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在小学语文教学中，作文教学是难点。学生怕，老师也怕；学生怕写，老师怕教。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”作文教学应着力于使学生“想写”乐于表达。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字”。这句话精辟地阐明了作文的源泉是生活。作为教师该怎样让学生在习作中感悟生活？培养他们的习作兴趣呢？
一、指导学生学会观察，养成善于观察的习惯
引导学生学会观察和积累习作素材。观察是所有感觉器官对特定事物的感知体验。首先，观察要有明确的目的。在教学中注意指导学生进行要有目的、有选择地去观察；围绕目的进行重点观察，抓住事物的特点开动所有感觉器官去观察。其次，观察要有正确的方法。要指导学生按一定的顺序进行观察；要指导学生进行整体观察、分类观察和对比观察。要指导学生针对不同的事物进行多角度、多层次的观察。一要联系生活实际；二要与阅读教学结合起来，有针对性地感悟、体验作者的观察方法。学习观察不只是学习观察的知识，更重要的是形成观察能力。只有在生活实践和阅读实践中学习观察，才能逐步形成观察能力。再次，要养成良好的观察习惯。习惯的影响是无限的。习作训练要特别注意培养和保护学生的观察兴趣，肯定学生的点滴成绩和进步，促使他们尽早形成良好的观察习惯。切莫用粗暴简单的办法挫伤学生的情感，使学生对观察和习作失去信心。
二、指导学生注意积累，随时收集、整理信息材料
指导学生习作要特别注意积累，要把对活动和见闻的心理感受、感想也一并记录下来。指导学生积累习作素材应该具体从几个方面入手。1．从阅读中进行积累。在阅读教学中，针对优美的文句、精彩的片段、新颖别致的开头和结尾以及观察方法等，都要引导学生充分感知并加上自己的见解记录下来。要加大阅读量，让学生在课外阅读和观看音像、网络资料时，注意收集、整理、记录一些习作材料。2．从观察中积累。大千世界无奇不有，客观世界丰富多彩，社会发展日新月异。这些随时都可能引发学生的注意，让学生把观察与感受及时地记录下来，丰富自己的积累。3．定期、定时地交流积累。利用晨会、板报、班级学习园地等多种方式，给学生提供交流积累的机会，以此激发学生积累的兴趣和养成积累的好习惯，达到不断提高学生积极参与写作的目的。
三、引导学生学会联想和想象，打开学生写作思路
联想和想象是帮助学生打开思路的最重要的方法，思路打开了，灵感就会自然涌现。如：由大海可想到人的胸怀，由安乐想到忧患，由失败想到成功，下面例子可以引导学生展开丰富的联想：落叶的联想：叶子从树上纷纷落下——叶落花流水归根——外出的游子想回家——台湾的亲人想着祖国的老家——海峡两岸人民盼统一。著名的物理学家牛顿曾说过： “想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括世界上的一切，推动着进步，且是智力进化的源泉，没有想像力就不可能创造”。有了想像力，写起文章就不怕无话可说，言之无物了。
同时教师还要抓住课文精髓，为学生创设写作条件，打开学生思维的大门，启发学生想像，使学生一吐为快。因此，丰富想像是迈进创造王国的桥梁。总之，想象力贯穿于整个作文的教学中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，作文的立意新颖靠想像力去创造。
四、分析儿童写作心理，融洽师生情感
按照辩证唯物主义观点，儿童心理与所有其他事物一样，其发展的根本原因不是在事物的外部而是在事物的内部．在于儿童心理的内部矛盾，这个内部矛盾也就是儿童心理不断向前发展的动力。在儿童作文心理的内部矛盾中，代表着旧的、比较稳定一面的原有作文心理结构和水平是一个十分复杂的系统，是包含复杂构造的多种心理因素的总和。它大致由下列成分组成：1．观察力、记忆力、思维力、想象力等各种作文心理能力的发展水平：2．语文知识、写作知识的水平，语言理解、表达能力的水平；3．兴趣、爱好、情感、意志、习惯等非认知因素的水平；4．生理、心理发展的年龄特征及表现；5．注意力、心境、态度等当时的心理状态。
