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【摘要】 兴趣是最好的老师。只有感兴趣了才能充分调动学生的学习积极性与主观能动性，才能最大限度发掘他们的潜力。在语文教学中，教师必须想方设法激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，促使学生积极主动地参与课堂教学活动，使学习变得轻松快乐，而开展丰富多彩的课外兴趣活动，参加社会实践活动，是培养语文学习兴趣的有效途径。
【关键词】激发兴趣 培养兴趣 参与实践 主动学习
兴趣是最好的老师。只有感兴趣了才能充分调动学生的学习积极性与主观能动性，才能最大限度发掘他们的潜力。在语文教学中，教师必须想方设法激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，促使学生积极主动地参与课堂教学活动，使学习变得轻松快乐，而开展丰富多彩的课外兴趣活动，参加社会实践活动，是培养语文学习兴趣的有效途径。学生好奇心强，兴趣味浓，让他们对语文产生兴趣，作为语文教师，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情生动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。
怎样才能培养学生学习语文的兴趣呢？经过多年的探索，笔者在教学实践中得出以下几个方面经验：
1激发学生课堂学习的兴趣，幽默是最好的助学剂
幽默是人类智慧火花的闪光，它通过语言、表情、动作的形式表现出来，能达到身心愉快，启迪心智的效果。幽默运用在教学中则是形神兼备，能让学生在娱乐、轻松的同时，接受深刻的教育。
教学幽默是一种教学艺术，也是一种教学风格。教学中的幽默语具有多种功能：它能消除师生间的隔膜，缩小师生的心理差距，使师生关系更为和谐；它能激发学生的学习兴趣，提高学习效率；它能消除教学过程中师生的疲劳感、振奋学生的学习情绪、调节课堂气氛；它有助于发展学生的创造力等等。幽默的课堂教学艺术如：不脱离教学的笑话、趣事；机敏的妙语、警句；生动有趣的描述或评论；超想象的夸张；旧语换新义；巧妙换言以及幽默的动作和表情等。
例如：笔者在教学《游园不值》这首诗时，忽然一位迟到的学生“砰”地一声推门而入，径直入座。见此情景，我就诗取材，指着“小扣柴扉久不开，”问：“诗人去拜访朋友时，为什么‘小扣’而不‘猛扣’呢？”学生们议论了一番，纷纷从诗人知书达理、有教养、有礼貌等方面加以回答。于是，我走到那位迟到的学生身边弯腰轻声问他：“你说大家说得对吗？你赞成‘小扣’还是‘猛扣’？”这位同学脸红了，同学们也笑了起来，在笑声中大家受到了教育和感化。
又如：在刚上课时，学生思维没有转换过来，注意力不集中。教师可以通过一句幽默的话语吸引学生的注意力，既可缓解教师给学生带来的压力，又可拉近教师与学生之间的距离，还可活跃课堂气氛，课堂就会出现了“心有灵犀一点通”的局面，老师的课有了很强的凝聚力、吸引力和感染力。
2创设情境教学，营造气氛，激发兴趣
情境教学是学生融入课堂的引子，是开启思维的钥匙。创设游戏情境，让学生“玩中学”、“学中玩” “玩”是孩子的天性。在语文教学中教师为中学生创设体验情景，让中学生通过亲身体验的过程体验失败与成功的不同滋味，激发出中学生学习语文的兴趣，让中学生真正成为语文课堂学习的主体。体验情景的创设要以 语文教学内容为依据，使中学生在体验过程中不知不觉完成学习目标，提高教学效果。
为学生设置于学习的教学情境。而学生也乐于在教师创设的教学情境中不知疲倦地贪婪地吸收知识营养。有效的课堂教学应从导入环节开始，精彩的课堂导入将有效提高课堂教学效果。所谓“以入情，循路而入境冶”就是这个道理。在语文课堂教学导入中，恰到好处的创设情境营造浓郁的情感氛围，将激发学生情感，激活学生思维，使学生在课堂上如沐春风，以饱满的热情自觉自主地融入课堂学习中。教学《闻一多先生的说和做》一文时，在导入环节利用多媒体播放《七子之歌》，学生顿时陶醉于旋律优美、感情真挚的歌曲之中，立刻对词作者闻一多先生产生了独特的感情，从而激起了对文本的学习与探究的热情。创设生动感人的教学情境，会收到感人心者，莫先于情冶的效果，能够唤起学生的美感，激发学生愉悦的审美情趣，激励学生以自觉自主的状态积极地进入新的教学情境。
3在课堂外培养学生学习语文的兴趣
走出课堂，体验实践。俗话说：“百闻不如一见”，许多教师都注意培养学生的观察力，确有实效，笔者不否认，但笔者还认为“百见不如一试”。仅仅靠眼睛观察还不够，应创造事件让学生尝试着去做一做有兴趣、力所能及的事情。也就是让学生去体验生活，以丰富学生的情感世界，增强学生的感受能力。因此，笔者鼓励学生大胆勇敢地参加实践，应让学生带着问题走出课堂，实现学习的延伸、认识的升华。如：笔者充分利用寒暑假这个良机，让学生在社区和村组开展各种活动，根据自己的爱好去体验生活。然后根据自己的体验写出自己内心的感受。
4运用多媒体，增强学习兴趣
