论文部分内容阅读
我从事语文教学工作已有十余年，总有一个问题萦绕心头：如何让课堂活跃起来？时下有效教学已呈燎原之势，在有限的45分钟内激活课堂也已是大势所趋。现结合教学体会谈谈自己的见解。
传统的语文教学，教师是课堂的组织者、策划者，也是主导者。课堂上教师一讲到底，学生一听到底，一记到底。姑且不论这样的教学有何丰硕的效果，最重要的是这样的课堂气氛死气沉沉（尽管教师偶尔也提问学生），造成学生心理上对语文课的反感。须知，语文课是语言的交流，是心灵的对话，长此以往，学生必将对语文课失去兴趣，就是教师一进课堂也会失去激情，失去自信。如何从看似“乏味”的教材中挖掘出新意，让课堂活起来、亮起来？我的做法是：寻找亮点，激活课堂。
一、从文本中寻找亮点
要从文本中寻找亮点，首先必须精心备课。这里说的精心备课，并非只是一般意义上的读课本，搜集资料，设计教学思路，组织教学步骤。精心备课要求教师认真解读文本，从文本中找到独特的视点和感点（我称之为亮点），而不应匆忙地囿于泰斗、权威的盖棺定论，当然专家的意见是必须汲取的。例如：我在备《药》这篇文章的时候，感觉文章的第四部分即夏四奶奶上坟这一段话是难点，众多的教参说这一段景物描写渲染了一种悲凉、萧条的气氛。如果上课时老师仅告诉学生此结论，恐怕平静的水面激不起任何涟漪。课堂上我引导学生精读这部分文字，把落脚点放在“枯草”和“乌鸦”上。鲁迅先生如何写“枯草支支直立”，而且还是“有如铜丝”。还写到枯草发出“一丝发抖的声音”，乌鸦也是“铁铸般地站着”。这一切其实是在写一个什么字？这个问题一下子吸引了大家的注意力，同学们很快达成了共识：写一个“静”。这已经不是一般的环境描写，是以一个字传达人物内心微妙而又复杂的难以言传的心理。这节课气氛热烈，我以文本为基础，抓住课文内在亮点，突破教学难点，取得了意想不到的教学实效。
二、在课堂提问中发现亮点
在教授莫泊桑的《项链》一文时，我一反传统教学先归纳课文情节，理清文章线索，分析人物形象的做法，而是在学生深入悟读课文基础上，提出了这样一个问题：假如佛来思节夫人把三万六千法郎退还给玛蒂尔德，那么我们的主人公会走上十年前的道路，还是继续走在十年后的道路上？不必深入讲析，学生已在这一方小天地进行着思想碰撞。同学们归纳的意见有两点：一是重返旧途，二是坦然地、心满意足地走完后半生。前者的依据是十年后她依然醉心于那个狂欢之夜，她的虚荣心必定会使她重新想方设法挤入上流社会，正所谓“江山易改，本性难移”。后者的依据是玛蒂尔德已没有了当年的美丽、风韵、娇媚，更为重要的是从容、坦然已是她性格中的主旋律。但几乎所有同学都认为作者笔下的这个小人物以后不管走什么路，以何种方式生存，她毕竟已经赢得了自我尊严。所以我引导学生路是要自己走的，选择哪一条路，关键要使自己的心坦然。就这一点而言，我更认同后者的说法。这节课学生是在愉快中度过的，是在激情中度过的。我想，这种亮点问题的设置，不仅能很好地解决教学重点，而且能使课堂因此而变得动人。
三、在学生的发问中捕捉亮点
2006年3月份，我在公开课《林教头风雪山神庙》上分析林冲性格，讲到“轻轻地把石头掇开，挺着花枪，左手拽开庙门，大喊一声……”一句里面的动词时，有个学生突然举手发问：前文讲到这块石头是林冲用来挡住庙门的，陆谦等三人都无法把庙门推开，为何此刻林冲却能轻轻掇开？坦率地说，我有些情急，在备课时也忽略了这个问题。我请同学们解决这个问题，并提醒学生这和人物的性格及当时的情势有关。令我欣喜的是马上就有几个学生发表了自己的见解。综合起来是：这块石头或许几百斤，但这并不重要，重要的是这时我们的主人公热血沸腾，他积攒了所有的力量，他的动作干净利落，他的举动坚定果断，一个从苟且到反抗，挣脱了种种羁绊的顶天立地的英雄形象呈现在我们眼前。而我们的作者也正想以此来塑造这个英雄。石头落地了，问题解决了。课堂上，学生一个不经意的提问，教师如果能够给予关注，就能成为一个足以使整堂课跃动的亮点。
