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摘 要：新课程改革的提出对农村地区的数学教学提出了新的要求，传统教学中存在的问题也在不断暴露。作为农村数学教师，面临的当务之急就是找出教学中的问题，采取有效手段，提高教学质量及有效性，为学生的学习及发展打好基础。本文首先分析了现阶段农村小学数学教学的现状，随之提出了几点针对性的改进措施，为一线的教育工作者们提供参考。
关键词：农村小学 数学教学 现状 改进
数学知识都是环环相扣的，如没有打好小学阶段的知识基础，很难学习更深层次的知识点，学生升入更高的学段后也很难顺利的开展学习。因此，小学数学教学具有很强的特殊性，更是在整个教育体系中占据重要地位。但目前，农村小学数学教学问题突出，教学效益已经受到了严重影响，教师需要认清形势，紧抓问题，改进并完善数学教学。
一、当前农村小学数学教学现状
（1）教育观念和教育方式转变不到位
尽管教育改革工作已经逐步深入，但农村地区开展教学改革的力度还有待进一步加强。教学中，教师的个人教学观念和授课方法还十分传统，没有及时的更新，部分教师仍然将考试分数看作一切，没有真正将素质教育落实到位。有时，为了使自己所带的班取得较好的成绩，不少教师会在后期的教学中放弃所谓的“学困生”。教师在教学的过程中，大多数教师采用单一的讲授式教学法，学生只是在座位上被动地接受，教学过程枯燥无味、缺乏创新，且师生之间缺乏良好的交流。
（2）教育设施使用率低、使用手段落后
现在很多农村学校都配备了班班通等先进的教学设备。但有些年龄较大的教师不会使用现代化教学设备，也不愿意去学习尝试，也有不少教师认为制作课件费时费力，教学效果不一定好，不如一本书、一支笔来的方便，所以不愿意去制作，这些现象使抽象思维处于萌芽阶段的小学生的学习效果大打折扣。
（3）教学目标不科学
教学任务顺利完成的关键是确定教学目标，但不能仅限于教师明确每堂课的教学任务，特别是对于数学学科，这一点是最为重要的。在小学数学教学过程中，在传输给学生基本必备的数学知识内容的同时还应使得学生养成一种优良的数学学习习惯，对自身的具体情况需求进行分析，对数学学习的重点内容知识进行明确。另外，还应积极应用丰富的知识理论对在日常生活中遇到的数学问题进行科学妥善的解决，真正做到学以致用。
但在一些农村学校的小学数学教学中，教师所采用的主要教学方式依旧是注重完成基本的教学目标。一味地进行说教以及数学知识的强制性灌输，从整体上看，依旧无法抹去应试教育的痕迹。而且还存在着一个较为普遍的问题，即教师中心化。教师中心化主要是指，在小学数学课堂教学过程中，教师的讲授占据了大部分的时间，甚至是全部。因此，能够留给学生进行自主思考问题及解决的时间与空间不足，学生大部分的时间都贡献给了各项学习任务的完成。
二、农村小学数学教学问题的改进措施
（1）加强硬件设施的投入
农村小学当前硬件设施落后的一个主要原因就是资金不充足，没有足够的资金用于学校支配，因此，政府应该加大财政投资，增加小学用于购置硬件设备的资金。学校也应该大力支持教师用多媒体等现代化的教学工具，丰富学生的视野，把数学中抽象的知识转化为直观立体的知识。比如在学习长方体、正方体、圆柱等内容的时候，学生的空间思维能力很容易达不到要求，从而理解不到位，导致很多知识学不好，课堂效率低下。这时教师完全可以利用多媒体资源，将知识点借助多媒体设备展示出来，变换立体几何的位置，让学生全方位的了解图形，在这个过程中培养学生空间想象力，把难理解的东西转化得相对简单易懂，同时。在这期间，老师利用多媒体的各种功能，还能培养学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性，从而提高学生的课堂学习效率。
（2）充分利用农村地区特色资源
面对教学资源缺乏的状况，教师应充分探索现有资源的利用价值，利用农村小学中的各类资源来辅助数学教学的开展，使学生在数学学习中产生更多的亲近感，不至于产生抗拒情绪。比如，在教学中，教师可以使用农村较为常见的农作物作为教学器材，如稻子、玉米等等，这些极具“乡土气息”的教学器材不仅可以让学生在教学过程中获取到更多实际生活中的信息，还能让学生充分认识到数学学习对实际生活的影响。
（3）树立多元化教学目标
新课程改革要求数学教学达成“三维”目标，也就是知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，彰显数学教育的多面性作用。因此，教师必须打开局限的思维，将眼光从单一的考试成绩上转向学生的综合素质培养，关注学生的全面发展。如在教学“四则运算”一课时，就应在这样的教学目标下进行教学的设计与规划：一是，知识与技能：结合具体情境通过对算式变换的比较，理解和掌握加、减法的意义和各部分之间的关系。二是，過程与方法：在探索加、减法各部分之间的关系的过程中，发展抽象、概况的能力，进一步建立代数的思想。三是，情感态度和价值观：在用抽象文字表示加、减法各部分间的关系的过程中，感受数学的内在逻辑性，体会数学的价值。
三、结语
不可否认，农村小学素质教育的水平与城市存在着较大的差距，学生素质也存在较大差异，面对这一问题，相关主管部门需要切实加强对农村教育教学工作的重视，加大对资金和设备的支持，最大限度的减少其与城市教学的差距。教师也需要转变观念和方法，不断更新自我的教学思想，提高自身的授课能力。
参考文献
[1]田华.浅谈多媒体在数学教学中的运用[J].科学咨询（科技.管理）.2016（1）：134.
