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摘 要：语言是联结人们之间交流的纽带，以及幼儿学习的重要载体，其语言表达能力是幼儿教学中的重中之重。角色游戏能够使幼儿在模仿、表演、想象中进行语言表达，将其合理地运用在中班幼儿园的教学中，能够实现有效培养幼儿语言表达能力的教学目标。
关键词：幼儿;语言表达能力;角色游戏
当幼儿养成良好的语言表达能力时，将会有效地学习幼师的教学知识，非常有利于幼儿今后的学习与发展。角色游戏这种游戏形式，符合幼儿自身的学习兴趣与需求，能够使幼儿充分发挥自身的想象力与表演欲，逐渐敢于表达自身的想法，幼儿会不断提高自身的语言表达能力。接下来，本文对如何在角色游戏中培养幼儿的语言表达能力作如下探究。
一、激发幼儿语言表达的兴趣
兴趣决定着幼儿的表达动机，如果幼儿没有表达兴趣，将只会敷衍了事地进行游戏，不仅幼师的角色扮演游戏无法进行，幼儿还会逐渐对游戏感到厌烦，自身的语言表达能力会无法养成。基于此，在组织幼儿进行角色扮演游戏时，幼师应注重激发幼儿的语言表达兴趣，使幼儿能够形成良好表达动机，主动进行语言表达游戏，确保幼儿语言表达能力在游戏中的有效形成。
（一）鼓励诱导，培养幼儿说的兴趣
相对于高年级的学生而言，幼儿无疑更喜欢得到幼师的表扬与赞同。幼师可以通过在组织角色游戏活动中，以赏识教育鼓励与诱导幼儿进行语言表达。使幼儿在受到教师眼神的肯定、教学语言的激励、奖品的奖励等不同形式的赏识中，坚定自己扮演好角色的信念，潜移默化地培养幼儿将自身内心的思想说出来的兴趣，使幼儿能够真正喜欢上角色扮演活动，从中不断增强自身的语言表达能力。
举例来说，在进行“医院”角色游戏的过程中，幼儿在扮演医生进行听诊，扮演病人表演生病的状态和对疼痛的描述时，幼师可以通过幼儿的实际表现，从旁对幼儿进行赏识教育，向幼儿做加油的动作鼓励，或者幼儿说“你真棒”，使幼儿增强语言表达的兴趣。之后，让幼儿能够顺利地进行角色扮演，医生能够对病人进行鼓励与安抚，病人能够配合好医生的听诊与回答，幼师再给予幼儿适当的奖品奖励。使幼儿能有效提高自身的语言表达能力，享受角色扮演的乐趣，并学习医生治病救人的高尚品质。
（二）累积经验，激发幼儿表达的兴趣
为使幼儿在实际的生活中，同样能够有效地运用自身的语言表达能力，并进一步激发幼儿语言表达的兴趣。在中班幼儿园的教育活动中，幼师可以組织幼儿进行生活化的角色扮演活动，使幼儿能够学会正确表达自身的想法，累积自身进行语言表达的词汇与方式，提高幼师语言表达能力教学的实效性。让幼儿能够在实际的生活中，结合真实的语言情境，运用正确的语言词汇，以表达方式说出自身的意愿，强化幼儿的语言表达能力。
举例来说，幼师可以组织幼儿进行“购买玩具”的角色扮演游戏，由幼师扮演商店的营业员，幼儿分别扮演购买不同玩具的客人，使幼儿能够通过幼师在游戏中的教学指导，逐步学会对自身年龄、以及自身想购买的玩具等日常生活交际语言，让幼儿能够积累大量的生活常用语言。同时，幼师还可以为幼儿准备适合玩耍的真实玩具，增强幼儿进行语言表达的欲望，使幼儿能够以自身的努力，对语言正确地表达和运用，得到幼师手中的各种玩具，提高角色扮演活动进行语言表达教学的效果。
二、创设良好的语言交往环境
