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【摘要】：在实施素质教育的今天，高中语文诗歌教学如何渗透新课改的理念，如何实现对诗歌教学的创新，培养和激发学生的想象力和创造潜能，提高学生的审美能力，既是诗歌教学的目标，也是诗歌教学的重点和难点。本文主要探讨了了如何在高中语文教学中实现创新教育，以期引起大家的思考。
【关键词】：诵读鉴赏创新
一、高中语文诗歌创新教育的背景以及新课改理念
江泽民总书记曾提出：创新是一个民族的进步灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。同样在深化基础教育改革，全面推进素质教育的今天，必须重视人文教育，尤其是要重视诗歌资源的开发，重视诗歌教育的特殊价值。因此，诗歌教学作为高中语文教学的重要组成部分，成为了高考的一个重要的考察方面，高中语文诗歌教学如何渗透新课改的理念，如何实现对诗歌教学的创新，培养和激发学生的想象力和创造潜能，提高学生的审美能力，既是诗歌教学的目标，也是诗歌教学的重点和难点。阅读优美的诗歌、品味优美的语言、感受诗歌的艺术魅力，体味诗歌的思想、发展学生的想象力和审美能力是诗歌教学的主要任务。
二、新课改理念下的诗歌创新教育
新课程标准要求：“要突破学科中心，精选终身学习必备的基础知识和技能，改变课程内容繁、难、偏、旧的现状，密切教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系”。新课改理念要求达到多方面的发展如积累与整合，感受与鉴赏，思考和领悟，应用与拓展，发现和创新。我认为主要是感受鉴赏，思考领悟和发现创新三个方面；为此，在教授新教材的中外现当代名家的诗歌时，主要从以下几个方面入手：
（一）创设情境，感受鉴赏，并且引导创新。青少年正值花季岁月，多梦多思，有丰富的诗歌源泉。如何激发学生丰富的形象力和较强的创造欲，充分调动学生的感受鉴赏的意识和兴趣，开展感受鉴赏的学习方式是非常重要的。
笔者在开学后的第一个中秋节的晚上，看着同学们那一张张郁闷不乐的脸，知道“此时无声胜有声”——这是在想家，在思念亲人，就带领学生们坐在草坪上去看那皎洁的玉盘似的月亮，去唱那“十五的月亮十六圆”的歌，去吟“每逢佳节倍思亲”、“遍插茱萸少一人”、“抬头望明月，低头思故乡”的优美诗句，去诵“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”的句子，不知不觉我也触景生情热泪盈眶，不少同学的哭泣声若隐若现。此时我便因势利导，告诉大家借助一两个起核心作用的意象，把心中所想表达的内容、真挚的情感用文字表达出来就是好诗歌，就是真文章。我引导学生个性化阅读思考的内容，以及通过资料导入整理及学生广泛交流到达思想碰撞的内容。刘正伟同学据此写了一篇《今年的秋天》被报刊采用。这首诗不仅构思较新颖，意象丰富，立意也深刻，由思念自己的母亲推广到思念天下所有的父母。
（二）走进社会，提高思考领悟能力。社会犹如万花筒，五彩缤纷，酸甜苦辣，这正是诗歌创作的源泉所在。难怪有人说：“生活无处不语文，留心处处皆学问”，也有人说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”
今年的国庆节和中秋节，借助我们刚刚学过高中语文第三册唐诗宋词之际，引导学生放眼世界，关注台湾形势等各种时事，鼓励学生写诗作词，提高思考领悟能力。我引导学生个性化阅读思考，以及通过资料导入整理，和学生广泛交流，到达了思想碰撞。刘媛媛同学所作的《赞颂》，唐俊龙同学所作的《虞美人·明月怀古》等写的相当成功，不仅立意新，而且有一定的思想性和艺术性，被学校在国庆专栏上刊出。
