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摘 要：随着近年来中等职业学校办学规模的不断扩大，社会企业对各专业教学的要求也不断提高。本文对校企双主体模式下中职双师型教师队伍建设框架的搭建作了介绍，提出了双师型教师建设的具体培养策略。
关键词：中职学校 双师型教师 培养框架
双师型教师队伍是职业教育发展的基础，一支高素质的双师型教师队伍对提高职业教育教学质量、培养学生专业技能和职业精神起着至关重要的作用。职教二十条的出台，表明了职业教育对经济社会发展的影响越来越被国家重视，因此，双师型队伍建设被放在了学校改革发展的重要位置。
近年来，笔者所在学校把双师型教师队伍建设作为推动学校发展的重要抓手，将双师型专业教师的培养纳入学校发展和师资队伍建设的整体规划。针对学校开设的专业和专业教师素质、结构，制定涵盖新教师、专业教师、骨干教师、学科带头人、名师、兼职教师等不同层次教师队伍的建设方案，并制定了不同的培训措施。经过不断探索，学校初步形成了校企“双主体”办学模式下双师型教师队伍培养的有效建设框架。
一、奠定制度与资金“双保障”基础
学校成立组织机构、制定相关制度、确保培训资金。成立了由校长任组长、合作企业领导参与的师资队伍建设领导小组，由教学副校长任组长，合作企业人事、技术部门领导参与的工作小组，全面负责教师队伍建设规划、组织协调、制度制定、成果审查、资金保障、培训基地建设等工作。
学校结合校内师资状况和建设规划，先后出台了《教师专业发展规划》《骨干教师、双师型教师培养培训计划》等相关制度，并设立了不少于教师工资总额8%的专项教师培训经费，完善了教师队伍建设的保障机制。同时，将教师的培训、认定情况，与个人的考核、评优、晋升等直接挂钩，激励教师个人成长，加大落实力度，确保组织领导到位、规划设计到位、组织落实到位。
二、用好校本培训重要抓手
以学校为主阵地，充分借助高等院校、行业、企业等专家资源，采取“走出去、请进来”等方式，构筑双师型教师校本培养网络。
一是开展“青蓝工程”活动。教师之间结成对子，共同研讨教育教学方法和策略，促进交流、共同进步。
二是实施“星级青年教师”培养工程。建立星级教师培养档案，明确培养方向和内容，加强考核督导，为青年教师指路子、压担子，加快青年教师的进步与成长。
三是组织专业教师外出培训学习。结合学校专业特点，根据教师技能情况，由教师提出培训需求和途径，学校安排参加培训，有的放矢地提高专业技能。
四是利用丰富的校内外生产性实训基地资源，组织专业教师在其中参加生产性实训和顶岗挂职锻炼，支持、鼓励专业课教师到校内实训室参加实践操作练习，并对专业教师有计划地开展各类专业技能提高培训和操作技能达标考核，促进教学过程与生产实践紧密结合。这既促进了技能教学，也方便了双师型教师的实用技能培养。
五是充分发挥兼职教师的作用。学校根据需要聘请高水平的技能型人才作为兼职教师，安排本校教师作为助教跟班学习培训，让本校教师在辅助兼职教师过程中提高技能水平。
六是专业课全部实行理实一体化教学，并且在教学效果的评价方式上进行改革，改变单一的以最终考试为评价标准的模式，引导教师自觉提升技能水平。
七是提高对教师的要求，引导教师主动提高技能水平。学校鼓励教师由“两维素质”向“五维素质”提升，即由过去的“教师 技师”两维素质，提升为“教师 技师 信息化工程师 心理咨询师 职业指导师”五维素质，全方位提高教师的教育教学水平和职业能力，满足了现代职业教育对教师素质的要求。
三、规划校企联合培养主要途径
在实践中锻炼是提升教师职业技能水平的最有效手段，学校安排专业教师利用假期或无课学期到相关企业下厂挂职锻炼，到合作企业进行专项训练。并通过高校研修、参加国家级和省级骨干教师培训、行业企业培训等方式，解决教师在备课和上课过程中遇到的与生产岗位操作相关的疑难问题，提高教师的操作技能，让教师熟悉工艺流程，搜集项目教学资料，以提高专业教师整体技能水平和技能研发
