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摘 要：英语是国际通用语言，较多国家都将其当成主要的语言类学科，通过教学工作的开展加强学生的综合英语能力。我国的高中英语教学进展较快，在考试中占据重要的比重。高中生需要学习较多的理论学科，其对于英语这门学科经常会产生一定的厌学情绪，导致高中英语教学效果较差。我国新课程改革针对高中英语教学与学习提出了研究性学习方法，旨在提高英语教学水平与学生的学习质量。文章主要通过分析高中英语研究性学习的原则，对学习方法进行简要的探讨。
关键词：高中英语教学；研究性学习；方法
研究性学习是一种新的学习方式，能够提高学生的学习参与度，将英语知识转换为自己的知识体系。部分高中学校已经针对英语教学内容的改革实施研究性学习方法，让学生在学习过程中自主研究。但是这种学习方式对于学生来说比较陌生，难以在短时间内见效。教师与学生需要重视研究性学习方法的实施，在实际开展教学活动与学习交流的过程中进行革新，改变英语学习潮流，为当前的高中英语学习注入新的力量。
一、 高中英语研究性学习的原则
研究性学习主要以学生自主性的发挥作为重点，在开展高中英语教学活动的过程中，教师需要以学生为主体，达到新课程改革的要求。教师要为了提高高中英语教学效果对学生的自主学习能力进行培养，使其能够明确高中英语学习的重要性。英语学习需要以理论知识为主，但是学生在研究性学习的过程中需要将理论与实践相结合，对相关的英语资料与信息等进行搜集，通过归纳知识点提高学习效果。高中生在学习英语的过程中经常会表现出不同的方式，这就是个性化学习带来的效果。教师要充分尊重学生在学习过程中的个性，使其能够根据自身的学习特点，找到适合的学习方式，进而发挥研究性学习的作用。
二、 高中英語教学中研究性学习的途径
（一） 开展多样化活动
学习活动的开展对于高中生来说尤为重要，其长期处于理论学习氛围较重的环境中，需要通过多样化的活动放松。在利用研究性学习方法学习高中英语知识时，学生可以自发组织相关活动，也可以由教师带领。高中生在学习过程中已经形成了自身的一套知识体系，在实际开展相关学习活动的过程中，教师就需要适应学生的学习步调。针对研究性学习的活动开展来说，教师需要让学生在活动过程中针对自己在听、说、读、写中比较弱的方面进行训练。多样化活动的开展需要渗透到学生的实际学习过程中，让其能够在学习英语的过程中增强自身的实践能力，达到新课程改革要求。多样化活动的开展与研究性学习存在一定的适应性，其能够让学生在学习过程中设定不同的目标，在达到相关目标之后，再逐步提升自身的学习能力。
（二） 运用科技教学资源
科技教学资源的运用是现代化教学的重点，这与传统教学存在较大的区别，要求教师与学生具备求新的心态。研究性学习对学生的学习方法有一定的要求，教师在对学生进行引导时，就需要对学校提供的资源进行合理利用，还要尽可能利用新型交流工具，带动教学工作的开展。比如：在开展“Healthy eating”这个单元的教学时，教师不仅需要引导学生学习教材内容，让学生初步了解各国的不同饮食。教师还可以借助多媒体展示图片或者播放视频，让学生通过视频的方式对各国的饮食习惯与文化有更加深入的了解。在了解之后，学生可以利用网络平台进行交流，将其作为巨大的资源库，查找相关资料，还能够与同学及教师进行交流，提高学习效率。
（三） 确定教学目标