四、在学生的随笔中搜索亮点
高中语文课本第四册《失街亭》一文是自读课文，这节课我让学生课前针对“失街亭谁之过”这个问题写随笔，上课时请同学们讨论。课前我先看了学生写的随笔。有人认为守街亭主将马谡该负首责；有人认为用兵主帅诸葛亮应负首责；有人认为王平、赵云、邓芝等人应担责任，如果他们能够极力劝解，抑或主动请缨，或许会免街亭一失；有人认为谁都无过，因为从历史观的角度来看，魏国当时掌握了最先进的生产力和思想，故而蜀国的灭亡无法避免，历史的潮流是无法阻挡的……有一位同学的观点非常独特，让我看了之后觉得眼前为之一亮。他认为：街亭已失，众人的表现是尽揽己过，古人的这种勇于承担、勇于反思的精神值得我们效法。如果我们在以后的道路上，不管大事小事，缺少了这种美德，那么有朝一日你会发现自己的人生陡然是一页空白。此时我们就可以说，失街亭吾之过。上课的时候，我就把这位同学独到的观点传达给学生，并因势利导，组织学生就此展开讨论。学生的反映十分热烈，最后大家都意识到：只有勇于承担责任，不断地反省，才能使自己未来的人生道路平坦。
文章中的一个细节描写，精心设计的一个问题，学生的一个发问，这些都是课堂的亮点。它犹如一个火炬，使学生思维的火花被点燃；它犹如一阵春风，使平静的课堂焕发勃勃生机；它犹如一支催化剂，使沉睡的心灵被警醒。它能化平淡为神奇，以点带面，能激发学生的学习热情，更能增加课堂的活力，从而使教学取得最佳效果。如何发现亮点，运用亮点，这和教师精心的备课、渊博的知识、机智的才能不无联系。在这方面我将孜孜以求，不懈努力。
传统的语文教学，教师是课堂的组织者、策划者，也是主导者。课堂上教师一讲到底，学生一听到底，一记到底。姑且不论这样的教学有何丰硕的效果，最重要的是这样的课堂气氛死气沉沉（尽管教师偶尔也提问学生），造成学生心理上对语文课的反感。须知，语文课是语言的交流，是心灵的对话，长此以往，学生必将对语文课失去兴趣，就是教师一进课堂也会失去激情，失去自信。如何从看似“乏味”的教材中挖掘出新意，让课堂活起来、亮起来？我的做法是：寻找亮点，激活课堂。
一、从文本中寻找亮点
要从文本中寻找亮点，首先必须精心备课。这里说的精心备课，并非只是一般意义上的读课本，搜集资料，设计教学思路，组织教学步骤。精心备课要求教师认真解读文本，从文本中找到独特的视点和感点（我称之为亮点），而不应匆忙地囿于泰斗、权威的盖棺定论，当然专家的意见是必须汲取的。例如：我在备《药》这篇文章的时候，感觉文章的第四部分即夏四奶奶上坟这一段话是难点，众多的教参说这一段景物描写渲染了一种悲凉、萧条的气氛。如果上课时老师仅告诉学生此结论，恐怕平静的水面激不起任何涟漪。课堂上我引导学生精读这部分文字，把落脚点放在“枯草”和“乌鸦”上。鲁迅先生如何写“枯草支支直立”，而且还是“有如铜丝”。还写到枯草发出“一丝发抖的声音”，乌鸦也是“铁铸般地站着”。这一切其实是在写一个什么字？这个问题一下子吸引了大家的注意力，同学们很快达成了共识：写一个“静”。这已经不是一般的环境描写，是以一个字传达人物内心微妙而又复杂的难以言传的心理。这节课气氛热烈，我以文本为基础，抓住课文内在亮点，突破教学难点，取得了意想不到的教学实效。
二、在课堂提问中发现亮点
