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【摘 要】班主任要想科学有效地管理好一个班级，必须充分发挥学生干部的助手和纽带作用，努力培养他们的自主管理能力。首先应调动小助手们参与班级工作的积极性，营造有利于他们参与管理的舆论氛围，加强学干队伍建设，开展一些丰富多彩、健康有益的文体活动，增强班集体的向心力和凝聚力，并为小助手们的培养提供锻炼平台。
【关键词】班主任；小助手；管理能力
班主任是班集体的组织者和领导者，他们在班级管理和学生教育中起着不可或缺的主导作用，然而，班主任的时间与精力也是有限的，班务管理却是没有止境的。作为班主任老师要想将自己有限的管理触角有效地延伸到班级工作的每个层面，确保班集体始终有一个正常、良好的学习与生活环境，关键是要进一步增强学生参与管理的意识，尤其是要充分发挥学生干部的助手与纽带作用。那么，究竟如何去发挥这些“小助手”们的作用呢？带着这个问题，我们走访了本地的一所职业中学，并对该校20个班级的100名学生干部进行问卷调查。
一、调查结果与分析
1.从学生参与班级管理的态度看
认为在班级管理中班主任必须步步到位、事事过问的占25%，认为没有必要的占75%；认为应该由学生参与管理的占68%，认为不需要学生参与的占32%。调查结果告诉我们，大多数学生干部对班集体工作是比较关心的，对于参加班级管理的意识是比较强的。
2.从学生参与班级管理自我评价的能力和效果看
在这次调查中，有52%的人认为能够胜任所担任的学干工作，有40%的人认为基本胜任，有8%的人认为不能胜任；有46%的人认为班主任和同学们对自己所担任的学干工作满意，有38%的人认为比较满意，有16%的人认为工作没有做好。调查结果显示，我们多数学干对自己的工作能力是充分相信的，工作成绩和管理效果也是比较好的，这就说明他们大多数人通过班主任老师的精心培养和个人的不断努力，参与班级管理的潜力是比较大的。
3.从学生参与班级管理的思想和认识看
认为当学干影响学习成绩的占15%，认为影响不大的占49%，认为没有影响的占36%；认为当学干有助于培养自己的工作和社交能力的占54%，认为当学干对自己的能力有一点帮助和促进的占28%，认为没有帮助的占18%。调查结果表明，同学们多数认为当学干有助于培养自己的工作与社交能力，但他们的思想观念上仍存在不少误区。比如，当学干会影响学习、影响同学关系等，这些反映学生虽有当学干的欲望和要求，但思想上还存在一些顾虑和障碍，认识有待于进一步提高。
4.从学生对班主任、学校和家长的要求和希望看
在班级管理中，认为班主任应该放心放手放权让学生干部去管的占65%，班主任应该多到位、多参与、多指导的占35%，希望学校德育处应该加强对学干培训的占90%，认为不需要培训的占10%，认为需要家长理解并支持的占76%，无所谓家长支持的占15%，不需要家长支持的占9%。调查结果说明，大多数学干在参与班级管理工作中，除了自身的认识和能力因素外，还希望有一个理解和支持的舆论氛围，这就需要家庭、学校与社会共同配合，充分认识学干参与班级管理的重要意义。
二、调查小结和建议
1.首先，要进一步调动“小助手”们的积极性，充分发挥他们内部潜能和管理能力。根据上述调查分析，多数学干参与管理的态度、意识以及自我能力评价是比较高的，这是他们做好班级工作的基础和前提，是最重要的自身因素。因此，作为班主任老师，我们应该充分利用他们这一内在因素，在加强班集体制度建设的同时，要着重去保护和激发他们参与班级管理的积极性和创造性，充分调动他们的主观能动性，并不断促使他们把这些有利因素转化为模范做好班级工作的自觉行动。
2.应该进一步加强学干队伍建设，为班级管理提供坚强有力的组织保证。从调查数据可以看出，就是在现有的学干队伍中，也有一少部分人思想消极，认识落后，能力较差，自信心不足，集体荣誉感不强。所以，作为班集体的组织者班主任老师，应该以高度的班级工作责任感，摒弃个人的远近好恶，及时更换那些对班级工作责任心不强，敷衍了事的学干，大胆选拔那些关心集体，工作认真，以身作则，严于律己，且具有一定的组织领导能力和较好的群众基础的学生，参与到班级管理中来，让他们展示自己的才华，锻炼自己的能力，为协助班主任管理好班级作出应有的贡献。与此同时，作为学校和班主任联系学生纽带的班级干部，他们的言行举止、管理的方式方法，直接影响到学校和班集体的形象和管理效果，所以学校德育处，应该根据学生的建议和要求，定期对学干进行思想教育和方法指导，并通过举办培训班的形式，进一步提高他们的管理水平和工作能力。
3.要积极营造学生参与管理的舆论环境。首先，要坚决纠正学生思想上存在的当学干会影响自己学习成绩、影响同学关系的片面观念。班主任要在学生面前多强调做学干的好处，多赞扬学干们的闪关点，树立他们的个人威信，激发他们的自信心和同学们对他们的认同感、信赖感，强调培养能力、提高素质，对他们将来发展的重要性。与此同时，班主任要充分利用班会、校会、家长会等形式，提高学生的认识水平，打消家长的担心顾虑，让他们进一步放下思想包袱，突破观念瓶颈，积极配合、支持并参与到班级管理中来，使家庭、学校、社会形成共识，营造有利的舆论氛围。
