《燕子》是一篇充满诗情画意的散文。课文在春天这个大氛围中，描写了燕子的外形和飞行、停歇的情况，构思精巧，状物生动。在课型上，它又是一篇看图学文。因此，在教学中，一定要根据课文体裁和课型的特点，仅仅抓住欣赏、品味、诵读、想象这四个环节，让学生接受美的教育。
　　一、指导看图，欣赏美
　　教学前，老师可以把书本彩页中的图画加以放大，教学一开始，就出示这幅美丽的春光图。在观察全景的基础上，再让学生按从远到近的顺序仔细欣赏、最后再重点观察燕子。观察之后，可提以下问题让学生思考：
　　（1）这幅图画的是什么季节的景色？从什么景物中可以看出来？
　　（2）图画中最引人注目的是什么？（燕子）按情态，它们在途中分成几类？
　　（3）欣赏了这一幅春燕图，你有什么感受？
　　在学生回答了这三个问题之后，再让学生欣赏全图，并要求学生按照一定顺序和景物的重点，说一说这张画的春景，说一说这小燕子。
　　二、精读课文，品味美
　　这篇课文的四个自然段，分别表现了燕子的外形美，春天的风光美，燕子的动态美，燕子的静态美。精读课文时，要抓住这“四美”，让学生咬“词”嚼“句”，再对照画面，从中品味美。
　　教学第一自然段，在学生默读课文之后，可以问学生作者是抓住几个方面描写燕子的外形？学生一边回答，老师一边把剪好的涂了色彩的小燕子的羽毛、翅膀、尾巴等，依次贴在黑板上，这样一只活泼可爱的小燕子就展现在黑板上，然后通过边读边品味，理解文中的“乌黑”“光滑漂亮”“俊俏轻快”“剪刀似得”这些词的意思。这一段教学中，还要突出品味“凑成”这个词，让学生明白这里的“凑成”表示燕子这么可爱，就好像有人专门找来几样东西拼成的。
　　教学第二自然段时，老师还可以按这一段叙述的顺序，一面读一面贴出了细雨、柔柳、青草、绿叶、鲜花等景物，在黑板上构成了一幅春景图，从中品味“蒙蒙”“黄绿眉眼”“光彩夺目”等词的意思。理解万这些景物后，问学生图中还缺少什么？学生回答画中没有了燕子。这时老师可以拿出小燕子的图，贴在画中，告诉学生“现在，小燕子也从南方赶来了！”这时，老师还应该及时地问学生，现在这副春天的画怎么样了？其目的就是让学生回答，有了小燕子，这副春天的画更美了，更有生气了，更有趣了。这样学生对“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，参加这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣”这一句话的含义领会得更深刻了。
　　学习第三自然段时，要抓住“掠”“飞”这两个词，明了燕子飞行的第一种姿态，从中品味“快”；抓住“横掠”“沾”这两个词，明了燕子飞行的第二种姿态，从中品味“轻”。
　　学习第四自然段，让学生带着以下问题细读：①这一段共有几句话？各说些社么？②这一段用什么比喻燕子停歇的情況？接着再让学生看图，着重领会“落”、“痕”等词的意思。最后还要问学生看图：燕子停歇在电线上，为什么像正待演奏的曲谱？从而让学生领会“电线与五线谱”、“燕子与音符”的微妙关系。
　　三、反复诵读，感受美
　　同学们喜欢春天，春天的燕子更是他们的爱物。因此反复诵读课文，能加深同学们对这篇课文的理解，激起他们对大自然的热爱，对未来的追求。朗读本课，要注意通过声音来展示出洋溢着无限生机的春天的画面。要读得轻快活泼，亲切柔美。
　　反复诵读，还要注意形式多样，要能激起学生的兴趣。如初读时，可用录音配乐朗诵；细读时，可范读、默读、齐读，重点句段要反复读，最后，可让學生再一次诵读全文，让“美”在他们心中得到升华。
　　四、大胆想象，创造美
　　为了激起学生对大自然的热爱和追求，在教完本课之后，还可以布置学生进行想象美、创造美的训练。如让同学拿起画笔，自己想象春天的美景，描绘出一幅春景图；还可以让同学写出有关春天的作文。这种训练可以结合课文内容，也可以完全自己想象。通过想象和创造，培养了学生的能力，进一步激发了他们对大自然的热爱。使他们进一步接受美的熏陶。