。作者结合教育教学经验，谈谈如何打造初中语文课堂的生活化的主题，使语文课堂“五味俱全”。
关键词： 初中语文 魅力课堂 五味
新课改下，初中语文教学仍然沿袭应试教育者居多，一篇篇文道俱佳的好文章，到语文老师这儿成了阅读训练的阅读短文，成了训练学生解题技巧的练习题。教师以应试为指挥棒，置学生学习语文的兴趣和积极性于一边，弃语文文学作品的人文化、人情味、文学味、生活味、新闻味等于不顾，教学时，只顾教授生字词、背背诗歌和要背诵的段落、机械地做练习。这样的课堂毫无生机可言，魅力课堂更是相差甚远。
新课程理念下，语文课堂要彰显语文的魅力，让学生通过语文学习，感受文章的美，包括文字美、情美等，实现语文的工具性和文学性兼备，让学生从中受到熏陶和感染，让语文课堂成为学生的乐园。实现这一宗旨，给语文课堂添油加醋，让其五味俱全值得探讨和研究。
一、融入“人文味”——铸语文教学之魂
在新课改推进了十几个春秋的今天，应试教育仍然居语文教学中的一席之地，学生学习语文为了考试，为了升学，学习的是语文的字、词、句、篇，关注的是阅读、写作，注重的是古诗词的背诵量和字词的占有量等，而忽视了语文的“魂”——人类优秀的思想文化成果的传承。教学中，这一文化食粮的传承、文化知识的传播，内化为学生的品格、气质、修养成为当务之急，铸就语文之魂更见其重要性和实践意义。
语文之魂的铸就成为语文教学的一大挑战。如果课堂中少了些许语文之魂的彰显，再加上学生处于特殊的历史时期，学生的理想、价值观都成为学生成长过程中的“软肋”，“为中华之崛起而读书”的学生几乎没有几个，谈起这方面的话题，也被嗤之以鼻。因此，少数初中生患上了严重的“精神软骨病”。为此，利用语文教材中的真善美，塑造学生的健全人格，融入人文关怀和人文教育，在语文教学中融入人文味，铸就学生的灵魂成为时代的最强音。
二、注入“人情味”——育语文教学之情
语文课堂教学不是单纯教授语文知识的主战场和主阵地，语文教材所折射的不应该是“无情物”，语文教学的目的不是“应试”的唯一宗旨，其真谛是承载和传播情感的载体。教师结合语文教材，挖掘和关注教材的“人情”的一面，将语文教学融教学、学习于“真情”中，引导学生体味语文的“人间真情”，达到情感的交融和感情的碰撞，实现语文教学的育人目标。如引领学生从朱自清的《背影》中，感受浓浓的父子情；从《木兰诗》中体会父女情和爱国、报国之情；从《诗经两首》中感受情真意切之美……语文“情意绵绵”，怎一个情字了得。
三、植入“文学味”——诗化语文教学
有人将语文教学比喻为没有硝烟的战场，比喻贴切生动。新华书店、大小书摊上到处都是“拉网式”的知识点的归纳和拓展延伸、种种专项训练、查漏补缺的专题技巧的训练和点拨，《金练》、《考试宝典》、《中考满分作文》、《中考阅读》等琳琅满目，让学生对这些热血沸腾，似乎看到自己即将是中考考场上的佼佼者。实际教学中对文章的人情、人文、文学性等视而不见。给语文教学植入“文学味”，让语文教学“诗化”是语文课改的重中之重。
语文兼具文学性和工具性，首先是工具性，即交流、表达思想感情，其次是文学性。文学性主要体现在语文以诗歌、散文、小说等文学体裁的作品，以生动的语言和鲜明的人物形象给人带来美感，让人从中受到感染和启迪。如《乡愁》这首诗我们可以感受到诗人余光中的内心深处的一个执著的主导情感——对中华民族的历史文化的认同，这首诗无论从内容还是形式，无不折射出中国古典诗词的神韵和魅力。
四、引入“生活味”——体现语文教学生活化
