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小学的音乐欣赏课,是以音乐创作和音乐表现为前提,以“情”与“境”交融为手段,让学生置身于音乐旋律中,通过教师的引导,学生入情入境,去感受、体验音乐美的所在,进一步陶冶学生的身心,促进学生全面、健康的发展是我们音乐教学的目标。下面我以音乐欣赏课中的点滴体会,谈谈欣赏中如何创设情境,激发情感,通过音乐情境教学培养学生的创造性思维。
一、创奇境,激发学生学习的需要,培养学生的兴趣和创新意识
根据学生的心理特征,抓住学生好奇的心理,运用现代化教学的手段,精心创设教学奇境,使课堂导入巧妙自然。如欣赏二年级《动物狂欢节》一课时,我用充满激情的语调作好开场白,引导学生进入教师设计的场景。“同学们,从岳林中心小学开往森林王国的汽车马上就要出发了。”让同学们随着音乐律动进入教室,这时我采用多媒体营造了强烈的森林气氛,展现在他们眼前的是美丽、神奇的大森林,许多动物在迎接他们,还有漂亮的“蝴蝶姐姐”翩翩起舞的飞出,高唱着欢迎同学们的到来。同学们充满了好奇心,被眼前的情景所吸引,这时,教师进一步引导学生听辨各种动物的叫声,并引导学生模仿动物的叫声,虽然没有看见真实的动物,但他们能通过音乐感受到狮子的威武神气和大象的憨态可掬。这样便达到培养同学们学习兴趣的目的。
二、创意境,培养学生的创造性思维
教师是教学的主导者,教师不仅充分钻研教材,而且要善于捕捉学生的心理特征,学生都有好胜、好奇、好动的特点,并充分利用这些特点,加倍爱护学生的语言和行动,引导学生的耐心观察、思考和探索,为学生提供思维的空间。下面我主要采用以下两种方式来培养学生的创造性思维。
1.通过游戏的竞争,培养学生的创造意识
如《快乐的小熊猫》这一欣赏课的教学中,我将教学内容与生动有趣的游戏相结合,创设竞赛的情境,使学生在充满童趣、愉快的游戏中掌握知识。在课中利用多媒体的形、色、声并具的功能,设计了“快乐动物园”,将竞赛题目影藏在每个动物身上,由学生自由点击喜爱的动物,学生分组或个人来回答问题的竞赛。这种游戏活跃了课堂气氛,不仅使学生在愉快的氛围中掌握知识,而且能够在学习中陶冶学生的身心,培养了学生迎接生活的挑战,承受挫折困难。
2.交流学习,变“个人竞争”为“集体合作”
一问多解时的交流学习是培养学生横向发散思维的一种方式,是训练学生的拓宽思路的有效手段,也是培养学生的创造性思维的有效方法之一。在《快乐的小熊猫》一课引子部分,充分发挥了发散性思维的作用,有的学生说引子音乐描绘了早晨森林苏醒的情景,也有的学生说动物们都高兴的看着小熊猫想:它这么早干什么去?同学们相互弥补、借鉴、相互启发、互动,形成立体的交换的思维网络。
三、设动境,培养学生的创造能力
在课堂教学实践中,教师要挖掘以趣激学的方法,把现代化教学工具与教材内容相结合,运用现代化教学工具再现教材的情境,巧设参与活动的情境,通过设境,让学生真正“动”起来,在学习中动手、动脑、动口。在愉快的教学环境中培养了学生的直观性思维、外延性思维和形象性思维,进一步塑造(提高)了学生的创造能力。
1.感受音乐,理解音乐
学生对音乐的感受是迈进音乐殿堂的钥匙,是开拓学生思维的空间,改善思维方式的重要环节。学生在欣赏《小青蛙》时,我采用幻灯片教学:随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化,在视频上分别出现了美丽的月色;小青蛙玩耍、捉害虫、在荷叶上跳跃的场面;小青蛙勇敢地面对暴风的侵袭;风雨过后,太阳在公鸡的啼叫声中升起;小青蛙继续劳动在湖面上的情景,然后让学生进行模仿。学生的情绪被调动,动物是他们最喜爱的,尤其是小青蛙,所以,同学们是晃头、蹦跳,栩栩如生,把他们的童贞尽情地表达出来。
2.主动学习,志在创造
通过学生的主动学习,在感受、理解、表现音乐的基础上进一步培养了学生活泼、自信、开朗的品格。在一年级《玩具兵进行曲》欣赏课中,学生自由创作、即兴表演的意识被激活,学生的思维也因为对音乐的情感而活跃起来。我抓住这个时机,为学生提供自由发挥的空间,为学生发展创造性思维的发展作好铺垫。在发挥学生的主动性的前提下,进一步感知音乐的内涵,有利于开发学生的创造性思维,促进创造能力的培养。
四、设问境,挖掘学生的创造潜能
个体创造潜能的发挥,首先依赖以个体积极性的充分体现。
如在欣赏二年级《动物狂欢节》一课时,通过对音乐作品的理解,学生真切的感受到音乐所表现的形象。为进一步扩大学生的视野,开拓学生的思维,在音乐欣赏课中培养学生热爱音乐的情感,从而培养学生热爱人类、热爱生活、热爱自然、爱护动物、保护环境的思想情操。在本课中,教师引导学生感受情境巧妙提出问题。通过多媒体的播放狮王的行走的形象和吼声的情境。然后问:为什么狮子能成为森林之王而不是大象、老虎呢?它的吼声代表什么?刚才的情境激发学生的发散性思维、形象性思维和逻辑性思维。学生充分发挥他们的想象力,畅所欲言。所以说音乐这种人类特殊的语言,它不仅引起人们的共鸣和沟通,而且不断开发人的思维能力,进一步培养学生的创造能力。