新课程要求教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从知识传授者转向发展的促进者。教师在互动的、平等的师生关系中，创设了良好的学习氛围，学生体验到自由、信任、关爱和宽容，就会形成积极的学习情感。在作文教学中，融洽师生关系，创设了一种民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的环境中，学习的情绪也就随之高涨，对学习就会产生兴趣。师生关系融洽学生就敢想、敢问、敢说。因此教师要营造一个良好的学习氛围，让学生感受课堂的广阔和丰富，让他们感到表达的乐趣，让他们感到表达是一种丰富的人生体验，使他们满怀信心的表达。
五、把写作融入生活，通过作文教育来促进儿童心理健康发展
作文是生活的产物，生活是创作的源泉。教师要引导学生多留心周围生活的事物。平时，我们就要有意识地让学生看各种各样的事物。带领学生到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来。
通过作文教学来培养学生的意志品质。心理学认为，人的意志可以调节人的内外活动。它会推动一个人去达到一定的目的或排除与目的相矛盾的愿望与行动。小学生身心正处于幼稚和半幼稚状态。意志力的培养十分重要。在作文中，要培养学生的恒心。要让学生认识到写作水平的提高，不可能一蹴而就，要在认真观察、长期练笔，特别是通过反复修改自己的文章来不断克服困难，增强耐挫力才能提高。由此可见，学生意志力的发展是要建立在自觉性、坚持性和自制力的基础上的。
“以人为本的作文教学范式”观点的提出，着手于学生现状，着眼于学生的未来发展，对引导学生积极思维，学会做人，学会共处。学会发展起到了积极的导向作用。强调写作教学要引导学生走进生活，从生活中获取写作素材，使学生有话可说；还要启迪悟性，引导学生感悟社会、人生、自然及文学、艺术、现代科技，激发学生的情感和灵性，使学生有话要说。注意学生的心理特征，关注学生的内心世界，拓展学生的视野，力求体现“使生活成为作文的内容，使作文成为生活的载体”这一理念。
一、指导学生学会观察，养成善于观察的习惯
引导学生学会观察和积累习作素材。观察是所有感觉器官对特定事物的感知体验。首先，观察要有明确的目的。在教学中注意指导学生进行要有目的、有选择地去观察；围绕目的进行重点观察，抓住事物的特点开动所有感觉器官去观察。其次，观察要有正确的方法。要指导学生按一定的顺序进行观察；要指导学生进行整体观察、分类观察和对比观察。要指导学生针对不同的事物进行多角度、多层次的观察。一要联系生活实际；二要与阅读教学结合起来，有针对性地感悟、体验作者的观察方法。学习观察不只是学习观察的知识，更重要的是形成观察能力。只有在生活实践和阅读实践中学习观察，才能逐步形成观察能力。再次，要养成良好的观察习惯。习惯的影响是无限的。习作训练要特别注意培养和保护学生的观察兴趣，肯定学生的点滴成绩和进步，促使他们尽早形成良好的观察习惯。切莫用粗暴简单的办法挫伤学生的情感，使学生对观察和习作失去信心。
二、指导学生注意积累，随时收集、整理信息材料
指导学生习作要特别注意积累，要把对活动和见闻的心理感受、感想也一并记录下来。指导学生积累习作素材应该具体从几个方面入手。1．从阅读中进行积累。在阅读教学中，针对优美的文句、精彩的片段、新颖别致的开头和结尾以及观察方法等，都要引导学生充分感知并加上自己的见解记录下来。要加大阅读量，让学生在课外阅读和观看音像、网络资料时，注意收集、整理、记录一些习作材料。2．从观察中积累。大千世界无奇不有，客观世界丰富多彩，社会发展日新月异。这些随时都可能引发学生的注意，让学生把观察与感受及时地记录下来，丰富自己的积累。3．定期、定时地交流积累。利用晨会、板报、班级学习园地等多种方式，给学生提供交流积累的机会，以此激发学生积累的兴趣和养成积累的好习惯，达到不断提高学生积极参与写作的目的。
