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【摘 要】互动教学法在小学语文课堂中发挥着重要的作用。利用有效的方式促成课堂互动，能够活跃课堂氛围，促成良好学习环境的形成。借助互动激发小学生的语文学习兴趣，促进其主动参与，能够培养良好的学习习惯，打下坚实的学习基础。
【关键词】互动教学；小学语文；教学效率；教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0179-02
重视课堂互动，借助互动培养学生的语文学习能力以及语言表达能力，有助于学生汉语思维的形成。用互动教学活动提高课堂教学质量，采取创新的方式组织教学，能够优化小学语文课堂教学效果。
一、选择有效互动内容，提高教学效率
有效选择课堂互动内容，对于课堂互动效率的提高有重要影响。在小学语文教学实践中，教师要认清每一节课所能应用的时间，不能在课堂中肆意妄为地促进课堂互动。每一次课堂互动，都应当以传递课堂教学内容，实现课堂教学目标为目的。在选择课堂互动内容时，教师要结合教学目标，选择具有针对性的内容。同时要考虑到小学生的身心发展特点与理解水平，选择小学生能够理解且自主表达个人看法的内容。以教材内容为主题，以教学目标为核心去搜集有效的互动内容，才能保证小学语文课堂教学效率的提升。
比如讲解《可爱的娃娃》这一课时，教师可以针对文章内容以及作者想要传递的诚实品质组织课堂互动。在课堂导入环节，教师可以利用一个真的布娃娃，让学生看一看这是什么，吸引学生的注意力。之后，让学生说一说自己对这一娃娃的感受。有的小学生会说这个娃娃很可爱，这个娃娃真漂亮，我很喜歡这个娃娃。接下来，教师可以针对故事的主旨询问学生，“如果看到这样可爱的娃娃，你会怎么做呢？”有的小学生会说他想要摸一摸，他想要看一看，她想要买一个带回家。师生之间的互动，让小学生离阅读学习内容越来越近。促进学生在这样的互动前提下去阅读文章，能够让学生快速理解文章的内容，并建立清晰的文章结构。在学生首次阅读文章之后，教师可以提出这样的问题，“珍珍原来是一个什么样的小姑娘？她做了什么变得不快乐了？第二天她做了什么、又像以前一样活泼了呢？”。让学生在师生互动的过程中，能够快速理解文章内容并认可作者所传递的积极价值观。针对课堂教学内容组织师生互动，能够让教学目标得以实现。除了关注课本内容，教师还要将师生互动的内容投放到学生的实际生活中。教师可以让学生想一想自己从出生到现在有没有做过不诚实的事情，在做了这些事情之后是什么样的心理感受，有没有落实一些弥补性的行为。通过课堂互动，将课本教学内容与小学生的生活联系在一起，能够升华语文课堂教学，在提高教学效率的过程中给学生人生的引导。
二、丰富课堂互动方式，提高教学效率
丰富小学语文课堂中的互动教学方式，能够促进学生参与兴趣的提升，构建高效的小学语文课堂。寓教于乐，是新课程改革提出的全新教育理念。在组织互动教学的过程中，教师可以利用游戏活动创新互动的形式，使互动在小学语文课堂中更好地落实。游戏互动不仅能够激起学生的互动兴趣，还能构建良好的师生关系。利用游戏活动丰富课堂互动的形式，教师要注意两点问题：