清晰的教学目标能够帮助教师与学生更好地完成任务。教师在开展高中英语教学工作的过程中，需要明确实际教学目标，其不仅需要以学校规定的教学任务作为核心，还需要根据学生的实际学习情况对教学目标进行扩展。高中生在学习英语时，会表现出不同的英语理论知识基础水平、学习能力与学习兴趣等，教师就需要因材施教，让不同的学生可以根据实际情况制定新的学习目标。在研究性学习过程中，学生需要明确自身的英语学习水平，并且就当前的学习方式进行改变。部分学生长时间以来使用同一种方法学习英语，但是仅仅是针对词汇或者语法等单方面的研究锻炼，导致其形成了思维定式。在利用研究性学习方法时，学生可以自发组织讨论活动，还能够针对英语课题进行辩论，展示高中英语的多样化，体现自己的学习特点。
（四） 创设教学情境
教学情境的创设能够帮助学生在学习过程中更加放松，使其从繁重的理论学习过程中得到解脱。虽然教学情境的创设比较适用于低年级阶段教学，但是在实际开展教学工作的过程中，不难发现，高中生也需要通过这种方式寻找到真正适合自己的学习方法。研究性学习方法注重学生在学习过程中的自我表现，学生不仅需要形成正确的英语学习习惯，还需要获得一定的情感体验。比如：在开展“The Olympic Games”这个单元的教学时，教师就能够针对教学内容提高学生的情境训练能力。其作为一种综合性训练方法主要是通过有趣的情节设计与实现让学生获得实际体验，让其在学习过程中培养听、说、读、写多方面的能力。在进行上述单元的教学时，教师可以让学生进行奥运会健儿角色扮演，不仅需要体现文章主要内容，还能够让学生对入场、领奖致辞等内容进行体现。这种多样化情境体验的方式能够让学生在学习过程中自主模拟情景对话，利用不同的时态分析英语问题，可以从实际上提高学生的研究性学习质量。
三、 结语
研究性学习是适用于高中生的一种学习方法，其在学习英语的过程中需要明确这种学习方法的原则。高中生需要在课程学习中发挥自主性，通过参与英语活动对相关知识进行研究讨论。教师要引导学生参加英语活动，使其在学习理论知识的同时提高实践能力，拓展学生的整体发展。
参考文献：
[1]虞群静.在高中英语教学中实施研究性学习的效果探究[J].才智，2017（4）：87.
[2]李雅.对高中英语教学实施研究性学习的探讨[J].内蒙古教育，2017（6）：114-115.
[3]邵辉.研究性学习在高中英语教学中的实施[J].课程教育研究，2018（2）：108.
作者简介：周觅，贵州省遵义市，遵义市第二十一中学。
关键词：高中英语教学；研究性学习；方法
研究性学习是一种新的学习方式，能够提高学生的学习参与度，将英语知识转换为自己的知识体系。部分高中学校已经针对英语教学内容的改革实施研究性学习方法，让学生在学习过程中自主研究。但是这种学习方式对于学生来说比较陌生，难以在短时间内见效。教师与学生需要重视研究性学习方法的实施，在实际开展教学活动与学习交流的过程中进行革新，改变英语学习潮流，为当前的高中英语学习注入新的力量。
一、 高中英语研究性学习的原则
研究性学习主要以学生自主性的发挥作为重点，在开展高中英语教学活动的过程中，教师需要以学生为主体，达到新课程改革的要求。教师要为了提高高中英语教学效果对学生的自主学习能力进行培养，使其能够明确高中英语学习的重要性。英语学习需要以理论知识为主，但是学生在研究性学习的过程中需要将理论与实践相结合，对相关的英语资料与信息等进行搜集，通过归纳知识点提高学习效果。高中生在学习英语的过程中经常会表现出不同的方式，这就是个性化学习带来的效果。教师要充分尊重学生在学习过程中的个性，使其能够根据自身的学习特点，找到适合的学习方式，进而发挥研究性学习的作用。
二、 高中英語教学中研究性学习的途径
（一） 开展多样化活动