三、引导学生学会联想和想象，打开学生写作思路
联想和想象是帮助学生打开思路的最重要的方法，思路打开了，灵感就会自然涌现。如：由大海可想到人的胸怀，由安乐想到忧患，由失败想到成功，下面例子可以引导学生展开丰富的联想：落叶的联想：叶子从树上纷纷落下——叶落花流水归根——外出的游子想回家——台湾的亲人想着祖国的老家——海峡两岸人民盼统一。著名的物理学家牛顿曾说过： “想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括世界上的一切，推动着进步，且是智力进化的源泉，没有想像力就不可能创造”。有了想像力，写起文章就不怕无话可说，言之无物了。
同时教师还要抓住课文精髓，为学生创设写作条件，打开学生思维的大门，启发学生想像，使学生一吐为快。因此，丰富想像是迈进创造王国的桥梁。总之，想象力贯穿于整个作文的教学中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，作文的立意新颖靠想像力去创造。
四、分析儿童写作心理，融洽师生情感
按照辩证唯物主义观点，儿童心理与所有其他事物一样，其发展的根本原因不是在事物的外部而是在事物的内部．在于儿童心理的内部矛盾，这个内部矛盾也就是儿童心理不断向前发展的动力。在儿童作文心理的内部矛盾中，代表着旧的、比较稳定一面的原有作文心理结构和水平是一个十分复杂的系统，是包含复杂构造的多种心理因素的总和。它大致由下列成分组成：1．观察力、记忆力、思维力、想象力等各种作文心理能力的发展水平：2．语文知识、写作知识的水平，语言理解、表达能力的水平；3．兴趣、爱好、情感、意志、习惯等非认知因素的水平；4．生理、心理发展的年龄特征及表现；5．注意力、心境、态度等当时的心理状态。
新课程要求教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从知识传授者转向发展的促进者。教师在互动的、平等的师生关系中，创设了良好的学习氛围，学生体验到自由、信任、关爱和宽容，就会形成积极的学习情感。在作文教学中，融洽师生关系，创设了一种民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的环境中，学习的情绪也就随之高涨，对学习就会产生兴趣。师生关系融洽学生就敢想、敢问、敢说。因此教师要营造一个良好的学习氛围，让学生感受课堂的广阔和丰富，让他们感到表达的乐趣，让他们感到表达是一种丰富的人生体验，使他们满怀信心的表达。
五、把写作融入生活，通过作文教育来促进儿童心理健康发展
作文是生活的产物，生活是创作的源泉。教师要引导学生多留心周围生活的事物。平时，我们就要有意识地让学生看各种各样的事物。带领学生到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来。
通过作文教学来培养学生的意志品质。心理学认为，人的意志可以调节人的内外活动。它会推动一个人去达到一定的目的或排除与目的相矛盾的愿望与行动。小学生身心正处于幼稚和半幼稚状态。意志力的培养十分重要。在作文中，要培养学生的恒心。要让学生认识到写作水平的提高，不可能一蹴而就，要在认真观察、长期练笔，特别是通过反复修改自己的文章来不断克服困难，增强耐挫力才能提高。由此可见，学生意志力的发展是要建立在自觉性、坚持性和自制力的基础上的。
“以人为本的作文教学范式”观点的提出，着手于学生现状，着眼于学生的未来发展，对引导学生积极思维，学会做人，学会共处。学会发展起到了积极的导向作用。强调写作教学要引导学生走进生活，从生活中获取写作素材，使学生有话可说；还要启迪悟性，引导学生感悟社会、人生、自然及文学、艺术、现代科技，激发学生的情感和灵性，使学生有话要说。注意学生的心理特征，关注学生的内心世界，拓展学生的视野，力求体现“使生活成为作文的内容，使作文成为生活的载体”这一理念。