首先，所選择的游戏形式与内容都应当符合学生的学习内容。考虑到学生的理解能力以及操作能力，规则简单的游戏，最符合小学生的学习特点。学生能够参与到游戏活动中，才能让语文教学活动为全体小学生服务。其次，教师要关注游戏活动的安全。每一位小学生都活泼好动，他们希望走下座位跑来跑去，不希望坐在自己的座位上听教师无尽的讲解。比如在讲解《老北京的春节》这一课时，教师可以组织学生做“民俗知多少”的游戏。在课堂中，针对春节这一主题，教师引导学生分享自己所了解的民俗。教师作为主持人，在课堂中先说出“关于春节，我知道”，学生通过抢答的方式站起来说出春节的民俗。比如教师说出“关于春节，我知道”，一位学生站起来说“二十四，扫房日”。教师说出“关于春节，我知道”，学生能够站起来说“二十五，炸豆腐”。以积分的方式，促进学生参与到课堂互动中来，让爱说话的学生在课堂中积极表现，打造良好的学习氛围。让不爱说话的学生受到这种氛围的感染，努力发表自己的看法。教师秉承寓教于乐的方式，改变课堂互动的具体形式，有助于小学生转变个人语文学习观念，在未来的语文学习过程中更好地表现自己。
三、构建课堂互动情境，提高教学效率
创设良好的课堂互动情境，能够提高小学生互动的真实感，使小学生用更形象与美好的语言去表达自己的看法。课堂互动需要氛围的支持，更需要情境的支持。让学生在情境中深入到学习内容之中，将自己想象成为阅读文章中的某一个人物，置身于特定的环境中思考作者所阐述的内容与观点，有利于小学生思考能力的提高。在小学阶段的教学活动中，教师可以利用课本剧的方式组织学生互动，以不同的方式促进课堂互动，能够让学生更好的展示个人主体地位，更深入的理解语文学习内容。
比如在讲解《失踪的森林王国》这一课时，教师可以利用信息技术中的光影技术，为小学生打造真实的课堂氛围。让学生感受原本森林王国的美好，在学生享受森林王国美好的过程中突然转变课堂情境，将其转变成为森林王国消失后的样子，让学生在课堂中与自己的同伴说一说自己的想法，并发表真实感受。另外，教师可以鼓励学生设置人物，以阅读文章为原型编造情景剧，让语文课堂成为师生互动学习的场所。
总之，随着我国小学语文教学水平的不断提高，互动式教学法在小学语文教学过程中得到了普遍应用。文章从小学语文课堂教学现状入手，主要分析了加强互动教学，提高小学语文课堂教学效率的策略。
【关键词】互动教学；小学语文；教学效率；教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0179-02
重视课堂互动，借助互动培养学生的语文学习能力以及语言表达能力，有助于学生汉语思维的形成。用互动教学活动提高课堂教学质量，采取创新的方式组织教学，能够优化小学语文课堂教学效果。
一、选择有效互动内容，提高教学效率
有效选择课堂互动内容，对于课堂互动效率的提高有重要影响。在小学语文教学实践中，教师要认清每一节课所能应用的时间，不能在课堂中肆意妄为地促进课堂互动。每一次课堂互动，都应当以传递课堂教学内容，实现课堂教学目标为目的。在选择课堂互动内容时，教师要结合教学目标，选择具有针对性的内容。同时要考虑到小学生的身心发展特点与理解水平，选择小学生能够理解且自主表达个人看法的内容。以教材内容为主题，以教学目标为核心去搜集有效的互动内容，才能保证小学语文课堂教学效率的提升。
比如讲解《可爱的娃娃》这一课时，教师可以针对文章内容以及作者想要传递的诚实品质组织课堂互动。在课堂导入环节，教师可以利用一个真的布娃娃，让学生看一看这是什么，吸引学生的注意力。之后，让学生说一说自己对这一娃娃的感受。有的小学生会说这个娃娃很可爱，这个娃娃真漂亮，我很喜歡这个娃娃。接下来，教师可以针对故事的主旨询问学生，“如果看到这样可爱的娃娃，你会怎么做呢？”有的小学生会说他想要摸一摸，他想要看一看，她想要买一个带回家。师生之间的互动，让小学生离阅读学习内容越来越近。