【摘 要】 “公开课”，顾名思义就是把课堂教学过程展示出来。课堂中不再只有学生和老师，而是增加了第三种角色，旁观者——数量不等的听课者。这些听课者中，有的是观摩学习者，有的是研究探索者，还有的是评价评估者。开展公开课是探索课堂教学规律、探索教学改革和交流教学经验的主要形式。
　　【关键词】 英语课堂 课堂教学 教学媒体
　　就目前而言公开课太形式化。有的提前几天或几个月的时间进行演练； 有的赶时髦，脱离实际进行所谓的“创新”。这种公开课很难具有促进与指导作用那么现在，在新课程下如何有效地开展好公开课呢？
　　1. 课前准备工作
　　1.1调节好自己的情绪，保持适度的紧张
　　每个人在面临重要任务时，出现紧张、焦虑的情绪属于正常现象。心理学研究表明，适度的紧张可以有助于上课教师保持适度的兴奋，提高注意力，激发身体潜质，从而更好地完成教学活动；相反，如果紧张过度，只会带来恐惧害怕，躁动不安，直接影响授课效果。
　　1.2准确定位课型，体现课型特点
　　英语课课型有许多种。对话课、阅读课、听力课、复习课、试卷评讲课等等分别具有不同的特点和训练重点。教师要准确定位课型，体现课型特点，活动设计有所侧重。另外，教师设计的活动应由易到难，由简到繁，层层递进。从听、模仿、说、认读过渡到书写的活动，逐步激发学生学习的内在兴趣，取得较好的教学效果。同时还应考虑到学生的个体差异，设计不同层次的活动，使教学设计面向全体学生。
　　1.3不断打磨，磨出精品
　　公开课的打磨过程，就是教师自身发展与再提高的过程。教师要明白，需要打磨的是教师本身和教学设计，而不是去“磨”学生，更不是上课老师与上课班级进行的课前“预演”。教师是通过试讲打磨，对教材处理、板书设计、语言表达、课堂驾驭等方面有一个大概的预期和了解，必要时对教案做一些微调。试讲可以进行多次，但要在不同的班上进行。每试讲一次，在教法或学法上要有所改进或突破。
　　1.4展现个性，汲取集体智慧
　　中国有句俗话，“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，强调的正是集体的智慧与力量。课后由上课教师与听课教师讨论，挖掘出亮点、失误及其原因、改进建议等。要虚心听取别人的意见，总结经验和教训，理性采纳别人的建议。
　　2. 课堂教学
　　有的课堂情绪高涨，把学生都能调动起来；而有的课堂平淡无奇，大家听得也无精打采。同样的一节课，不同的老师，会带来不同的视听盛宴。可见，公开课的实施阶段，是至关重要的一个教学环节，也最能体现教师个人素质和教学基本功。
　　2.1感染学生
　　学生的情绪在很大程度上都会牵制于课堂的老师，能否用教学魅力去打动学生对于公开课的成败起着关键的作用。因此，无论教师多么紧张，在进教室前，都要调整好自己的情绪，营造出一个强大的气场，去感染你的学生。在上课的整个过程中，始终保持微笑，眼睛只看着学生，忽略旁边听课的老师。
　　2.2与生互动
　　这是整节课不可缺少的环节，但也要讲究一定的方式方法。如果老师只是站在讲台上，会给学生一种畏惧感。相反，如果能走到学生中去，不仅能够拉近彼此的距离，还能减少学生对公开课的紧张程度。记得有一次公开课上，在回答问题环节，有个学生一会儿举起手来，一会儿放下去，我走到他的身边，轻轻拍拍他的肩膀，他站起来，战战兢兢地回答问题，结果回答得非常好，还赢得了全班同学的掌声，我向他竖起大拇指，他也开心地点点头。有时候，仅仅是老师的眼神或是动作，就会给学生带来极大的鼓励。
　　2.3随堂应变
　　公开课上课堂突发情况的发生，是对教师的一种严峻挑战。突发情况中，既有不利于教学的，也有有利于教学的。只要教师及时、巧妙、灵活地处理，就能够对教学起到补充、增效的作用。
　　3. 课后反思
　　当然，上好一节英语公开课，绝非简单的一件事情，要在平时的教学中不断地加强自身的基本功，积累经验。我认为可以从以下几个方面入手：
　　1）深入把握新课标的精神，研究教材、教法及学法。
　　2）精心设计每个教学环节，由浅入深、层层铺垫。
　　3）处理好预设与生成的关系，合理分配时间。
　　4）经常听有经验教师的课，取长补短，形成自己的教学风格。在探索中学习，在学习中完善。
　　4. 教学媒体
　　现在的课堂似乎怎么也少不了所谓的现代化教学媒体，年轻的教师也越来越依赖媒体。其实教学媒体只不过是手段或者方法而己，公开课上更不能盲目地使用现代化教学媒体。因为它可以体现先进的教学理念，也可以体现落后的教学观念；可以为先进的教学服务，也可以为落后的教学服务。公开课上盲目地使用现代教学媒体，不仅不等于拥有或体现代教育观念，有时还可能相悖。
　　[1] 梅妙聪. 我看英语公开课中的“包装”[J]. 中小学教材教学， 2005（02）.
　　[2] 钱雯雯. 公开课若干争议问题述评[J]. 上海教育科研， 2007（07）.