在教授莫泊桑的《项链》一文时，我一反传统教学先归纳课文情节，理清文章线索，分析人物形象的做法，而是在学生深入悟读课文基础上，提出了这样一个问题：假如佛来思节夫人把三万六千法郎退还给玛蒂尔德，那么我们的主人公会走上十年前的道路，还是继续走在十年后的道路上？不必深入讲析，学生已在这一方小天地进行着思想碰撞。同学们归纳的意见有两点：一是重返旧途，二是坦然地、心满意足地走完后半生。前者的依据是十年后她依然醉心于那个狂欢之夜，她的虚荣心必定会使她重新想方设法挤入上流社会，正所谓“江山易改，本性难移”。后者的依据是玛蒂尔德已没有了当年的美丽、风韵、娇媚，更为重要的是从容、坦然已是她性格中的主旋律。但几乎所有同学都认为作者笔下的这个小人物以后不管走什么路，以何种方式生存，她毕竟已经赢得了自我尊严。所以我引导学生路是要自己走的，选择哪一条路，关键要使自己的心坦然。就这一点而言，我更认同后者的说法。这节课学生是在愉快中度过的，是在激情中度过的。我想，这种亮点问题的设置，不仅能很好地解决教学重点，而且能使课堂因此而变得动人。
三、在学生的发问中捕捉亮点
2006年3月份，我在公开课《林教头风雪山神庙》上分析林冲性格，讲到“轻轻地把石头掇开，挺着花枪，左手拽开庙门，大喊一声……”一句里面的动词时，有个学生突然举手发问：前文讲到这块石头是林冲用来挡住庙门的，陆谦等三人都无法把庙门推开，为何此刻林冲却能轻轻掇开？坦率地说，我有些情急，在备课时也忽略了这个问题。我请同学们解决这个问题，并提醒学生这和人物的性格及当时的情势有关。令我欣喜的是马上就有几个学生发表了自己的见解。综合起来是：这块石头或许几百斤，但这并不重要，重要的是这时我们的主人公热血沸腾，他积攒了所有的力量，他的动作干净利落，他的举动坚定果断，一个从苟且到反抗，挣脱了种种羁绊的顶天立地的英雄形象呈现在我们眼前。而我们的作者也正想以此来塑造这个英雄。石头落地了，问题解决了。课堂上，学生一个不经意的提问，教师如果能够给予关注，就能成为一个足以使整堂课跃动的亮点。
四、在学生的随笔中搜索亮点
高中语文课本第四册《失街亭》一文是自读课文，这节课我让学生课前针对“失街亭谁之过”这个问题写随笔，上课时请同学们讨论。课前我先看了学生写的随笔。有人认为守街亭主将马谡该负首责；有人认为用兵主帅诸葛亮应负首责；有人认为王平、赵云、邓芝等人应担责任，如果他们能够极力劝解，抑或主动请缨，或许会免街亭一失；有人认为谁都无过，因为从历史观的角度来看，魏国当时掌握了最先进的生产力和思想，故而蜀国的灭亡无法避免，历史的潮流是无法阻挡的……有一位同学的观点非常独特，让我看了之后觉得眼前为之一亮。他认为：街亭已失，众人的表现是尽揽己过，古人的这种勇于承担、勇于反思的精神值得我们效法。如果我们在以后的道路上，不管大事小事，缺少了这种美德，那么有朝一日你会发现自己的人生陡然是一页空白。此时我们就可以说，失街亭吾之过。上课的时候，我就把这位同学独到的观点传达给学生，并因势利导，组织学生就此展开讨论。学生的反映十分热烈，最后大家都意识到：只有勇于承担责任，不断地反省，才能使自己未来的人生道路平坦。
文章中的一个细节描写，精心设计的一个问题，学生的一个发问，这些都是课堂的亮点。它犹如一个火炬，使学生思维的火花被点燃；它犹如一阵春风，使平静的课堂焕发勃勃生机；它犹如一支催化剂，使沉睡的心灵被警醒。它能化平淡为神奇，以点带面，能激发学生的学习热情，更能增加课堂的活力，从而使教学取得最佳效果。如何发现亮点，运用亮点，这和教师精心的备课、渊博的知识、机智的才能不无联系。在这方面我将孜孜以求，不懈努力。