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【摘 要】“二十四节气”表达了人与自然宇宙之间独特的时间观念，蕴含着中华民族悠久的文化内涵和历史积淀。在小学教育中融入“二十四节气”主题教育，对于学生了解不同节气的农作物生长特点、对于学生的情感陶冶、审美感受、文化品格和科学态度等方面的培养都具有重要意义。潜江市田家炳实验小学以校园环境为依托、以学科教学为支点、以主题活动为桥梁，让传统文化在时代的潮流中得以焕发新的活力。
【关键词】传统文化;课程开发研究;非遗;“24节气”
二十四节气是我国独特的文化遗产，2016年11月 30日，二十四节气正式被联合国教科文组织列入人类非物质文化遗产代表作名录。为更好地弘扬中华传统文化、践行社会主义核心价值观，近年来，湖北潜江市田家炳实验小学结合小学生身心的特点和实际，运用科学的儿童观、教育观，甄选适宜学生发展的二十四节气教育内容，构建二十四节气课程，使内容、教育与学科教学、主题活动有机整合，增加了学生对中华传统文化知识的了解，培养了学生爱学习、爱生活、爱思考、爱劳动的优秀品质。
一、优化校园环境：提升文化品位
学校统一规划、设计校园文化，营造浓厚的节气文化氛围，让学生在观察、学习、娱乐时处处感受传统文化的独特与魅力，体现了校园“处处皆教育”的深刻内涵。
1.墙面文化。在教学楼、走廊、林间小道、围墙等各个墙面设计创作了个性宣传栏，包括二十四节气由来、诗歌、谚语、物候等，图文并茂，生动有趣。
2.字谜文化。在楼梯上粘贴了200多条有关二十四节气的字谜，寓教于乐，让学生在诗词文化中，加深了对二十四节气的认识和了解。
3.餐饮文化。在学生食堂设置二十四节气养生牌，介绍有关时令养生和食物知识，并根据不同时令为全校师生准备了美味可口的菜肴，深刻感受二十四节气与我们的生活息息相关。
4.绿色文化。合理规划校园绿化分布，栽种不同季节的植物品种，设置二十四番“花信风”长廊，让学生在流连忘返间认识和了解各种时令花卉，熟知它们的生长特性。
5.长廊文化。利用校园小报、班级长廊、微信、电子屏等多種载体，展示师生书画作品、节气美文等，抒发情感，陶冶情操，激发学生对美好生活和大自然的热爱。
二、整合学科教学：搭建活动平台
在非遗“24节气”主题教育课程研究中，该校搭建了多种平台，将二十四节气融入学科教学中，满足学生和谐发展和个性特长发展的需要。
1.书法之美。每周两节书法课上，由专业书法教师教授孩子如何运笔、书写，并定期举行节气对联书法大赛，引导师生体会节气之美。
2.国学之魅。在国学和语文学科教学中，教师可以根据二十四节气相关诗词选取适合学生学龄段与教学时所处的时节相结合的内容。如在立冬节气，让学生收集、背诵与梅花、雪、青松等相关描写的诗词，开展了立冬系列活动——《对诗句》。让学生亲近文学经典，升华爱国情感。
3.艺术之彩。将二十四节气引入美术与陶艺教学，引导学生通过二十四节气的学习，体会节气风俗习惯，使学生提高观察力，色彩感知力，造型能力。如春分送牛活动，用剪纸拼接成百牛图，用陶土捏出可爱的牛宝宝，送去春季祝福;奇思妙想画夏至活动，用树叶、布条、石子等材料设计出一幅幅精美插画，呈现夏季的火热;秋分画蛋活动，在蛋上作画，描绘心中的色彩，表达美好的祝愿等。
4.习俗之趣。在体育与健康、科学学科教学中，设计小游戏和小实验，让学生体验节气的乐趣，感受其中蕴含的传统文化、健康知识及科学知识。如“春分立蛋”：让学生用科学的方法将鸡蛋立起来。“雨水晒鱼干”：让学生利用卡纸和废弃物制作绚丽多彩的小鱼;“谷雨种瓜点豆”：让学生布置豆芽观察区，制作自然笔记等等。
三、整合主题活动：增强实践体验
该校非遗“二十四节气”主题教育特色校本课程研究项目前期以校园节气活动的形式构建，不断进行丰富和改进。在研究中发现，选择贴近生活、富有实践性、趣味性和教育意义的主题活动与节气活动相融合，更能激发学生和家长参与的积极性。让二十四节气走出校园，走进生活，走进社会，让“二十四节气”扎根人心，回归到人们的生产生活之中。
1.德育主题活动。二十四节气是中国的传统节日主要类型之一，包括气候、祭祀和民俗等。该校结合二十四节气，开展崇尚孝道、尊崇礼仪、知恩感恩的活动，让学生通过活动表达愿望、敬畏自然、亲近血缘、怀念祖先，在长期积淀凝聚过程中形成了和平共处的世界观、自由平等的国家观、团结和睦的家庭观、自信豁达的人生观。