促进学生在这样的互动前提下去阅读文章，能够让学生快速理解文章的内容，并建立清晰的文章结构。在学生首次阅读文章之后，教师可以提出这样的问题，“珍珍原来是一个什么样的小姑娘？她做了什么变得不快乐了？第二天她做了什么、又像以前一样活泼了呢？”。让学生在师生互动的过程中，能够快速理解文章内容并认可作者所传递的积极价值观。针对课堂教学内容组织师生互动，能够让教学目标得以实现。除了关注课本内容，教师还要将师生互动的内容投放到学生的实际生活中。教师可以让学生想一想自己从出生到现在有没有做过不诚实的事情，在做了这些事情之后是什么样的心理感受，有没有落实一些弥补性的行为。通过课堂互动，将课本教学内容与小学生的生活联系在一起，能够升华语文课堂教学，在提高教学效率的过程中给学生人生的引导。
二、丰富课堂互动方式，提高教学效率
丰富小学语文课堂中的互动教学方式，能够促进学生参与兴趣的提升，构建高效的小学语文课堂。寓教于乐，是新课程改革提出的全新教育理念。在组织互动教学的过程中，教师可以利用游戏活动创新互动的形式，使互动在小学语文课堂中更好地落实。游戏互动不仅能够激起学生的互动兴趣，还能构建良好的师生关系。利用游戏活动丰富课堂互动的形式，教师要注意两点问题：
首先，所選择的游戏形式与内容都应当符合学生的学习内容。考虑到学生的理解能力以及操作能力，规则简单的游戏，最符合小学生的学习特点。学生能够参与到游戏活动中，才能让语文教学活动为全体小学生服务。其次，教师要关注游戏活动的安全。每一位小学生都活泼好动，他们希望走下座位跑来跑去，不希望坐在自己的座位上听教师无尽的讲解。比如在讲解《老北京的春节》这一课时，教师可以组织学生做“民俗知多少”的游戏。在课堂中，针对春节这一主题，教师引导学生分享自己所了解的民俗。教师作为主持人，在课堂中先说出“关于春节，我知道”，学生通过抢答的方式站起来说出春节的民俗。比如教师说出“关于春节，我知道”，一位学生站起来说“二十四，扫房日”。教师说出“关于春节，我知道”，学生能够站起来说“二十五，炸豆腐”。以积分的方式，促进学生参与到课堂互动中来，让爱说话的学生在课堂中积极表现，打造良好的学习氛围。让不爱说话的学生受到这种氛围的感染，努力发表自己的看法。教师秉承寓教于乐的方式，改变课堂互动的具体形式，有助于小学生转变个人语文学习观念，在未来的语文学习过程中更好地表现自己。
三、构建课堂互动情境，提高教学效率
创设良好的课堂互动情境，能够提高小学生互动的真实感，使小学生用更形象与美好的语言去表达自己的看法。课堂互动需要氛围的支持，更需要情境的支持。让学生在情境中深入到学习内容之中，将自己想象成为阅读文章中的某一个人物，置身于特定的环境中思考作者所阐述的内容与观点，有利于小学生思考能力的提高。在小学阶段的教学活动中，教师可以利用课本剧的方式组织学生互动，以不同的方式促进课堂互动，能够让学生更好的展示个人主体地位，更深入的理解语文学习内容。
比如在讲解《失踪的森林王国》这一课时，教师可以利用信息技术中的光影技术，为小学生打造真实的课堂氛围。让学生感受原本森林王国的美好，在学生享受森林王国美好的过程中突然转变课堂情境，将其转变成为森林王国消失后的样子，让学生在课堂中与自己的同伴说一说自己的想法，并发表真实感受。另外，教师可以鼓励学生设置人物，以阅读文章为原型编造情景剧，让语文课堂成为师生互动学习的场所。
总之，随着我国小学语文教学水平的不断提高，互动式教学法在小学语文教学过程中得到了普遍应用。文章从小学语文课堂教学现状入手，主要分析了加强互动教学，提高小学语文课堂教学效率的策略。