[2]鞠桂兰.浅议小学数学教学中如何培养学生动手能力[J].内蒙古教育（职教版）.2016（2）：53.
[3]刘晓萍.农村小学数学教学的现状及策略[J].时代教育.2015（4）：62.
关键词：农村小学 数学教学 现状 改进
数学知识都是环环相扣的，如没有打好小学阶段的知识基础，很难学习更深层次的知识点，学生升入更高的学段后也很难顺利的开展学习。因此，小学数学教学具有很强的特殊性，更是在整个教育体系中占据重要地位。但目前，农村小学数学教学问题突出，教学效益已经受到了严重影响，教师需要认清形势，紧抓问题，改进并完善数学教学。
一、当前农村小学数学教学现状
（1）教育观念和教育方式转变不到位
尽管教育改革工作已经逐步深入，但农村地区开展教学改革的力度还有待进一步加强。教学中，教师的个人教学观念和授课方法还十分传统，没有及时的更新，部分教师仍然将考试分数看作一切，没有真正将素质教育落实到位。有时，为了使自己所带的班取得较好的成绩，不少教师会在后期的教学中放弃所谓的“学困生”。教师在教学的过程中，大多数教师采用单一的讲授式教学法，学生只是在座位上被动地接受，教学过程枯燥无味、缺乏创新，且师生之间缺乏良好的交流。
（2）教育设施使用率低、使用手段落后
现在很多农村学校都配备了班班通等先进的教学设备。但有些年龄较大的教师不会使用现代化教学设备，也不愿意去学习尝试，也有不少教师认为制作课件费时费力，教学效果不一定好，不如一本书、一支笔来的方便，所以不愿意去制作，这些现象使抽象思维处于萌芽阶段的小学生的学习效果大打折扣。
（3）教学目标不科学
教学任务顺利完成的关键是确定教学目标，但不能仅限于教师明确每堂课的教学任务，特别是对于数学学科，这一点是最为重要的。在小学数学教学过程中，在传输给学生基本必备的数学知识内容的同时还应使得学生养成一种优良的数学学习习惯，对自身的具体情况需求进行分析，对数学学习的重点内容知识进行明确。另外，还应积极应用丰富的知识理论对在日常生活中遇到的数学问题进行科学妥善的解决，真正做到学以致用。
但在一些农村学校的小学数学教学中，教师所采用的主要教学方式依旧是注重完成基本的教学目标。一味地进行说教以及数学知识的强制性灌输，从整体上看，依旧无法抹去应试教育的痕迹。而且还存在着一个较为普遍的问题，即教师中心化。教师中心化主要是指，在小学数学课堂教学过程中，教师的讲授占据了大部分的时间，甚至是全部。因此，能够留给学生进行自主思考问题及解决的时间与空间不足，学生大部分的时间都贡献给了各项学习任务的完成。
二、农村小学数学教学问题的改进措施
（1）加强硬件设施的投入
农村小学当前硬件设施落后的一个主要原因就是资金不充足，没有足够的资金用于学校支配，因此，政府应该加大财政投资，增加小学用于购置硬件设备的资金。学校也应该大力支持教师用多媒体等现代化的教学工具，丰富学生的视野，把数学中抽象的知识转化为直观立体的知识。比如在学习长方体、正方体、圆柱等内容的时候，学生的空间思维能力很容易达不到要求，从而理解不到位，导致很多知识学不好，课堂效率低下。这时教师完全可以利用多媒体资源，将知识点借助多媒体设备展示出来，变换立体几何的位置，让学生全方位的了解图形，在这个过程中培养学生空间想象力，把难理解的东西转化得相对简单易懂，同时。在这期间，老师利用多媒体的各种功能，还能培养学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性，从而提高学生的课堂学习效率。
（2）充分利用农村地区特色资源
面对教学资源缺乏的状况，教师应充分探索现有资源的利用价值，利用农村小学中的各类资源来辅助数学教学的开展，使学生在数学学习中产生更多的亲近感，不至于产生抗拒情绪。比如，在教学中，教师可以使用农村较为常见的农作物作为教学器材，如稻子、玉米等等，这些极具“乡土气息”的教学器材不仅可以让学生在教学过程中获取到更多实际生活中的信息，还能让学生充分认识到数学学习对实际生活的影响。
（3）树立多元化教学目标
新课程改革要求数学教学达成“三维”目标，也就是知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，彰显数学教育的多面性作用。因此，教师必须打开局限的思维，将眼光从单一的考试成绩上转向学生的综合素质培养，关注学生的全面发展。如在教学“四则运算”一课时，就应在这样的教学目标下进行教学的设计与规划：一是，知识与技能：结合具体情境通过对算式变换的比较，理解和掌握加、减法的意义和各部分之间的关系。二是，過程与方法：在探索加、减法各部分之间的关系的过程中，发展抽象、概况的能力，进一步建立代数的思想。三是，情感态度和价值观：在用抽象文字表示加、减法各部分间的关系的过程中，感受数学的内在逻辑性，体会数学的价值。
三、结语
不可否认，农村小学素质教育的水平与城市存在着较大的差距，学生素质也存在较大差异，面对这一问题，相关主管部门需要切实加强对农村教育教学工作的重视，加大对资金和设备的支持，最大限度的减少其与城市教学的差距。教师也需要转变观念和方法，不断更新自我的教学思想，提高自身的授课能力。
参考文献
[1]田华.浅谈多媒体在数学教学中的运用[J].科学咨询（科技.管理）.2016（1）：134.
[2]鞠桂兰.浅议小学数学教学中如何培养学生动手能力[J].内蒙古教育（职教版）.2016（2）：53.
[3]刘晓萍.农村小学数学教学的现状及策略[J].时代教育.2015（4）：62.