在角色扮演的游戏中，幼师应该给予幼儿进行语言表达的空间，不能以自身的教学思维，将幼儿的思维局限在对角色的固化认识中，这会影响幼儿自身语言能力的发展。因此，幼师应该根据不同的角色扮演形式，为幼儿创设良好的语言交往环境，使幼儿能够敞开自己的心扉，与其他幼儿进行语言交流，让幼儿加强对语言表达能力效用的感知，使幼儿即使在游戏外同样能够运用好自身的语言表达能力，并进一步提高幼儿的语言表达能力。
一方面，在幼儿进行角色扮演的游戏中，幼师应该引导幼儿结合自身对角色的理解，大胆地进行语言表达，使幼儿能够充分发散自身的学习思维，增强进行语言表达的积极性，学习不同的语言表达方法，加强自身进行语言表达的能力。同时，幼师要时刻注意幼儿的语言表达方式，及时对幼儿进行教学指导，使幼儿能够朝着正确的方向进行正确表达，使幼儿的语言表达能力可以显著提升。
另一方面，运用可以让幼儿手口并用的角色扮演游戏，锻炼幼儿的肢体协调性，并使幼儿活跃自身的学习思维，在这种趣味的语言交往环境中，更加积极地进行语言表达。让幼儿锻炼自身的动手实践与动口表达的能力，使幼儿能够越来越喜欢角色扮演活动，将每个人物扮演得活灵活现，从中学习各种自身所需的语言表达技巧与方法。由此，培养幼儿形成敢于表达、正确表达、精简表达的语言表达能力，不断提高幼儿进行角色扮演的效率与效果。
结束语：
综上所述，通过在幼儿园中组织角色表演游戏，幼师能够激发幼儿的语言表达兴趣，为幼儿创造良好的语言表达环境，能够使幼儿全身心地投入到游戏中，积极地进行语言表达和交流，促使幼儿语言表达能力的不断提升。从而为幼儿今后的学习与发展奠定坚实的语言能力基础。
参考文献：
[1]蒋光凤，朱应丽，王晓莉，等.优化幼儿园户外体育活动开展的研究[C].2018.
[2]刘元姝，李娜.基于社区教育的幼儿家庭教育（活动）现状及策略研究[C].2016.
[3]高立新.农村家长培养幼儿行为习惯教育行为的现状分析及对策[C].2014.
关键词：幼儿;语言表达能力;角色游戏
当幼儿养成良好的语言表达能力时，将会有效地学习幼师的教学知识，非常有利于幼儿今后的学习与发展。角色游戏这种游戏形式，符合幼儿自身的学习兴趣与需求，能够使幼儿充分发挥自身的想象力与表演欲，逐渐敢于表达自身的想法，幼儿会不断提高自身的语言表达能力。接下来，本文对如何在角色游戏中培养幼儿的语言表达能力作如下探究。
一、激发幼儿语言表达的兴趣
兴趣决定着幼儿的表达动机，如果幼儿没有表达兴趣，将只会敷衍了事地进行游戏，不仅幼师的角色扮演游戏无法进行，幼儿还会逐渐对游戏感到厌烦，自身的语言表达能力会无法养成。基于此，在组织幼儿进行角色扮演游戏时，幼师应注重激发幼儿的语言表达兴趣，使幼儿能够形成良好表达动机，主动进行语言表达游戏，确保幼儿语言表达能力在游戏中的有效形成。
（一）鼓励诱导，培养幼儿说的兴趣
相对于高年级的学生而言，幼儿无疑更喜欢得到幼师的表扬与赞同。幼师可以通过在组织角色游戏活动中，以赏识教育鼓励与诱导幼儿进行语言表达。使幼儿在受到教师眼神的肯定、教学语言的激励、奖品的奖励等不同形式的赏识中，坚定自己扮演好角色的信念，潜移默化地培养幼儿将自身内心的思想说出来的兴趣，使幼儿能够真正喜欢上角色扮演活动，从中不断增强自身的语言表达能力。