生活即教育观是陶行知先生的教育教学理论的基础。在语文教学中，抓住能引起学生心动、感动的文字，引导学生反复品味，仔细咀嚼，语文课定会绽放光彩。如朱自清的《背影》所抒发的父子之情，尤其是父亲猫着腰走下月台买橘子的特写镜头，表现了生活中的父亲无微不至关心儿子，揭示了“我”对老父亲的理解和依恋及离开前的不舍。此情此景，生活中其实无处不显，无处不在，只是子女未及时捕捉。教学中，巧借这个生活片段和特写镜头，引导学生回忆自己生活中的点点滴滴，回忆能触动自己心灵的使自己难忘的爸爸、妈妈对自己的无微不至的爱，教育学生将所学习的内容和生活“沟通”，触动心灵深处的最真挚的爱。
五、导入“新闻味”——为语文教学导航
“两耳不闻窗外事”、“一心只读圣贤书”与“家事国事天下事事事关心”相矛盾，周恩来“为中华之崛起而读书”的宏伟壮志，说明那时的学生的学习与时代、与社会息息相关。现在更应该如此。因此，任何学科的教学都应体现时代脉搏，将学习与国家、时代、社会紧密联系起来，语文教学也不例外。
在语文教学中，可以开设“五分钟新闻发布会”，让学生从读死书、死读书中走出来，通过网络、媒体等，用一双慧眼观察社会中的新人新事，用耳朵倾听身边的趣闻，让学生关心民生、关注社会，学会辩证看问题，在语文这片天地展翅翱翔，也让语文这块沃土成为学生的人生导航。
在初中语文教学中，如果“添油加醋”、“增趣加味”，那么语文课堂将是学生的生活乐园；再融入人文味味、注入人情味、引入生活味、植入文学味、导入新闻味等。语文课堂更是一本百科全书，从中感受熏陶和感染，了解人情冷暖，世间万象，走进集文学性、工具性于一体的文学作品中，尽情享受一份份高品质的精神大餐。
参考文献：
[1]张雪晓.如何实现初中语文教学的“五味俱全”[J].语文天地（初中版），2014（5）.
[2]温小红.如何实现初中语文教学的五味俱全[J].科技研究，2013（5）.
关键词： 初中语文 魅力课堂 五味
新课改下，初中语文教学仍然沿袭应试教育者居多，一篇篇文道俱佳的好文章，到语文老师这儿成了阅读训练的阅读短文，成了训练学生解题技巧的练习题。教师以应试为指挥棒，置学生学习语文的兴趣和积极性于一边，弃语文文学作品的人文化、人情味、文学味、生活味、新闻味等于不顾，教学时，只顾教授生字词、背背诗歌和要背诵的段落、机械地做练习。这样的课堂毫无生机可言，魅力课堂更是相差甚远。
新课程理念下，语文课堂要彰显语文的魅力，让学生通过语文学习，感受文章的美，包括文字美、情美等，实现语文的工具性和文学性兼备，让学生从中受到熏陶和感染，让语文课堂成为学生的乐园。实现这一宗旨，给语文课堂添油加醋，让其五味俱全值得探讨和研究。
一、融入“人文味”——铸语文教学之魂
在新课改推进了十几个春秋的今天，应试教育仍然居语文教学中的一席之地，学生学习语文为了考试，为了升学，学习的是语文的字、词、句、篇，关注的是阅读、写作，注重的是古诗词的背诵量和字词的占有量等，而忽视了语文的“魂”——人类优秀的思想文化成果的传承。教学中，这一文化食粮的传承、文化知识的传播，内化为学生的品格、气质、修养成为当务之急，铸就语文之魂更见其重要性和实践意义。
语文之魂的铸就成为语文教学的一大挑战。如果课堂中少了些许语文之魂的彰显，再加上学生处于特殊的历史时期，学生的理想、价值观都成为学生成长过程中的“软肋”，“为中华之崛起而读书”的学生几乎没有几个，谈起这方面的话题，也被嗤之以鼻。因此，少数初中生患上了严重的“精神软骨病”。为此，利用语文教材中的真善美，塑造学生的健全人格，融入人文关怀和人文教育，在语文教学中融入人文味，铸就学生的灵魂成为时代的最强音。