如清明节气自诞生起，就和孝道结下不解之缘，在古代，上自天子，下至庶民，都十分重视扫墓祭祖，籍以表达对先祖的思念。根据这一节气特点，该校开展了“绿色我先行”主题踏青活动和“祭英烈”活动，教育学生、家长在出行时注意保护环境，理解“孝友”观念。
小满节气，该校挖掘出了“小满，幸福满满”的内涵，开展了首届爱心义卖活动，并将义卖活动所筹得的善款购买书籍并让学生写上祝福的话语，悉数捐赠给帮扶小学——积玉口王东小学的同学们，帮助他们建设校园图书馆。在活动中，学生策划营销，用劳动所得奉献爱心，与家长共同献身公益。
2.美育主题活动。美育是心灵的教育，是一个人、一个学校、一个社会基本素质的重要途径。除了将二十四节气之“美”融入学科教学外，该校还引入当地民俗特色文化，开展了“寻找身边的节气”活动。学生通过画笔、相机等多种工具，寻找身边和节气相关的美景、美物、美事，培养学生正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力。如在霜降节气，让学生走进大自然，寻找最美丽的枫叶，用自己喜欢的方式记录下来。
为了让更多的学生参与到节气课程内容的选择，该校以班级形式组建了“二十四节气主题”小组。每个小组负责一期主题升旗仪式和节气微课堂的制作。从活动内容设计、中期实施管理，到后期组织评价展示、新闻稿的撰写，全部由班级学生参与完成，学校和家长起协助作用。
中华传统文化浩如烟海，学校作为传播主阵地，肩负着非常重要的启蒙职责。潜江市田家炳实验小学以二十四节气为切入点，将传统文化融入学校文化课程和教材体系中，不仅润泽了孩子们的美好童年，更让传统文化的魅力在校园里得到尽情绽放，从而让传统文化在时代的潮流中焕发出新的活力。
【参考文献】
[1]陈慧.依从节气，踏歌而行——长沙市岳麓区实验小学二十四节气课程[J].湖南教育：上旬（A），2018，（01）：35-38
[2]王小丽.融合地方特色资源 促二十四节气课程“落地”[J].福建教育：学前教育（C版）;福建教育：小学版（A版），2018，（35）：15-17
[3]沈文娜.幼儿园二十四节气课程自然环境建设的实践和应用——以广州市第二幼儿园为例[J].江苏幼儿教育，2018，（02）：7-11
[4]陈慧.浅谈二十四节气课程资源的开发与构成——以“万物生长 节气有约”项目课程为例[J].教师，2017，（05）：97-98
（潜江市田家炳实验小学，湖北 潜江 433100）
【关键词】传统文化;课程开发研究;非遗;“24节气”
二十四节气是我国独特的文化遗产，2016年11月 30日，二十四节气正式被联合国教科文组织列入人类非物质文化遗产代表作名录。为更好地弘扬中华传统文化、践行社会主义核心价值观，近年来，湖北潜江市田家炳实验小学结合小学生身心的特点和实际，运用科学的儿童观、教育观，甄选适宜学生发展的二十四节气教育内容，构建二十四节气课程，使内容、教育与学科教学、主题活动有机整合，增加了学生对中华传统文化知识的了解，培养了学生爱学习、爱生活、爱思考、爱劳动的优秀品质。
一、优化校园环境：提升文化品位
学校统一规划、设计校园文化，营造浓厚的节气文化氛围，让学生在观察、学习、娱乐时处处感受传统文化的独特与魅力，体现了校园“处处皆教育”的深刻内涵。
1.墙面文化。在教学楼、走廊、林间小道、围墙等各个墙面设计创作了个性宣传栏，包括二十四节气由来、诗歌、谚语、物候等，图文并茂，生动有趣。
2.字谜文化。在楼梯上粘贴了200多条有关二十四节气的字谜，寓教于乐，让学生在诗词文化中，加深了对二十四节气的认识和了解。
3.餐饮文化。在学生食堂设置二十四节气养生牌，介绍有关时令养生和食物知识，并根据不同时令为全校师生准备了美味可口的菜肴，深刻感受二十四节气与我们的生活息息相关。
4.绿色文化。合理规划校园绿化分布，栽种不同季节的植物品种，设置二十四番“花信风”长廊，让学生在流连忘返间认识和了解各种时令花卉，熟知它们的生长特性。
5.长廊文化。利用校园小报、班级长廊、微信、电子屏等多種载体，展示师生书画作品、节气美文等，抒发情感，陶冶情操，激发学生对美好生活和大自然的热爱。
二、整合学科教学：搭建活动平台
在非遗“24节气”主题教育课程研究中，该校搭建了多种平台，将二十四节气融入学科教学中，满足学生和谐发展和个性特长发展的需要。