举例来说，在进行“医院”角色游戏的过程中，幼儿在扮演医生进行听诊，扮演病人表演生病的状态和对疼痛的描述时，幼师可以通过幼儿的实际表现，从旁对幼儿进行赏识教育，向幼儿做加油的动作鼓励，或者幼儿说“你真棒”，使幼儿增强语言表达的兴趣。之后，让幼儿能够顺利地进行角色扮演，医生能够对病人进行鼓励与安抚，病人能够配合好医生的听诊与回答，幼师再给予幼儿适当的奖品奖励。使幼儿能有效提高自身的语言表达能力，享受角色扮演的乐趣，并学习医生治病救人的高尚品质。
（二）累积经验，激发幼儿表达的兴趣
为使幼儿在实际的生活中，同样能够有效地运用自身的语言表达能力，并进一步激发幼儿语言表达的兴趣。在中班幼儿园的教育活动中，幼师可以組织幼儿进行生活化的角色扮演活动，使幼儿能够学会正确表达自身的想法，累积自身进行语言表达的词汇与方式，提高幼师语言表达能力教学的实效性。让幼儿能够在实际的生活中，结合真实的语言情境，运用正确的语言词汇，以表达方式说出自身的意愿，强化幼儿的语言表达能力。
举例来说，幼师可以组织幼儿进行“购买玩具”的角色扮演游戏，由幼师扮演商店的营业员，幼儿分别扮演购买不同玩具的客人，使幼儿能够通过幼师在游戏中的教学指导，逐步学会对自身年龄、以及自身想购买的玩具等日常生活交际语言，让幼儿能够积累大量的生活常用语言。同时，幼师还可以为幼儿准备适合玩耍的真实玩具，增强幼儿进行语言表达的欲望，使幼儿能够以自身的努力，对语言正确地表达和运用，得到幼师手中的各种玩具，提高角色扮演活动进行语言表达教学的效果。
二、创设良好的语言交往环境
在角色扮演的游戏中，幼师应该给予幼儿进行语言表达的空间，不能以自身的教学思维，将幼儿的思维局限在对角色的固化认识中，这会影响幼儿自身语言能力的发展。因此，幼师应该根据不同的角色扮演形式，为幼儿创设良好的语言交往环境，使幼儿能够敞开自己的心扉，与其他幼儿进行语言交流，让幼儿加强对语言表达能力效用的感知，使幼儿即使在游戏外同样能够运用好自身的语言表达能力，并进一步提高幼儿的语言表达能力。
一方面，在幼儿进行角色扮演的游戏中，幼师应该引导幼儿结合自身对角色的理解，大胆地进行语言表达，使幼儿能够充分发散自身的学习思维，增强进行语言表达的积极性，学习不同的语言表达方法，加强自身进行语言表达的能力。同时，幼师要时刻注意幼儿的语言表达方式，及时对幼儿进行教学指导，使幼儿能够朝着正确的方向进行正确表达，使幼儿的语言表达能力可以显著提升。
另一方面，运用可以让幼儿手口并用的角色扮演游戏，锻炼幼儿的肢体协调性，并使幼儿活跃自身的学习思维，在这种趣味的语言交往环境中，更加积极地进行语言表达。让幼儿锻炼自身的动手实践与动口表达的能力，使幼儿能够越来越喜欢角色扮演活动，将每个人物扮演得活灵活现，从中学习各种自身所需的语言表达技巧与方法。由此，培养幼儿形成敢于表达、正确表达、精简表达的语言表达能力，不断提高幼儿进行角色扮演的效率与效果。
结束语：
综上所述，通过在幼儿园中组织角色表演游戏，幼师能够激发幼儿的语言表达兴趣，为幼儿创造良好的语言表达环境，能够使幼儿全身心地投入到游戏中，积极地进行语言表达和交流，促使幼儿语言表达能力的不断提升。从而为幼儿今后的学习与发展奠定坚实的语言能力基础。
参考文献：
[1]蒋光凤，朱应丽，王晓莉，等.优化幼儿园户外体育活动开展的研究[C].2018.
[2]刘元姝，李娜.基于社区教育的幼儿家庭教育（活动）现状及策略研究[C].2016.
[3]高立新.农村家长培养幼儿行为习惯教育行为的现状分析及对策[C].2014.