二、注入“人情味”——育语文教学之情
语文课堂教学不是单纯教授语文知识的主战场和主阵地，语文教材所折射的不应该是“无情物”，语文教学的目的不是“应试”的唯一宗旨，其真谛是承载和传播情感的载体。教师结合语文教材，挖掘和关注教材的“人情”的一面，将语文教学融教学、学习于“真情”中，引导学生体味语文的“人间真情”，达到情感的交融和感情的碰撞，实现语文教学的育人目标。如引领学生从朱自清的《背影》中，感受浓浓的父子情；从《木兰诗》中体会父女情和爱国、报国之情；从《诗经两首》中感受情真意切之美……语文“情意绵绵”，怎一个情字了得。
三、植入“文学味”——诗化语文教学
有人将语文教学比喻为没有硝烟的战场，比喻贴切生动。新华书店、大小书摊上到处都是“拉网式”的知识点的归纳和拓展延伸、种种专项训练、查漏补缺的专题技巧的训练和点拨，《金练》、《考试宝典》、《中考满分作文》、《中考阅读》等琳琅满目，让学生对这些热血沸腾，似乎看到自己即将是中考考场上的佼佼者。实际教学中对文章的人情、人文、文学性等视而不见。给语文教学植入“文学味”，让语文教学“诗化”是语文课改的重中之重。
语文兼具文学性和工具性，首先是工具性，即交流、表达思想感情，其次是文学性。文学性主要体现在语文以诗歌、散文、小说等文学体裁的作品，以生动的语言和鲜明的人物形象给人带来美感，让人从中受到感染和启迪。如《乡愁》这首诗我们可以感受到诗人余光中的内心深处的一个执著的主导情感——对中华民族的历史文化的认同，这首诗无论从内容还是形式，无不折射出中国古典诗词的神韵和魅力。
四、引入“生活味”——体现语文教学生活化
生活即教育观是陶行知先生的教育教学理论的基础。在语文教学中，抓住能引起学生心动、感动的文字，引导学生反复品味，仔细咀嚼，语文课定会绽放光彩。如朱自清的《背影》所抒发的父子之情，尤其是父亲猫着腰走下月台买橘子的特写镜头，表现了生活中的父亲无微不至关心儿子，揭示了“我”对老父亲的理解和依恋及离开前的不舍。此情此景，生活中其实无处不显，无处不在，只是子女未及时捕捉。教学中，巧借这个生活片段和特写镜头，引导学生回忆自己生活中的点点滴滴，回忆能触动自己心灵的使自己难忘的爸爸、妈妈对自己的无微不至的爱，教育学生将所学习的内容和生活“沟通”，触动心灵深处的最真挚的爱。
五、导入“新闻味”——为语文教学导航
“两耳不闻窗外事”、“一心只读圣贤书”与“家事国事天下事事事关心”相矛盾，周恩来“为中华之崛起而读书”的宏伟壮志，说明那时的学生的学习与时代、与社会息息相关。现在更应该如此。因此，任何学科的教学都应体现时代脉搏，将学习与国家、时代、社会紧密联系起来，语文教学也不例外。
在语文教学中，可以开设“五分钟新闻发布会”，让学生从读死书、死读书中走出来，通过网络、媒体等，用一双慧眼观察社会中的新人新事，用耳朵倾听身边的趣闻，让学生关心民生、关注社会，学会辩证看问题，在语文这片天地展翅翱翔，也让语文这块沃土成为学生的人生导航。
在初中语文教学中，如果“添油加醋”、“增趣加味”，那么语文课堂将是学生的生活乐园；再融入人文味味、注入人情味、引入生活味、植入文学味、导入新闻味等。语文课堂更是一本百科全书，从中感受熏陶和感染，了解人情冷暖，世间万象，走进集文学性、工具性于一体的文学作品中，尽情享受一份份高品质的精神大餐。
参考文献：
[1]张雪晓.如何实现初中语文教学的“五味俱全”[J].语文天地（初中版），2014（5）.
[2]温小红.如何实现初中语文教学的五味俱全[J].科技研究，2013（5）.