能力。
除要求教师下企业锻炼外，学校还根据教师水平，安排教师协助企业进行新产品研发、市场调查与分析、技术攻关，教师对生产一线的技术要求、工艺标准有了深入了解，对教学思想、教学内容、教学设计有了新的
理解。
同时，请企业的工程技术人员将其丰富的生产技术和管理经验，及生产实践中的新技术、新成果、新工艺介绍给教师，进一步提高专业教师的双师素质，促进教师教学、科研水平的提高，也实现了教师和工程技术人员之间的优势互补。
四、用好技能比赛有效方式
近年来，学校突出实践教学，积极参加各级各类技能比赛，坚持以赛促教、以赛促学，最大限度地提高实训设施的利用率，实现“全面训练、全员训练、重点训练”相结合，坚持开展技能节活动，实现广专业、全覆盖，为每位师生提供展示风采的舞台，形成了国家、省、市和学校四级职业技能竞赛机制，尤其在校级技能比赛中，要求全体教师参与。笔者所在学校连续四年承办了全国职业院校信息技术技能大赛。在各级各类技能比赛过程中，学校要求相关专业教师必须参加各级比赛。
在技能比赛中，教师既是教练员，又是运动员。作为教练员，熟悉比赛规则，掌握赛项实践技能，提升了指导水平。赛项覆盖面广，参与的师生多，无形中提高了教师的实践教学能力，加大了双师型教师队伍建设的力度。
五、把握好国际交流合作拓展方向
学校积极开展职业教育国际交流合作，尤其加强与德国的职业教育合作交流，近年来迎接德国交流考察團3次。每年都安排教师参加外派各类技能培训，为双师型教师培训提供了机会，促进了学校双师型教师队伍的建设。
中国制造离不开职业教育，职业教育的发展离不开双师型教师队伍。无论双师型教师如何定义，既具有理论教学能力，又能让学生扎实掌握实践技能，则永远是职业学校的职责所在，永远是职业学校教师的职责所在。
中国制造需要大国工匠，双师型队伍建设永远在路上。我们将把双师型队伍建设作为工作的重点，进一步采取有效措施，积极推进双师型教师队伍建设，为经济社会发展培养更多更优秀的大国工匠。
参考文献：
[1]王猛.浅谈中等职业学校“双师型”专业教师队伍的建设[J].职业圈，2007（7）.
（作者单位：青岛西海岸新区高级职业技术学校）
关键词：中职学校 双师型教师 培养框架
双师型教师队伍是职业教育发展的基础，一支高素质的双师型教师队伍对提高职业教育教学质量、培养学生专业技能和职业精神起着至关重要的作用。职教二十条的出台，表明了职业教育对经济社会发展的影响越来越被国家重视，因此，双师型队伍建设被放在了学校改革发展的重要位置。
近年来，笔者所在学校把双师型教师队伍建设作为推动学校发展的重要抓手，将双师型专业教师的培养纳入学校发展和师资队伍建设的整体规划。针对学校开设的专业和专业教师素质、结构，制定涵盖新教师、专业教师、骨干教师、学科带头人、名师、兼职教师等不同层次教师队伍的建设方案，并制定了不同的培训措施。经过不断探索，学校初步形成了校企“双主体”办学模式下双师型教师队伍培养的有效建设框架。
一、奠定制度与资金“双保障”基础
学校成立组织机构、制定相关制度、确保培训资金。成立了由校长任组长、合作企业领导参与的师资队伍建设领导小组，由教学副校长任组长，合作企业人事、技术部门领导参与的工作小组，全面负责教师队伍建设规划、组织协调、制度制定、成果审查、资金保障、培训基地建设等工作。
学校结合校内师资状况和建设规划，先后出台了《教师专业发展规划》《骨干教师、双师型教师培养培训计划》等相关制度，并设立了不少于教师工资总额8%的专项教师培训经费，完善了教师队伍建设的保障机制。同时，将教师的培训、认定情况，与个人的考核、评优、晋升等直接挂钩，激励教师个人成长，加大落实力度，确保组织领导到位、规划设计到位、组织落实到位。
二、用好校本培训重要抓手
以学校为主阵地，充分借助高等院校、行业、企业等专家资源，采取“走出去、请进来”等方式，构筑双师型教师校本培养网络。
一是开展“青蓝工程”活动。教师之间结成对子，共同研讨教育教学方法和策略，促进交流、共同进步。
