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摘 要：图像法的应用对于高中物理解题具有极大帮助，其可以将抽象的理论知识以具象的方式呈现出来，让题目变得清晰易懂，实现更好更快解题的目的。本文就高中物理解题对图像法的灵活运用进行分析研究，希望可以为高中物理解题效率和质量的提升提供借鉴。
关键词：高中物理;解题质量;图像法应用
一、 前言
物理一直都是高中学习中非常重要的学科，其对于学生综合能力的提升，物理思维的培养具有不可替代的重要作用。但是，物理学科所具有的抽象性与高难度性，极大影响了学生的学习质量和效率，也让很多学生徘徊在物理大门之外。通过图像法的应用则可以对此种情况予以改善，可以让学生领悟物理题目之题眼，实现学生解题能力和质量的提高。也正是因為此，探索图像法在高中物理解题中的应用就显得极为重要。
二、 高中物理解题对图像法的灵活运用重要性
图像法在学习中的应用就是运用图像来更加直观形象地描述分析问题，将文字叙述的题意准确地用图像表现出来，为更好地思考做题和提高做题正确率提供有效的方式。物理解题需要认真读题，确定题目的类型并展开思考分析，题目类型的不同，运用图像法的具体构建思维也就不同。对于高中阶段的学生而言，多种图像法的运用对解答技巧和方法予以辅助，有效控制和减少做题时间，保证做题的高效与准确。例如，在物理学习过程中，运用型的物理问题是常见的解答题型，而这种题型运用图像法来进行解答是相对较为简单的，即按照题意画出简洁的二维坐标，把问题设计的信息内容用更加直观的方式体现出来，就能够直接分析得出问题答案。
三、 高中物理解题对图像法的灵活运用路径
（一） 通过图像法解决物理相对位移问题
例题1 将煤块放到传送带上（可以作为质点），那么其两者之间就会产生摩擦力，我们将其设定为μ.初始状态下，两者均处于静止状态。但是如果其以a0恒定速度做加速运动，那么速度达到v0后，则会保持一定速度，并进行匀速运动。这样煤块必然会在传送带上留下痕迹，而两者则会在某一点处于相对静止状态，那么此时煤块所留下的痕迹长度为多少？
解析：通过题目分析我们可以了解到，如果传送带加速度相比较煤块的加速度大，则公式为a0μg，那么我们就可以计算出传送带达到匀速状态时候所使用的时间，即v0a0，煤块达到与传送带相对静止状态所需要使用的时间为v0μg。这时候我们就可以根据题目分析进行图像绘制（如图1），通过图中直线OB和折线OAB，则可以就所绘制的图形进行位移，那么就可以计算出△OAB的面积，那么两者的位移也就计算得出，也就是煤矿运动痕迹的长度L。
由几何知识得：L=12v0μg-v0a0v0
整理得：L=v20（a0-μg）2a0μg
（二） 通过图像法解决物理变力做功问题
例题2 我们知道小铁钉进入木板会遇到一定阻力，而铁钉进入木板的深度与所遭受到的阻力之间成正比关系。现在已知铁钉进入到木板深度为1cm，如果铁锤再次对铁钉进行敲打，并与第一次做的功相同，那么在经过第二次敲打之后，铁钉进入木板的深度是多少？
解析：我们在对此题目进行分析之后，可以进行图像绘制来进行此题目的解答，铁钉进入铁板的阻力为F=kx，绘图可以将F作为纵坐标绘制，F方向上的位移x为横坐标，以此做出图像Fx，如图2所示，那么函数线与x轴所夹的阴影部分则是铁钉对铁板所做的功。
由于两次做功相等，故有：S1=S2（面积）即12kx21=12k（x2 x1）（x2-x1），Δx=x2-x1=0.41cm
（三） 通过图像法解决物理追及碰撞问题
例题3 两辆完全相同的汽车，沿水平直路一前一后匀速行驶，两车速度均为v0。此时，前车突然以恒定的加速度刹车，那么在其停住的一刹那，后车才开始以前车刹车速度进行加速度刹车。可以知道的是前车所行驶的速度为s，那么要保证两车不相撞，则两车的匀速行驶过程中所应当保持的距离为多少？
解析：通过对该题目进行研究分析，我们可以绘制出两车的vt图像（如图3所示），线①表示前车在刹车情况下所进行的匀减速运动，停车所用时间为t。线②则表示后车所做的匀速运动，t时刻后开始刹车，线③则表示后车以同样的加速度做匀减速运动。这样我们就可以通过图像计算两车行驶中保持的距离。
图3的物理意义解读让我们了解了前车经过的位移与△OAt面积相同，大小为S，那么后车所经过的位移则与梯形OADC面积相同，那么通过平行四边形AtCD面积的计算则可以计算出两车保持的距离，大小正好是2S。
四、 结语
图像法是高中阶段学生在进行物理知识的学习和问题的解答中所常用的思考分析方法，它将问题的内容信息以更加直观形象的方式体现出来，促进学生在最短的时间内来准确地把握问题思路，来分析计算出正确答案，从而有效促进学生对知识学习和解题过程的高效率和高质量。而关于图像法的具体运用技巧也是非常丰富的，需要根据具体的问题来进行不同的勾画。对于高中生的物理学习而言，应当在多种类型的物理问题中去善于运用图像法来进行分析思考的辅助，在勾画各种图像中将问题的信息描述全面详细，并且所标注的点、线等符号尽量保持清晰易懂，从而为正确高效的解题打下良好的基础。
参考文献：
[1]张万武.高中物理“图像法”解题技巧总结[J].中国校外教育，2018（29）：126 130.
[2]欧阳文强.高中物理解题对图象法的灵活运用[J].农家参谋，2018（19）：175.
