学习者进行新的学习,常可受到以前认知的类似事物和知识的启示,从而找到获取新知或解决新问题的途径。这种储备在学习者认知结构中的类似事物就是“原型”,它对学习者认识新事物、解决新问题所起的作用,心理学上叫做原型启发。地理知识包含有基本原理、过程、成因及规律等不同的类型,在学习地理时根据知识的特征,恰当地采用“原型”,能有效消除学习中“负迁移”现象的产生。
　　1.以比较问题为原型,探究问题实质
　　地理知识中有很多表面形式相似的内容,学生往往容易混淆,要消除这类错误可通过比较问题为原型进行对比,探究问题实质。
　　例1水果罐头(海产品)加工工业与普通饮料工业布局指向分析。
　　原型:比较水果罐头(海产品)加工工业与普通饮料工业主要生产原料的分布(集中分布还是普遍分布)和原料特征(是否有比较高的保鲜要求,运输是否方便)有何差异?
　　比较:水果罐头(海产品)加工工业——原料分布集中,保鲜要求很高,不适合长距离运输;普通饮料工业——原料主要是水(普遍分布),各类饮料添加剂使用量小,适合长距离运输。
　　结论:水果罐头(海产品)加工工业适宜布局在原料产地附近,为原料指向型工业;普通饮料工业适宜靠近市场布局,为市场指向型工业。
　　2.“简单问题”原型启发模式
　　适用类型:计算和推理类地理知识的学习。
　　注意事项:找出能反映地理本质规律的“简单问题”,并总结出最能体现地理本质规律的判断或计算模型。
　　例2正午太阳高度最大和最小值的变化规律。
　　在学习中,学生会根据“北半球夏至日,北回归线以北地区正午太阳高度达到一年中最大值”的表述,推断出此时南回归线以南地区正午太阳高度达到一年中最小值。而这一推断结论是不完整的,可根据图示反映“正午太阳高度以直射点为中心向南北两侧递减”的现象为原型,推断出“一年中当直射点离某地最远时,则该地正午太阳高度达最小值”,就可以判定北半球夏至日这一天,整个南半球均达一年中正午太阳高度最小值。
　　3.“相关学科原理”原型启发模式
　　适用类型:计算和推理类、地理图表类和地理成因类地理知识的学习。
　　注意事项:以严谨的态度引用相关学科知识,防止科学性错误。
　　例3地球表面蒸发量的纬度分布规律。
　　在学习中,学生都知道“温度越高,蒸发越旺盛”,而影响蒸发量的其他因素则容易被忽视。关于影响蒸发量的因素,学生在初中物理学习中已有了解,除了温度外,还有湿度、表面积和空气流动性等。结合物理知识,便能清楚地解释赤道地区由于降水丰富(湿度大),蒸发量较弱,而副热带地区由于降水稀少(湿度小),蒸发量大,使得地球表面蒸发量的纬度分布呈现从“副热带地区向南北两侧递减”的规律。
　　4.“生活常识”原型启发模式
　　适用类型:与生活联系紧密的地理知识,或与生活某些事物类似地理现象的学习。
　　注意事项:注意观察生活中常见的现象,善于联想。
　　例4山顶与山麓、同一地点地面与高空“高处不胜寒”的原因。
　　上述现象的形成,容易混淆为同一成因,即“高处”大气稀薄,对地面的保温效应差。其实两种现象的成因区别很大:前者是由于“高处”大气稀薄,对地面的保温效应差;后者则是因为地面辐射是大气直接的热源,高空远离地面,到达的地面辐射少。在后一现象成因的学习中可以用“人和火炉的距离”来作比方,越远离火炉则越冷,高空因为远离地面这一“火炉”,所以才会“不胜寒”。
　　5.“比较问题”原型启发模式
　　适用类型:各类地理现象成因分析的学习。
　　注意事项:善于透过现象看本质,切忌用表象来解释地理现象。
　　例5回归线陆地东岸热带雨林气候的成因。
　　在学习大气环流对降水的影响时,一般可以总结出以下规律:西风带控制下降水丰富,信风和极地东风控制下降水稀少。而马达加斯加岛、澳大利亚、巴西高原、西印度群岛各岛屿的东部以及尤卡坦半岛等回归线陆地东岸地区,常年位于信风控制区域,却分布着热带雨林气候。通过比较可以发现,这些区域信风均从海洋吹向陆地,带来了充沛水汽,加上地形和暖流影响,形成了终年高温多雨的热带雨林气候。由此可见,大气环流中风带对降水的影响,最主要是看风从海洋吹向陆地,还是陆地吹向海洋?前者影响下降水丰富(如大陆东岸的信风、大陆西岸的西风、亚洲的夏季风、日本海东岸冬季的西北季风等),后者影响下降水稀少(如大陆西岸的信风、亚洲的冬季风等)。
　　 本栏责任编辑 罗峰