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摘 要：数学作为与生活密切相关的一门科目，更要贴近生活，跟生活紧密联系，使同学们了解到生活处处有数学，从而激发起他们对数学更大的学习热情。但是在现实生活中，还是有一些不利因素阻碍了小学数学生活化的开展，本文中对目前我国小学数学教育的现状以及生活化目标的实现途径进行了一些介绍，希望对小学数学更贴近生活有所帮助。
关键词：小学数学；生活化；方法
前言：在新时代下，传统教育模式带来的弊端越来越明显，随着社会的发展和人们教育理念的改变，特别是新课标施行以来，教育教学的生活化越来越被提倡。教育教学的生活化更能降低传统教育方式打来的负面作用，同时将课堂变的更加生动有趣，更能激发学生的学习兴趣，而数学作为与生活密切相关的一门科目，更要贴近生活，跟生活紧密联系，从而激发起他们对数学更大的学习热情，锻炼他们的数学思维能力，培养他们的探索精神。数学教学更加生活化也能使学生更多的参与到教学活动中来，可以提高他们的创新能力和思考能力。
一、小学数学的教学现状
虽然新课标已经实行了一段时间，但是有部分老师的教育方式还是没有改变，仍然是传统的填鸭式教学方法，但是小学生本就活泼好动，在传统的填鸭式教学方法的传授知识的模式下，他们不能认真的听完一节课，这样就无法保证整节课的质量和效率。并且传统的教育方法更注重对于书本知识的简单传授，比如数学公式的死记硬背而忽视了运用数学公式去解决一些实际中的问题，这样学生不易于培养出数学思维，或者培养出的数学思维只能用在解决卷面的数学题上，对于生活中跟数学息息相关的问题并不能解决。并且还有一些老师仍然单纯地在追求学生的考试成绩，从小学阶段就开始“题海战术”，只关注学生在解决卷面习题方面的能力而忽视了学习知识的真正目的——培养学习能力和学习方法，这样就搞错了新课标中对于小学数学的学习目的的要求，不仅违背了课改的初衷而且对学生的学习成绩提高并没有多大的用处。
上述种种弊端在现阶段小学教育中仍然存在，小学是培养学生学习兴趣和学习能力的关键时期，因此，将小学数学课堂紧密联系实际，从生活的实际案例中激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力、创造能力以及培养他们在实际生活中的数学思维就显得尤为重要了。下面，我们来简单探讨一下小学数学教学与实际紧密联系的方法措施。
二、小学数学生生活化的方法
（一）教师要认真备课，使教材内容贴近生活
备课是授课中的重要环节，备课的质量直接关系到了课堂的丰富程度和课堂的效果。教师在备课时就不妨采取一些贴近生活的实例来向学生解释说明，这些实例要在本节课的基础上选取，结合新课标中的教学大纲要求和学生学习的基础以及对知识的掌握能力，从教案开始认真编写，合理计划教学内容。而对于教学目标，教师要谨慎的分层设置，首先学生必须要掌握教材中的基本知识，对教材内容有大致的了解，在对教材的基础知识有初步的了解之后才能融会贯通的用所学知识解决课后的习题问题，解决习题问题的过程可以让学生对基础知识有更深层次的了解，这时再将生活中有关所学知识的实际问题向同学们提问，他们就可以比较容易的回答出来，同时这种循序渐进的教授方法也激发了学生们的学习兴趣，生活化问题的结合也使课堂更为生动，学生们可以有效地参与到课堂当中来，课堂效率更加提升。
（二）结合生活中的实例，开拓学生思维
