摘要：阅读是学生学习语文时必须掌握的一种学习能力，通过阅读可以让学生进行更深层次的语文学习，帮助学生养成更加良好的语文素养。因此教师在教学时要注重阅读教学的开展，通过制订合理的方法来发挥阅读教学的优势。基于此，本文将对初中语文阅读教学策略进行分析。

关键词：初中语文;阅读教学;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

1 初中语文阅读教学的现状

1.1 教学方法单一

阅读是学生获取知识的重要方式，有效的阅读可以陶冶学生情操，提升学生的思辨能力，为学生的健康成长增添助力。阅读是一个涉及范围非常广的学习方法，学生除了阅读与语文科目有关的文章以外，还可以阅读各种课外书籍，因此阅读教学应该具备一定的丰富性。然而现实情况却是大部分语文教师采用的教学方法都较为单一，只会运用一到两种与阅读教学有关的教学方法，虽然这些方法具备一定的有效性，但是让学生长时间接触同样的方法，会逐渐降低学生的学习欲望，从而导致教学有效性下降，不利于学生阅读能力的长期发展。教师应该将教育手段扩展到课外内容中，丰富阅读教学的内容。

1.2 教学环节设计不合理

阅读教学同其他教学方法一样，都需要教师在课堂上设计各个教学环节，然后根据课前制订好的教学方案来实施计划。因此在教学环节的设计上，教师需要进行合理的安排。但目前许多语文教师都不具备合理设计教学环节的能力，大部分教师在制订教学环节时，都没有参考实际的教学情况，完全按照自己的臆想进行设计，通过这种方法设计出来的教学环节不具备良好的教学有效性。因为在课堂上会出现各种突发状况，不可能完全按照教师的设计展开教学，因此教师需要提前准备相应的解决方案，加入教学环节中，

2 初中语文阅读教学策略

2.1 利用网络引导学生阅读

教育的发展离不开科技的进步，科技革命后，网络得到了极大的发展，教学模式也随之变多，多媒体教学、慕课等成为学习的新形式。因为网络，文学作品的承載方式发生了很大的变化。文学作品只有在报刊上发表才能被受众认可的方式已经不是唯一的方式。在网络世界里，有一些以“网络红人”开头的小说，比如当年明月写的《明朝那些事儿》。不仅如此，这种主体的自由化还表现在对文学作品的阅读上。在网络世界，不一定非要花钱购买才可以实现阅读的目的。在阅读时可以随时发表自己的意见，或者与其他人展开讨论、交流。从纸质版到网络阅读就是一大特色。当前的初中生在课余时间多运用以网络为本的手机、电脑去浏览资讯。教师应当抓住学生这一心理，将阅读教学结合网络，利用手机或电脑完成教学目的。

2.2 问题创设，指导练习

要想充分发挥阅读教学的优势，就必须设计有效的教学环节。教师在课前首先要对本节课的主要内容进行深入分析，找出其中需要学生进行阅读的部分，然后结合前后内容，根据课程教学进度挑选适当的时机让学生进行阅读。其中，问题创设是十分重要的教学环节，同时也是教学驱动主线，有效的问题创设，需要教师引起重视。而有效的问题创设，必须要充分考虑学生学习的特点和能力现状，并运用学生喜欢的方式去进行提问，这样才能实现更好的教学效果。教师在这一环节中，为学生创设深入浅出的问题，通过设问的跨度调整问题难度，使学生始终处于“跳一跳，够得到”的状态中。这样才能促使学生在问题的引导下，逐渐进入知识的核心。而考虑到初中阶段的学生阅读能力水平有限，因此在涉及重点知识问题时，教师需要发挥出自身的主导作用，给予学生必要的讲解、补充。

例如，在《变色龙》中，警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件的过程中，其态度因狗主人的不同而产生变化。文中奥楚蔑洛夫如同变色龙般不断变化的态度的细节描写勾起了学生的兴趣，学生就会带着问题去阅读，如，警官奥楚蔑洛夫的态度共有几次变化？是围绕什么而变化的？学生一边阅读一边寻找问题答案，从而达到阅读教学的目的。

2.3 利用好学校的阅读资源

完善阅读教学，前提是要有充足的书籍与阅读资源。在学校中，教师应当制定合适的方案，调动学生利用学校的阅读资源。图书馆是书籍的海洋，其中的书籍典藏足够学生用来提升语文素养，更新阅读观念。教师可以利用课上结合课下的模式开展教学，利用课下时间借助外部工具获取资料。

比如教学《醉翁亭记》，教师可以讲解欧阳修的原著注解，在课堂上抒发情感，同时提出问题：欧阳修是一个怎样的人？欧阳修还有哪些作品？其中有什么深意？让学生在课下借助网络或者图书馆的资料查询答案。图书馆对阅读教学越来越重要，是知识输入学生脑中的根本保证。比如近期四川李家沱实验中学提出用读书丰富课余生活的理念，并以图书漂流的方式鼓励学生阅读。学生积极踊跃参与，图书馆变得充实热闹，阅读图书的氛围浓厚，阅读教学也得到了很大的发展。

2.4 组织小组合作学习，提高阅读效率

阅读不仅可以通过学生个人的方式来进行，也可以通过团体的方式来进行，并且团体的阅读方式能够带来更好的阅读效果。目前较为实用的团体阅读方式为小组合作学习，教师需要将班级内的学生根据人数划分为数个小组，然后将阅读任务下达至小组中，明确学生的阅读目标。小组成员可以再次对教师下达的阅读任务内容进行分配，可以采用一人一段的阅读方式对整篇文章进行通读。通过这样的方式，将阅读任务分配到每个学生身上，让阅读成为学生的一个学习任务，这种任务模式的教学能够极大地提高学生的学习能力，因为这会激发学生为了完成教学任务而努力进行阅读的心理。任务合作学习法就是利用学生的这种心理来展开教学的，并且在这个过程中让学生学会互帮互助，解决阅读过程中遇到的困难，提高学生的团队合作精神以及团队协作能力。通过合理的分工合作，把一篇较长、较难的文章分解成几个部分，从而让整篇文章的难度有所下降，降低学生在阅读过程中遇到的困难，有效提高学生的阅读效率。

2.5 提供反馈，纠正总结

运用直接策略进行初中语文阅读教学的关键要素，就是要以教师为主导，教师对学情的恰当把握是课堂教学的关键，教学过程中，教师应依据学生在阅读中的表现情况，给予学生及时有效的反馈。而这就要求，在教学过程中，教师要认真地捕捉学生的阅读学习状态，注意对学生动作神情的观察，从而给予学生及时的引导、补充和讲解。而若是通过反馈发现学生对阅读知识的了解不够深入，此时教师还可以通过再一次的问题创设进行点播，帮助学生突破学习困难，促使学生重新正确地理解并掌握所学内容。

3 结束语

阅读作为语文教学的重要内容，在初中语文学习的关键阶段，教师必须要采取有效的教学策略，构建语文阅读有效课堂。因此教师应该明确意识到当前阅读教学中存在的问题，根据问题制订出具有针对性的解决方案，提高学生的综合阅读素养。

参考文献

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