4.学校德育处要结合德育工作，开展一些丰富多彩、健康有益的文体活动，进一步激发全体学生的集体主义荣誉感，以及对班集体的向心力和凝聚力，同时，也为学生干部们个人能力的培养和管理水平的提高构建发展平台，提供用武之地。
作者简介：杨飞，男，中学一级教师，江苏省涟水中等专业学校教科室副主任，主要从事中专语文教学研究。
【关键词】班主任；小助手；管理能力
班主任是班集体的组织者和领导者，他们在班级管理和学生教育中起着不可或缺的主导作用，然而，班主任的时间与精力也是有限的，班务管理却是没有止境的。作为班主任老师要想将自己有限的管理触角有效地延伸到班级工作的每个层面，确保班集体始终有一个正常、良好的学习与生活环境，关键是要进一步增强学生参与管理的意识，尤其是要充分发挥学生干部的助手与纽带作用。那么，究竟如何去发挥这些“小助手”们的作用呢？带着这个问题，我们走访了本地的一所职业中学，并对该校20个班级的100名学生干部进行问卷调查。
一、调查结果与分析
1.从学生参与班级管理的态度看
认为在班级管理中班主任必须步步到位、事事过问的占25%，认为没有必要的占75%；认为应该由学生参与管理的占68%，认为不需要学生参与的占32%。调查结果告诉我们，大多数学生干部对班集体工作是比较关心的，对于参加班级管理的意识是比较强的。
2.从学生参与班级管理自我评价的能力和效果看
在这次调查中，有52%的人认为能够胜任所担任的学干工作，有40%的人认为基本胜任，有8%的人认为不能胜任；有46%的人认为班主任和同学们对自己所担任的学干工作满意，有38%的人认为比较满意，有16%的人认为工作没有做好。调查结果显示，我们多数学干对自己的工作能力是充分相信的，工作成绩和管理效果也是比较好的，这就说明他们大多数人通过班主任老师的精心培养和个人的不断努力，参与班级管理的潜力是比较大的。
3.从学生参与班级管理的思想和认识看
认为当学干影响学习成绩的占15%，认为影响不大的占49%，认为没有影响的占36%；认为当学干有助于培养自己的工作和社交能力的占54%，认为当学干对自己的能力有一点帮助和促进的占28%，认为没有帮助的占18%。调查结果表明，同学们多数认为当学干有助于培养自己的工作与社交能力，但他们的思想观念上仍存在不少误区。比如，当学干会影响学习、影响同学关系等，这些反映学生虽有当学干的欲望和要求，但思想上还存在一些顾虑和障碍，认识有待于进一步提高。
4.从学生对班主任、学校和家长的要求和希望看
在班级管理中，认为班主任应该放心放手放权让学生干部去管的占65%，班主任应该多到位、多参与、多指导的占35%，希望学校德育处应该加强对学干培训的占90%，认为不需要培训的占10%，认为需要家长理解并支持的占76%，无所谓家长支持的占15%，不需要家长支持的占9%。调查结果说明，大多数学干在参与班级管理工作中，除了自身的认识和能力因素外，还希望有一个理解和支持的舆论氛围，这就需要家庭、学校与社会共同配合，充分认识学干参与班级管理的重要意义。
二、调查小结和建议
1.首先，要进一步调动“小助手”们的积极性，充分发挥他们内部潜能和管理能力。根据上述调查分析，多数学干参与管理的态度、意识以及自我能力评价是比较高的，这是他们做好班级工作的基础和前提，是最重要的自身因素。因此，作为班主任老师，我们应该充分利用他们这一内在因素，在加强班集体制度建设的同时，要着重去保护和激发他们参与班级管理的积极性和创造性，充分调动他们的主观能动性，并不断促使他们把这些有利因素转化为模范做好班级工作的自觉行动。
2.应该进一步加强学干队伍建设，为班级管理提供坚强有力的组织保证。从调查数据可以看出，就是在现有的学干队伍中，也有一少部分人思想消极，认识落后，能力较差，自信心不足，集体荣誉感不强。所以，作为班集体的组织者班主任老师，应该以高度的班级工作责任感，摒弃个人的远近好恶，及时更换那些对班级工作责任心不强，敷衍了事的学干，大胆选拔那些关心集体，工作认真，以身作则，严于律己，且具有一定的组织领导能力和较好的群众基础的学生，参与到班级管理中来，让他们展示自己的才华，锻炼自己的能力，为协助班主任管理好班级作出应有的贡献。与此同时，作为学校和班主任联系学生纽带的班级干部，他们的言行举止、管理的方式方法，直接影响到学校和班集体的形象和管理效果，所以学校德育处，应该根据学生的建议和要求，定期对学干进行思想教育和方法指导，并通过举办培训班的形式，进一步提高他们的管理水平和工作能力。
3.要积极营造学生参与管理的舆论环境。首先，要坚决纠正学生思想上存在的当学干会影响自己学习成绩、影响同学关系的片面观念。班主任要在学生面前多强调做学干的好处，多赞扬学干们的闪关点，树立他们的个人威信，激发他们的自信心和同学们对他们的认同感、信赖感，强调培养能力、提高素质，对他们将来发展的重要性。与此同时，班主任要充分利用班会、校会、家长会等形式，提高学生的认识水平，打消家长的担心顾虑，让他们进一步放下思想包袱，突破观念瓶颈，积极配合、支持并参与到班级管理中来，使家庭、学校、社会形成共识，营造有利的舆论氛围。
4.学校德育处要结合德育工作，开展一些丰富多彩、健康有益的文体活动，进一步激发全体学生的集体主义荣誉感，以及对班集体的向心力和凝聚力，同时，也为学生干部们个人能力的培养和管理水平的提高构建发展平台，提供用武之地。
作者简介：杨飞，男，中学一级教师，江苏省涟水中等专业学校教科室副主任，主要从事中专语文教学研究。