二是实施“星级青年教师”培养工程。建立星级教师培养档案，明确培养方向和内容，加强考核督导，为青年教师指路子、压担子，加快青年教师的进步与成长。
三是组织专业教师外出培训学习。结合学校专业特点，根据教师技能情况，由教师提出培训需求和途径，学校安排参加培训，有的放矢地提高专业技能。
四是利用丰富的校内外生产性实训基地资源，组织专业教师在其中参加生产性实训和顶岗挂职锻炼，支持、鼓励专业课教师到校内实训室参加实践操作练习，并对专业教师有计划地开展各类专业技能提高培训和操作技能达标考核，促进教学过程与生产实践紧密结合。这既促进了技能教学，也方便了双师型教师的实用技能培养。
五是充分发挥兼职教师的作用。学校根据需要聘请高水平的技能型人才作为兼职教师，安排本校教师作为助教跟班学习培训，让本校教师在辅助兼职教师过程中提高技能水平。
六是专业课全部实行理实一体化教学，并且在教学效果的评价方式上进行改革，改变单一的以最终考试为评价标准的模式，引导教师自觉提升技能水平。
七是提高对教师的要求，引导教师主动提高技能水平。学校鼓励教师由“两维素质”向“五维素质”提升，即由过去的“教师 技师”两维素质，提升为“教师 技师 信息化工程师 心理咨询师 职业指导师”五维素质，全方位提高教师的教育教学水平和职业能力，满足了现代职业教育对教师素质的要求。
三、规划校企联合培养主要途径
在实践中锻炼是提升教师职业技能水平的最有效手段，学校安排专业教师利用假期或无课学期到相关企业下厂挂职锻炼，到合作企业进行专项训练。并通过高校研修、参加国家级和省级骨干教师培训、行业企业培训等方式，解决教师在备课和上课过程中遇到的与生产岗位操作相关的疑难问题，提高教师的操作技能，让教师熟悉工艺流程，搜集项目教学资料，以提高专业教师整体技能水平和技能研发
能力。
除要求教师下企业锻炼外，学校还根据教师水平，安排教师协助企业进行新产品研发、市场调查与分析、技术攻关，教师对生产一线的技术要求、工艺标准有了深入了解，对教学思想、教学内容、教学设计有了新的
理解。
同时，请企业的工程技术人员将其丰富的生产技术和管理经验，及生产实践中的新技术、新成果、新工艺介绍给教师，进一步提高专业教师的双师素质，促进教师教学、科研水平的提高，也实现了教师和工程技术人员之间的优势互补。
四、用好技能比赛有效方式
近年来，学校突出实践教学，积极参加各级各类技能比赛，坚持以赛促教、以赛促学，最大限度地提高实训设施的利用率，实现“全面训练、全员训练、重点训练”相结合，坚持开展技能节活动，实现广专业、全覆盖，为每位师生提供展示风采的舞台，形成了国家、省、市和学校四级职业技能竞赛机制，尤其在校级技能比赛中，要求全体教师参与。笔者所在学校连续四年承办了全国职业院校信息技术技能大赛。在各级各类技能比赛过程中，学校要求相关专业教师必须参加各级比赛。
在技能比赛中，教师既是教练员，又是运动员。作为教练员，熟悉比赛规则，掌握赛项实践技能，提升了指导水平。赛项覆盖面广，参与的师生多，无形中提高了教师的实践教学能力，加大了双师型教师队伍建设的力度。
五、把握好国际交流合作拓展方向
学校积极开展职业教育国际交流合作，尤其加强与德国的职业教育合作交流，近年来迎接德国交流考察團3次。每年都安排教师参加外派各类技能培训，为双师型教师培训提供了机会，促进了学校双师型教师队伍的建设。
中国制造离不开职业教育，职业教育的发展离不开双师型教师队伍。无论双师型教师如何定义，既具有理论教学能力，又能让学生扎实掌握实践技能，则永远是职业学校的职责所在，永远是职业学校教师的职责所在。
中国制造需要大国工匠，双师型队伍建设永远在路上。我们将把双师型队伍建设作为工作的重点，进一步采取有效措施，积极推进双师型教师队伍建设，为经济社会发展培养更多更优秀的大国工匠。
参考文献：
[1]王猛.浅谈中等职业学校“双师型”专业教师队伍的建设[J].职业圈，2007（7）.
（作者单位：青岛西海岸新区高级职业技术学校）