学习活动的开展对于高中生来说尤为重要，其长期处于理论学习氛围较重的环境中，需要通过多样化的活动放松。在利用研究性学习方法学习高中英语知识时，学生可以自发组织相关活动，也可以由教师带领。高中生在学习过程中已经形成了自身的一套知识体系，在实际开展相关学习活动的过程中，教师就需要适应学生的学习步调。针对研究性学习的活动开展来说，教师需要让学生在活动过程中针对自己在听、说、读、写中比较弱的方面进行训练。多样化活动的开展需要渗透到学生的实际学习过程中，让其能够在学习英语的过程中增强自身的实践能力，达到新课程改革要求。多样化活动的开展与研究性学习存在一定的适应性，其能够让学生在学习过程中设定不同的目标，在达到相关目标之后，再逐步提升自身的学习能力。
（二） 运用科技教学资源
科技教学资源的运用是现代化教学的重点，这与传统教学存在较大的区别，要求教师与学生具备求新的心态。研究性学习对学生的学习方法有一定的要求，教师在对学生进行引导时，就需要对学校提供的资源进行合理利用，还要尽可能利用新型交流工具，带动教学工作的开展。比如：在开展“Healthy eating”这个单元的教学时，教师不仅需要引导学生学习教材内容，让学生初步了解各国的不同饮食。教师还可以借助多媒体展示图片或者播放视频，让学生通过视频的方式对各国的饮食习惯与文化有更加深入的了解。在了解之后，学生可以利用网络平台进行交流，将其作为巨大的资源库，查找相关资料，还能够与同学及教师进行交流，提高学习效率。
（三） 确定教学目标
清晰的教学目标能够帮助教师与学生更好地完成任务。教师在开展高中英语教学工作的过程中，需要明确实际教学目标，其不仅需要以学校规定的教学任务作为核心，还需要根据学生的实际学习情况对教学目标进行扩展。高中生在学习英语时，会表现出不同的英语理论知识基础水平、学习能力与学习兴趣等，教师就需要因材施教，让不同的学生可以根据实际情况制定新的学习目标。在研究性学习过程中，学生需要明确自身的英语学习水平，并且就当前的学习方式进行改变。部分学生长时间以来使用同一种方法学习英语，但是仅仅是针对词汇或者语法等单方面的研究锻炼，导致其形成了思维定式。在利用研究性学习方法时，学生可以自发组织讨论活动，还能够针对英语课题进行辩论，展示高中英语的多样化，体现自己的学习特点。
（四） 创设教学情境
教学情境的创设能够帮助学生在学习过程中更加放松，使其从繁重的理论学习过程中得到解脱。虽然教学情境的创设比较适用于低年级阶段教学，但是在实际开展教学工作的过程中，不难发现，高中生也需要通过这种方式寻找到真正适合自己的学习方法。研究性学习方法注重学生在学习过程中的自我表现，学生不仅需要形成正确的英语学习习惯，还需要获得一定的情感体验。比如：在开展“The Olympic Games”这个单元的教学时，教师就能够针对教学内容提高学生的情境训练能力。其作为一种综合性训练方法主要是通过有趣的情节设计与实现让学生获得实际体验，让其在学习过程中培养听、说、读、写多方面的能力。在进行上述单元的教学时，教师可以让学生进行奥运会健儿角色扮演，不仅需要体现文章主要内容，还能够让学生对入场、领奖致辞等内容进行体现。这种多样化情境体验的方式能够让学生在学习过程中自主模拟情景对话，利用不同的时态分析英语问题，可以从实际上提高学生的研究性学习质量。
三、 结语
研究性学习是适用于高中生的一种学习方法，其在学习英语的过程中需要明确这种学习方法的原则。高中生需要在课程学习中发挥自主性，通过参与英语活动对相关知识进行研究讨论。教师要引导学生参加英语活动，使其在学习理论知识的同时提高实践能力，拓展学生的整体发展。
参考文献：
[1]虞群静.在高中英语教学中实施研究性学习的效果探究[J].才智，2017（4）：87.
[2]李雅.对高中英语教学实施研究性学习的探讨[J].内蒙古教育，2017（6）：114-115.
[3]邵辉.研究性学习在高中英语教学中的实施[J].课程教育研究，2018（2）：108.
作者简介：周觅，贵州省遵义市，遵义市第二十一中学。