（三）培养学生发现创新。诗歌教育培养学生的创新思维能力，是全面推进诗歌素质教育的关键所在，而如何在诗歌教学中开展学生的创新思维训练，是目前诗歌教学中亟待探索的问题。创新思维是指在思维过程中排除各种定势思维的干扰，根据储存的信息，触发联想，敏捷思辨，科学推断，得出独创性的结论。在诗歌教学中引导学生积极思考，开展创新思维能力的训练，有利于培养能力型、开拓型和创新型的人才。
求异思维能力训练的方式方法是求异思维是创新思维的核心。培养求异思维是发展创新思维的关键，为了培养和锻炼学生求异思维的灵活性、变通性，增加思维的发散量，提高思维的敏锐能力和应变能力。
（四）、利用多媒体和网络。讲教杜甫诗歌时，我就利用了多媒体和网络，因为现代语文教学重视创造性思维的培养，重视情感的感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。所以在讲课前做了个关于杜甫生平和思想的课件，通过音乐和画面让学生像看电视一样从感观上的听、看来感受杜甫的生平，了解杜甫的思想及当时的社会背景，再通过画面想像：在这样的社会环境下的诗人，他的创作风格会是如何呢？
在回答问题前，让学生利用互联网，搜集有关杜甫的资料，引导学生自动、自主地学习，之后，经过讨论，整理资料，然后对照作品，通过理性分析，更深刻地领会杜甫诗歌的思想风格。
三、教學论下对诗歌创新教育的思考
教学论下对诗歌创新教育的思考，主要以杜威实用主义教育思想为指引，防止诗歌创新教育出现阻碍。由于它的主要特征为重视学生的活动经验，跟传统上重视书本知识针锋相对，人们就把这种教学模式称为“行动主义”，而把传统上的教学模式称为“主知主义”。这种新的教育思潮、教学模式揭露了教育中、特别是学校教育中基本矛盾关系长时期被严重扭曲、“异化”和尖锐化的状况，即所谓“三中心”——教师中心、书本中心、课堂中心。教学论下对诗歌创新教育的本质就是突破这三个中心。
结语
总之，实施素质教育必须重视我国诗歌传统教学中精美的地方，注意创新思想的渗透，达到提高学生审美能力、创造能力和想象能力的目的，为新课改的落实做出自己的努力。自古试验之路不平坦的，但是路还是要走的。惟有大胆尝试探索的路才有可能走向最终的成功。
【参考文献】：
[1]王慧慧. 高中现当代诗歌的审美教育研究[D].
[2]王桂香. 中学诗词教学中的想像力培养[D]
[3]吴积雷. 高中诗歌教学中的几点思考[J].
【关键词】：诵读鉴赏创新
一、高中语文诗歌创新教育的背景以及新课改理念
江泽民总书记曾提出：创新是一个民族的进步灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。同样在深化基础教育改革，全面推进素质教育的今天，必须重视人文教育，尤其是要重视诗歌资源的开发，重视诗歌教育的特殊价值。因此，诗歌教学作为高中语文教学的重要组成部分，成为了高考的一个重要的考察方面，高中语文诗歌教学如何渗透新课改的理念，如何实现对诗歌教学的创新，培养和激发学生的想象力和创造潜能，提高学生的审美能力，既是诗歌教学的目标，也是诗歌教学的重点和难点。阅读优美的诗歌、品味优美的语言、感受诗歌的艺术魅力，体味诗歌的思想、发展学生的想象力和审美能力是诗歌教学的主要任务。
二、新课改理念下的诗歌创新教育
新课程标准要求：“要突破学科中心，精选终身学习必备的基础知识和技能，改变课程内容繁、难、偏、旧的现状，密切教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系”。新课改理念要求达到多方面的发展如积累与整合，感受与鉴赏，思考和领悟，应用与拓展，发现和创新。我认为主要是感受鉴赏，思考领悟和发现创新三个方面；为此，在教授新教材的中外现当代名家的诗歌时，主要从以下几个方面入手：
（一）创设情境，感受鉴赏，并且引导创新。青少年正值花季岁月，多梦多思，有丰富的诗歌源泉。如何激发学生丰富的形象力和较强的创造欲，充分调动学生的感受鉴赏的意识和兴趣，开展感受鉴赏的学习方式是非常重要的。