1.书法之美。每周两节书法课上，由专业书法教师教授孩子如何运笔、书写，并定期举行节气对联书法大赛，引导师生体会节气之美。
2.国学之魅。在国学和语文学科教学中，教师可以根据二十四节气相关诗词选取适合学生学龄段与教学时所处的时节相结合的内容。如在立冬节气，让学生收集、背诵与梅花、雪、青松等相关描写的诗词，开展了立冬系列活动——《对诗句》。让学生亲近文学经典，升华爱国情感。
3.艺术之彩。将二十四节气引入美术与陶艺教学，引导学生通过二十四节气的学习，体会节气风俗习惯，使学生提高观察力，色彩感知力，造型能力。如春分送牛活动，用剪纸拼接成百牛图，用陶土捏出可爱的牛宝宝，送去春季祝福;奇思妙想画夏至活动，用树叶、布条、石子等材料设计出一幅幅精美插画，呈现夏季的火热;秋分画蛋活动，在蛋上作画，描绘心中的色彩，表达美好的祝愿等。
4.习俗之趣。在体育与健康、科学学科教学中，设计小游戏和小实验，让学生体验节气的乐趣，感受其中蕴含的传统文化、健康知识及科学知识。如“春分立蛋”：让学生用科学的方法将鸡蛋立起来。“雨水晒鱼干”：让学生利用卡纸和废弃物制作绚丽多彩的小鱼;“谷雨种瓜点豆”：让学生布置豆芽观察区，制作自然笔记等等。
三、整合主题活动：增强实践体验
该校非遗“二十四节气”主题教育特色校本课程研究项目前期以校园节气活动的形式构建，不断进行丰富和改进。在研究中发现，选择贴近生活、富有实践性、趣味性和教育意义的主题活动与节气活动相融合，更能激发学生和家长参与的积极性。让二十四节气走出校园，走进生活，走进社会，让“二十四节气”扎根人心，回归到人们的生产生活之中。
1.德育主题活动。二十四节气是中国的传统节日主要类型之一，包括气候、祭祀和民俗等。该校结合二十四节气，开展崇尚孝道、尊崇礼仪、知恩感恩的活动，让学生通过活动表达愿望、敬畏自然、亲近血缘、怀念祖先，在长期积淀凝聚过程中形成了和平共处的世界观、自由平等的国家观、团结和睦的家庭观、自信豁达的人生观。
如清明节气自诞生起，就和孝道结下不解之缘，在古代，上自天子，下至庶民，都十分重视扫墓祭祖，籍以表达对先祖的思念。根据这一节气特点，该校开展了“绿色我先行”主题踏青活动和“祭英烈”活动，教育学生、家长在出行时注意保护环境，理解“孝友”观念。
小满节气，该校挖掘出了“小满，幸福满满”的内涵，开展了首届爱心义卖活动，并将义卖活动所筹得的善款购买书籍并让学生写上祝福的话语，悉数捐赠给帮扶小学——积玉口王东小学的同学们，帮助他们建设校园图书馆。在活动中，学生策划营销，用劳动所得奉献爱心，与家长共同献身公益。
2.美育主题活动。美育是心灵的教育，是一个人、一个学校、一个社会基本素质的重要途径。除了将二十四节气之“美”融入学科教学外，该校还引入当地民俗特色文化，开展了“寻找身边的节气”活动。学生通过画笔、相机等多种工具，寻找身边和节气相关的美景、美物、美事，培养学生正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力。如在霜降节气，让学生走进大自然，寻找最美丽的枫叶，用自己喜欢的方式记录下来。
为了让更多的学生参与到节气课程内容的选择，该校以班级形式组建了“二十四节气主题”小组。每个小组负责一期主题升旗仪式和节气微课堂的制作。从活动内容设计、中期实施管理，到后期组织评价展示、新闻稿的撰写，全部由班级学生参与完成，学校和家长起协助作用。
中华传统文化浩如烟海，学校作为传播主阵地，肩负着非常重要的启蒙职责。潜江市田家炳实验小学以二十四节气为切入点，将传统文化融入学校文化课程和教材体系中，不仅润泽了孩子们的美好童年，更让传统文化的魅力在校园里得到尽情绽放，从而让传统文化在时代的潮流中焕发出新的活力。
【参考文献】
[1]陈慧.依从节气，踏歌而行——长沙市岳麓区实验小学二十四节气课程[J].湖南教育：上旬（A），2018，（01）：35-38
[2]王小丽.融合地方特色资源 促二十四节气课程“落地”[J].福建教育：学前教育（C版）;福建教育：小学版（A版），2018，（35）：15-17
[3]沈文娜.幼儿园二十四节气课程自然环境建设的实践和应用——以广州市第二幼儿园为例[J].江苏幼儿教育，2018，（02）：7-11
[4]陈慧.浅谈二十四节气课程资源的开发与构成——以“万物生长 节气有约”项目课程为例[J].教师，2017，（05）：97-98
（潜江市田家炳实验小学，湖北 潜江 433100）