一、创奇境,激发学生学习的需要,培养学生的兴趣和创新意识
根据学生的心理特征,抓住学生好奇的心理,运用现代化教学的手段,精心创设教学奇境,使课堂导入巧妙自然。如欣赏二年级《动物狂欢节》一课时,我用充满激情的语调作好开场白,引导学生进入教师设计的场景。“同学们,从岳林中心小学开往森林王国的汽车马上就要出发了。”让同学们随着音乐律动进入教室,这时我采用多媒体营造了强烈的森林气氛,展现在他们眼前的是美丽、神奇的大森林,许多动物在迎接他们,还有漂亮的“蝴蝶姐姐”翩翩起舞的飞出,高唱着欢迎同学们的到来。同学们充满了好奇心,被眼前的情景所吸引,这时,教师进一步引导学生听辨各种动物的叫声,并引导学生模仿动物的叫声,虽然没有看见真实的动物,但他们能通过音乐感受到狮子的威武神气和大象的憨态可掬。这样便达到培养同学们学习兴趣的目的。
二、创意境,培养学生的创造性思维
教师是教学的主导者,教师不仅充分钻研教材,而且要善于捕捉学生的心理特征,学生都有好胜、好奇、好动的特点,并充分利用这些特点,加倍爱护学生的语言和行动,引导学生的耐心观察、思考和探索,为学生提供思维的空间。下面我主要采用以下两种方式来培养学生的创造性思维。
1.通过游戏的竞争,培养学生的创造意识
如《快乐的小熊猫》这一欣赏课的教学中,我将教学内容与生动有趣的游戏相结合,创设竞赛的情境,使学生在充满童趣、愉快的游戏中掌握知识。在课中利用多媒体的形、色、声并具的功能,设计了“快乐动物园”,将竞赛题目影藏在每个动物身上,由学生自由点击喜爱的动物,学生分组或个人来回答问题的竞赛。这种游戏活跃了课堂气氛,不仅使学生在愉快的氛围中掌握知识,而且能够在学习中陶冶学生的身心,培养了学生迎接生活的挑战,承受挫折困难。
2.交流学习,变“个人竞争”为“集体合作”
一问多解时的交流学习是培养学生横向发散思维的一种方式,是训练学生的拓宽思路的有效手段,也是培养学生的创造性思维的有效方法之一。在《快乐的小熊猫》一课引子部分,充分发挥了发散性思维的作用,有的学生说引子音乐描绘了早晨森林苏醒的情景,也有的学生说动物们都高兴的看着小熊猫想:它这么早干什么去?同学们相互弥补、借鉴、相互启发、互动,形成立体的交换的思维网络。
三、设动境,培养学生的创造能力
在课堂教学实践中,教师要挖掘以趣激学的方法,把现代化教学工具与教材内容相结合,运用现代化教学工具再现教材的情境,巧设参与活动的情境,通过设境,让学生真正“动”起来,在学习中动手、动脑、动口。在愉快的教学环境中培养了学生的直观性思维、外延性思维和形象性思维,进一步塑造(提高)了学生的创造能力。
1.感受音乐,理解音乐
学生对音乐的感受是迈进音乐殿堂的钥匙,是开拓学生思维的空间,改善思维方式的重要环节。学生在欣赏《小青蛙》时,我采用幻灯片教学:随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化,在视频上分别出现了美丽的月色;小青蛙玩耍、捉害虫、在荷叶上跳跃的场面;小青蛙勇敢地面对暴风的侵袭;风雨过后,太阳在公鸡的啼叫声中升起;小青蛙继续劳动在湖面上的情景,然后让学生进行模仿。学生的情绪被调动,动物是他们最喜爱的,尤其是小青蛙,所以,同学们是晃头、蹦跳,栩栩如生,把他们的童贞尽情地表达出来。
2.主动学习,志在创造
通过学生的主动学习,在感受、理解、表现音乐的基础上进一步培养了学生活泼、自信、开朗的品格。在一年级《玩具兵进行曲》欣赏课中,学生自由创作、即兴表演的意识被激活,学生的思维也因为对音乐的情感而活跃起来。我抓住这个时机,为学生提供自由发挥的空间,为学生发展创造性思维的发展作好铺垫。在发挥学生的主动性的前提下,进一步感知音乐的内涵,有利于开发学生的创造性思维,促进创造能力的培养。
四、设问境,挖掘学生的创造潜能
个体创造潜能的发挥,首先依赖以个体积极性的充分体现。
如在欣赏二年级《动物狂欢节》一课时,通过对音乐作品的理解,学生真切的感受到音乐所表现的形象。为进一步扩大学生的视野,开拓学生的思维,在音乐欣赏课中培养学生热爱音乐的情感,从而培养学生热爱人类、热爱生活、热爱自然、爱护动物、保护环境的思想情操。在本课中,教师引导学生感受情境巧妙提出问题。通过多媒体的播放狮王的行走的形象和吼声的情境。然后问:为什么狮子能成为森林之王而不是大象、老虎呢?它的吼声代表什么?刚才的情境激发学生的发散性思维、形象性思维和逻辑性思维。学生充分发挥他们的想象力,畅所欲言。所以说音乐这种人类特殊的语言,它不仅引起人们的共鸣和沟通,而且不断开发人的思维能力,进一步培养学生的创造能力。