笔者在开学后的第一个中秋节的晚上，看着同学们那一张张郁闷不乐的脸，知道“此时无声胜有声”——这是在想家，在思念亲人，就带领学生们坐在草坪上去看那皎洁的玉盘似的月亮，去唱那“十五的月亮十六圆”的歌，去吟“每逢佳节倍思亲”、“遍插茱萸少一人”、“抬头望明月，低头思故乡”的优美诗句，去诵“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”的句子，不知不觉我也触景生情热泪盈眶，不少同学的哭泣声若隐若现。此时我便因势利导，告诉大家借助一两个起核心作用的意象，把心中所想表达的内容、真挚的情感用文字表达出来就是好诗歌，就是真文章。我引导学生个性化阅读思考的内容，以及通过资料导入整理及学生广泛交流到达思想碰撞的内容。刘正伟同学据此写了一篇《今年的秋天》被报刊采用。这首诗不仅构思较新颖，意象丰富，立意也深刻，由思念自己的母亲推广到思念天下所有的父母。
（二）走进社会，提高思考领悟能力。社会犹如万花筒，五彩缤纷，酸甜苦辣，这正是诗歌创作的源泉所在。难怪有人说：“生活无处不语文，留心处处皆学问”，也有人说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”
今年的国庆节和中秋节，借助我们刚刚学过高中语文第三册唐诗宋词之际，引导学生放眼世界，关注台湾形势等各种时事，鼓励学生写诗作词，提高思考领悟能力。我引导学生个性化阅读思考，以及通过资料导入整理，和学生广泛交流，到达了思想碰撞。刘媛媛同学所作的《赞颂》，唐俊龙同学所作的《虞美人·明月怀古》等写的相当成功，不仅立意新，而且有一定的思想性和艺术性，被学校在国庆专栏上刊出。
（三）培养学生发现创新。诗歌教育培养学生的创新思维能力，是全面推进诗歌素质教育的关键所在，而如何在诗歌教学中开展学生的创新思维训练，是目前诗歌教学中亟待探索的问题。创新思维是指在思维过程中排除各种定势思维的干扰，根据储存的信息，触发联想，敏捷思辨，科学推断，得出独创性的结论。在诗歌教学中引导学生积极思考，开展创新思维能力的训练，有利于培养能力型、开拓型和创新型的人才。
求异思维能力训练的方式方法是求异思维是创新思维的核心。培养求异思维是发展创新思维的关键，为了培养和锻炼学生求异思维的灵活性、变通性，增加思维的发散量，提高思维的敏锐能力和应变能力。
（四）、利用多媒体和网络。讲教杜甫诗歌时，我就利用了多媒体和网络，因为现代语文教学重视创造性思维的培养，重视情感的感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。所以在讲课前做了个关于杜甫生平和思想的课件，通过音乐和画面让学生像看电视一样从感观上的听、看来感受杜甫的生平，了解杜甫的思想及当时的社会背景，再通过画面想像：在这样的社会环境下的诗人，他的创作风格会是如何呢？
在回答问题前，让学生利用互联网，搜集有关杜甫的资料，引导学生自动、自主地学习，之后，经过讨论，整理资料，然后对照作品，通过理性分析，更深刻地领会杜甫诗歌的思想风格。
三、教學论下对诗歌创新教育的思考
教学论下对诗歌创新教育的思考，主要以杜威实用主义教育思想为指引，防止诗歌创新教育出现阻碍。由于它的主要特征为重视学生的活动经验，跟传统上重视书本知识针锋相对，人们就把这种教学模式称为“行动主义”，而把传统上的教学模式称为“主知主义”。这种新的教育思潮、教学模式揭露了教育中、特别是学校教育中基本矛盾关系长时期被严重扭曲、“异化”和尖锐化的状况，即所谓“三中心”——教师中心、书本中心、课堂中心。教学论下对诗歌创新教育的本质就是突破这三个中心。
结语
总之，实施素质教育必须重视我国诗歌传统教学中精美的地方，注意创新思想的渗透，达到提高学生审美能力、创造能力和想象能力的目的，为新课改的落实做出自己的努力。自古试验之路不平坦的，但是路还是要走的。惟有大胆尝试探索的路才有可能走向最终的成功。
【参考文献】：
[1]王慧慧. 高中现当代诗歌的审美教育研究[D].
[2]王桂香. 中学诗词教学中的想像力培养[D]
[3]吴积雷. 高中诗歌教学中的几点思考[J].