【摘 要】
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教师一研究者模式是中国教育界对于长期奋战在教学一线的教师提出的高标准要求。然而，在实际教研活动中，教师的研究报告大多是对教育现象进行描述．缺乏对理论的探索，类似于经验总
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教师一研究者模式是中国教育界对于长期奋战在教学一线的教师提出的高标准要求。然而，在实际教研活动中，教师的研究报告大多是对教育现象进行描述．缺乏对理论的探索，类似于经验总结似的流水账，难以有所创新。教师也常常忽视自己的主体性，奉专家的指导为圭臬，甚至将教研活动的开展寄托在专家身上。教师在教研活动中主体感的缺失，很大程度上是由于不熟悉教育研究方法而导致的。
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