知识和理论都是来源于生活，最后还是要回归到生活中。我国教育学家叶圣陶先生说过“任何教的目的都是不用教”，这句话的意思是，教的目的就是教会如何学，学生一旦学会如何学那么所有的知识自然就不用教了。因此，数学教育也要让孩子学会如何学，即掌握学习数学的方法，养成数学思维。数学教育的目的就是让学生掌握合适的数学技巧，解决实际生活中遇到的实际问题。这就不得不提到一个现实中看似很矛盾的问题——数学生活化会影响数学成绩的提高。其实这是不矛盾的，只有具有将现实生活中的问题数学化，将所学习的数学知识生活化的运用能力，就是掌握了数学的本质，那么不管卷面题型如何变化，学生都会在书本中找到相关基础知识进行解答，考试成绩自然不会差。
对于该引入到课堂的生活实例，教师也要慎重筛选，一些生活中常见的、题目中也常设置的场景，加入教学中并不能引起学生的兴趣，例如买菜、买东西、超市售货员等等场景，各种应用题目中经常出现，教师要挖掘生活中的其他实例，比如学校食堂一天要用到的蔬菜的总价格，家庭一天吃饭和花销的总价格，这样学生在得出总花销之后，还会感叹数额的巨大，体会到勤俭节约的重要性。
（三）寻找和学生相关性比较强的素材
各种研究结果都表明，教师选取的题材越接近小学生的日常生活，越能引起小学生的兴趣。兴趣是最好的老师，小学生的专注力是有限的，而对于他们感兴趣的东西，他们会专注很长时间。例如老师可以把学生春游中的情境拿到教学中来，“同学们去春游，争着要去划船，公园里有7条小船，每船乘6个人，结果还有18个人在岸上等候。”在课上，让学生根据情境自己编题，自己列式解题。这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。因此，老师要多与学生们交流，了解当下孩子们喜欢的东西，不要总是用过失的经验，教师要真正找到他们的兴趣点才能更好的开展教育生活化，寓教于乐，使他们已于接受，提高学生们的学习兴趣。
结语：小学数学是小学基础教育阶段非常重要的一门学科，对于学生的思维能力、分析能力和逻辑能力均有较强的锻炼作用，新课标要求下，小学数学教育要更加贴近生活，但是现在仍存在一些问题，主要是教师的教学模式和特点要进行转换，使小学数学教学更加贴近生活。
参考文献：
[1]王怀喜.关于小学数学教学生活化的研究[J].小学科学.2012（47）.
[2]林艳.小学数学教学生活化策略初探[J].小学教学研究.2012（26）.
（作者单位：贵州省清镇市红枫第四小学教育集团）
关键词：小学数学；生活化；方法
前言：在新时代下，传统教育模式带来的弊端越来越明显，随着社会的发展和人们教育理念的改变，特别是新课标施行以来，教育教学的生活化越来越被提倡。教育教学的生活化更能降低传统教育方式打来的负面作用，同时将课堂变的更加生动有趣，更能激发学生的学习兴趣，而数学作为与生活密切相关的一门科目，更要贴近生活，跟生活紧密联系，从而激发起他们对数学更大的学习热情，锻炼他们的数学思维能力，培养他们的探索精神。数学教学更加生活化也能使学生更多的参与到教学活动中来，可以提高他们的创新能力和思考能力。
一、小学数学的教学现状
虽然新课标已经实行了一段时间，但是有部分老师的教育方式还是没有改变，仍然是传统的填鸭式教学方法，但是小学生本就活泼好动，在传统的填鸭式教学方法的传授知识的模式下，他们不能认真的听完一节课，这样就无法保证整节课的质量和效率。并且传统的教育方法更注重对于书本知识的简单传授，比如数学公式的死记硬背而忽视了运用数学公式去解决一些实际中的问题，这样学生不易于培养出数学思维，或者培养出的数学思维只能用在解决卷面的数学题上，对于生活中跟数学息息相关的问题并不能解决。并且还有一些老师仍然单纯地在追求学生的考试成绩，从小学阶段就开始“题海战术”，只关注学生在解决卷面习题方面的能力而忽视了学习知识的真正目的——培养学习能力和学习方法，这样就搞错了新课标中对于小学数学的学习目的的要求，不仅违背了课改的初衷而且对学生的学习成绩提高并没有多大的用处。