多媒体在语文课堂教学中是至关重要的一个部分，只要运用得当，定能收到意想不到的效果。例如，在教学初中语文《与朱元思书》一课时，课文不仅画面生动而且文字优美，但初中生无法通过形象的对比来理解课文所表达的意思。在教学时，教师根据课文内容制作出波澜壮阔的富春江，水平如镜的西湖投影片进行比较，使学生通过观察比较来感受猛浪若奔的特点这样，不仅增强了学生的学习兴趣，而且发展了学生形象思维。
【关键词】激发兴趣 培养兴趣 参与实践 主动学习
兴趣是最好的老师。只有感兴趣了才能充分调动学生的学习积极性与主观能动性，才能最大限度发掘他们的潜力。在语文教学中，教师必须想方设法激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，促使学生积极主动地参与课堂教学活动，使学习变得轻松快乐，而开展丰富多彩的课外兴趣活动，参加社会实践活动，是培养语文学习兴趣的有效途径。学生好奇心强，兴趣味浓，让他们对语文产生兴趣，作为语文教师，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情生动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。
怎样才能培养学生学习语文的兴趣呢？经过多年的探索，笔者在教学实践中得出以下几个方面经验：
1激发学生课堂学习的兴趣，幽默是最好的助学剂
幽默是人类智慧火花的闪光，它通过语言、表情、动作的形式表现出来，能达到身心愉快，启迪心智的效果。幽默运用在教学中则是形神兼备，能让学生在娱乐、轻松的同时，接受深刻的教育。
教学幽默是一种教学艺术，也是一种教学风格。教学中的幽默语具有多种功能：它能消除师生间的隔膜，缩小师生的心理差距，使师生关系更为和谐；它能激发学生的学习兴趣，提高学习效率；它能消除教学过程中师生的疲劳感、振奋学生的学习情绪、调节课堂气氛；它有助于发展学生的创造力等等。幽默的课堂教学艺术如：不脱离教学的笑话、趣事；机敏的妙语、警句；生动有趣的描述或评论；超想象的夸张；旧语换新义；巧妙换言以及幽默的动作和表情等。
例如：笔者在教学《游园不值》这首诗时，忽然一位迟到的学生“砰”地一声推门而入，径直入座。见此情景，我就诗取材，指着“小扣柴扉久不开，”问：“诗人去拜访朋友时，为什么‘小扣’而不‘猛扣’呢？”学生们议论了一番，纷纷从诗人知书达理、有教养、有礼貌等方面加以回答。于是，我走到那位迟到的学生身边弯腰轻声问他：“你说大家说得对吗？你赞成‘小扣’还是‘猛扣’？”这位同学脸红了，同学们也笑了起来，在笑声中大家受到了教育和感化。
又如：在刚上课时，学生思维没有转换过来，注意力不集中。教师可以通过一句幽默的话语吸引学生的注意力，既可缓解教师给学生带来的压力，又可拉近教师与学生之间的距离，还可活跃课堂气氛，课堂就会出现了“心有灵犀一点通”的局面，老师的课有了很强的凝聚力、吸引力和感染力。
2创设情境教学，营造气氛，激发兴趣
情境教学是学生融入课堂的引子，是开启思维的钥匙。创设游戏情境，让学生“玩中学”、“学中玩” “玩”是孩子的天性。在语文教学中教师为中学生创设体验情景，让中学生通过亲身体验的过程体验失败与成功的不同滋味，激发出中学生学习语文的兴趣，让中学生真正成为语文课堂学习的主体。体验情景的创设要以 语文教学内容为依据，使中学生在体验过程中不知不觉完成学习目标，提高教学效果。
为学生设置于学习的教学情境。而学生也乐于在教师创设的教学情境中不知疲倦地贪婪地吸收知识营养。有效的课堂教学应从导入环节开始，精彩的课堂导入将有效提高课堂教学效果。所谓“以入情，循路而入境冶”就是这个道理。在语文课堂教学导入中，恰到好处的创设情境营造浓郁的情感氛围，将激发学生情感，激活学生思维，使学生在课堂上如沐春风，以饱满的热情自觉自主地融入课堂学习中。教学《闻一多先生的说和做》一文时，在导入环节利用多媒体播放《七子之歌》，学生顿时陶醉于旋律优美、感情真挚的歌曲之中，立刻对词作者闻一多先生产生了独特的感情，从而激起了对文本的学习与探究的热情。创设生动感人的教学情境，会收到感人心者，莫先于情冶的效果，能够唤起学生的美感，激发学生愉悦的审美情趣，激励学生以自觉自主的状态积极地进入新的教学情境。
3在课堂外培养学生学习语文的兴趣
走出课堂，体验实践。俗话说：“百闻不如一见”，许多教师都注意培养学生的观察力，确有实效，笔者不否认，但笔者还认为“百见不如一试”。仅仅靠眼睛观察还不够，应创造事件让学生尝试着去做一做有兴趣、力所能及的事情。也就是让学生去体验生活，以丰富学生的情感世界，增强学生的感受能力。因此，笔者鼓励学生大胆勇敢地参加实践，应让学生带着问题走出课堂，实现学习的延伸、认识的升华。如：笔者充分利用寒暑假这个良机，让学生在社区和村组开展各种活动，根据自己的爱好去体验生活。然后根据自己的体验写出自己内心的感受。
4运用多媒体，增强学习兴趣
多媒体在语文课堂教学中是至关重要的一个部分，只要运用得当，定能收到意想不到的效果。例如，在教学初中语文《与朱元思书》一课时，课文不仅画面生动而且文字优美，但初中生无法通过形象的对比来理解课文所表达的意思。在教学时，教师根据课文内容制作出波澜壮阔的富春江，水平如镜的西湖投影片进行比较，使学生通过观察比较来感受猛浪若奔的特点这样，不仅增强了学生的学习兴趣，而且发展了学生形象思维。