[3]崔伟健.高中物理图像中“面积”的意义和应用[J].物理之友，2018，34（8）：43-45.
关键词：高中物理;解题质量;图像法应用
一、 前言
物理一直都是高中学习中非常重要的学科，其对于学生综合能力的提升，物理思维的培养具有不可替代的重要作用。但是，物理学科所具有的抽象性与高难度性，极大影响了学生的学习质量和效率，也让很多学生徘徊在物理大门之外。通过图像法的应用则可以对此种情况予以改善，可以让学生领悟物理题目之题眼，实现学生解题能力和质量的提高。也正是因為此，探索图像法在高中物理解题中的应用就显得极为重要。
二、 高中物理解题对图像法的灵活运用重要性
图像法在学习中的应用就是运用图像来更加直观形象地描述分析问题，将文字叙述的题意准确地用图像表现出来，为更好地思考做题和提高做题正确率提供有效的方式。物理解题需要认真读题，确定题目的类型并展开思考分析，题目类型的不同，运用图像法的具体构建思维也就不同。对于高中阶段的学生而言，多种图像法的运用对解答技巧和方法予以辅助，有效控制和减少做题时间，保证做题的高效与准确。例如，在物理学习过程中，运用型的物理问题是常见的解答题型，而这种题型运用图像法来进行解答是相对较为简单的，即按照题意画出简洁的二维坐标，把问题设计的信息内容用更加直观的方式体现出来，就能够直接分析得出问题答案。
三、 高中物理解题对图像法的灵活运用路径
（一） 通过图像法解决物理相对位移问题
例题1 将煤块放到传送带上（可以作为质点），那么其两者之间就会产生摩擦力，我们将其设定为μ.初始状态下，两者均处于静止状态。但是如果其以a0恒定速度做加速运动，那么速度达到v0后，则会保持一定速度，并进行匀速运动。这样煤块必然会在传送带上留下痕迹，而两者则会在某一点处于相对静止状态，那么此时煤块所留下的痕迹长度为多少？
解析：通过题目分析我们可以了解到，如果传送带加速度相比较煤块的加速度大，则公式为a0μg，那么我们就可以计算出传送带达到匀速状态时候所使用的时间，即v0a0，煤块达到与传送带相对静止状态所需要使用的时间为v0μg。这时候我们就可以根据题目分析进行图像绘制（如图1），通过图中直线OB和折线OAB，则可以就所绘制的图形进行位移，那么就可以计算出△OAB的面积，那么两者的位移也就计算得出，也就是煤矿运动痕迹的长度L。
由几何知识得：L=12v0μg-v0a0v0
整理得：L=v20（a0-μg）2a0μg
（二） 通过图像法解决物理变力做功问题
例题2 我们知道小铁钉进入木板会遇到一定阻力，而铁钉进入木板的深度与所遭受到的阻力之间成正比关系。现在已知铁钉进入到木板深度为1cm，如果铁锤再次对铁钉进行敲打，并与第一次做的功相同，那么在经过第二次敲打之后，铁钉进入木板的深度是多少？
解析：我们在对此题目进行分析之后，可以进行图像绘制来进行此题目的解答，铁钉进入铁板的阻力为F=kx，绘图可以将F作为纵坐标绘制，F方向上的位移x为横坐标，以此做出图像Fx，如图2所示，那么函数线与x轴所夹的阴影部分则是铁钉对铁板所做的功。
由于两次做功相等，故有：S1=S2（面积）即12kx21=12k（x2 x1）（x2-x1），Δx=x2-x1=0.41cm
（三） 通过图像法解决物理追及碰撞问题
例题3 两辆完全相同的汽车，沿水平直路一前一后匀速行驶，两车速度均为v0。此时，前车突然以恒定的加速度刹车，那么在其停住的一刹那，后车才开始以前车刹车速度进行加速度刹车。可以知道的是前车所行驶的速度为s，那么要保证两车不相撞，则两车的匀速行驶过程中所应当保持的距离为多少？
解析：通过对该题目进行研究分析，我们可以绘制出两车的vt图像（如图3所示），线①表示前车在刹车情况下所进行的匀减速运动，停车所用时间为t。线②则表示后车所做的匀速运动，t时刻后开始刹车，线③则表示后车以同样的加速度做匀减速运动。这样我们就可以通过图像计算两车行驶中保持的距离。
图3的物理意义解读让我们了解了前车经过的位移与△OAt面积相同，大小为S，那么后车所经过的位移则与梯形OADC面积相同，那么通过平行四边形AtCD面积的计算则可以计算出两车保持的距离，大小正好是2S。
四、 结语
图像法是高中阶段学生在进行物理知识的学习和问题的解答中所常用的思考分析方法，它将问题的内容信息以更加直观形象的方式体现出来，促进学生在最短的时间内来准确地把握问题思路，来分析计算出正确答案，从而有效促进学生对知识学习和解题过程的高效率和高质量。而关于图像法的具体运用技巧也是非常丰富的，需要根据具体的问题来进行不同的勾画。对于高中生的物理学习而言，应当在多种类型的物理问题中去善于运用图像法来进行分析思考的辅助，在勾画各种图像中将问题的信息描述全面详细，并且所标注的点、线等符号尽量保持清晰易懂，从而为正确高效的解题打下良好的基础。
参考文献：
[1]张万武.高中物理“图像法”解题技巧总结[J].中国校外教育，2018（29）：126 130.
[2]欧阳文强.高中物理解题对图象法的灵活运用[J].农家参谋，2018（19）：175.
[3]崔伟健.高中物理图像中“面积”的意义和应用[J].物理之友，2018，34（8）：43-45.