上述种种弊端在现阶段小学教育中仍然存在，小学是培养学生学习兴趣和学习能力的关键时期，因此，将小学数学课堂紧密联系实际，从生活的实际案例中激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力、创造能力以及培养他们在实际生活中的数学思维就显得尤为重要了。下面，我们来简单探讨一下小学数学教学与实际紧密联系的方法措施。
二、小学数学生生活化的方法
（一）教师要认真备课，使教材内容贴近生活
备课是授课中的重要环节，备课的质量直接关系到了课堂的丰富程度和课堂的效果。教师在备课时就不妨采取一些贴近生活的实例来向学生解释说明，这些实例要在本节课的基础上选取，结合新课标中的教学大纲要求和学生学习的基础以及对知识的掌握能力，从教案开始认真编写，合理计划教学内容。而对于教学目标，教师要谨慎的分层设置，首先学生必须要掌握教材中的基本知识，对教材内容有大致的了解，在对教材的基础知识有初步的了解之后才能融会贯通的用所学知识解决课后的习题问题，解决习题问题的过程可以让学生对基础知识有更深层次的了解，这时再将生活中有关所学知识的实际问题向同学们提问，他们就可以比较容易的回答出来，同时这种循序渐进的教授方法也激发了学生们的学习兴趣，生活化问题的结合也使课堂更为生动，学生们可以有效地参与到课堂当中来，课堂效率更加提升。
（二）结合生活中的实例，开拓学生思维
知识和理论都是来源于生活，最后还是要回归到生活中。我国教育学家叶圣陶先生说过“任何教的目的都是不用教”，这句话的意思是，教的目的就是教会如何学，学生一旦学会如何学那么所有的知识自然就不用教了。因此，数学教育也要让孩子学会如何学，即掌握学习数学的方法，养成数学思维。数学教育的目的就是让学生掌握合适的数学技巧，解决实际生活中遇到的实际问题。这就不得不提到一个现实中看似很矛盾的问题——数学生活化会影响数学成绩的提高。其实这是不矛盾的，只有具有将现实生活中的问题数学化，将所学习的数学知识生活化的运用能力，就是掌握了数学的本质，那么不管卷面题型如何变化，学生都会在书本中找到相关基础知识进行解答，考试成绩自然不会差。
对于该引入到课堂的生活实例，教师也要慎重筛选，一些生活中常见的、题目中也常设置的场景，加入教学中并不能引起学生的兴趣，例如买菜、买东西、超市售货员等等场景，各种应用题目中经常出现，教师要挖掘生活中的其他实例，比如学校食堂一天要用到的蔬菜的总价格，家庭一天吃饭和花销的总价格，这样学生在得出总花销之后，还会感叹数额的巨大，体会到勤俭节约的重要性。
（三）寻找和学生相关性比较强的素材
各种研究结果都表明，教师选取的题材越接近小学生的日常生活，越能引起小学生的兴趣。兴趣是最好的老师，小学生的专注力是有限的，而对于他们感兴趣的东西，他们会专注很长时间。例如老师可以把学生春游中的情境拿到教学中来，“同学们去春游，争着要去划船，公园里有7条小船，每船乘6个人，结果还有18个人在岸上等候。”在课上，让学生根据情境自己编题，自己列式解题。这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。因此，老师要多与学生们交流，了解当下孩子们喜欢的东西，不要总是用过失的经验，教师要真正找到他们的兴趣点才能更好的开展教育生活化，寓教于乐，使他们已于接受，提高学生们的学习兴趣。
结语：小学数学是小学基础教育阶段非常重要的一门学科，对于学生的思维能力、分析能力和逻辑能力均有较强的锻炼作用，新课标要求下，小学数学教育要更加贴近生活，但是现在仍存在一些问题，主要是教师的教学模式和特点要进行转换，使小学数学教学更加贴近生活。
参考文献：
[1]王怀喜.关于小学数学教学生活化的研究[J].小学科学.2012（47）.
[2]林艳.小学数学教学生活化策略初探[J].小学教学研究.2012（26）.
（作者单位：贵州省清镇市红枫第四小学教育集团）