一、作文评讲要注意及时性
　　 由于教师认真细致地批改作文所花费的时间比较长，在漫长的批改之后再来评讲，学生写作过程中所激发出来的写作热情都已经风平浪静，学生早就对写的什么主题，什么内容忘得一干二净了。即使教师精心准备，而学生却只是无动于衷，必然会影响评讲效果。所以必须要解决作文批改耗时长、信息反馈慢的问题。我觉得对学生作文粗批快该，加快反馈速度，让学生在尽可能短的时间内了解自己的作文状况收效反到好些。粗批，并不意味着对学生的作文采取敷衍塞责的态度，而是对学生作文中所出现最明现的失误，一言两语作结，不求面面见到只求深切要害。反馈时间不超过三天。这样学生既能知晓自己的失误，又能在趁热打铁的过程中获益匪浅。
　　 二、作文评讲的内容选择要有典型性
　　 批改作文是一项耗时耗力的巨大工程，教师在批改学生作文时，不仅要埋头做事，而且要勤于动脑、勤于动手。在批阅过程中，要随时把握学生作文的优缺点，随时发现学生作文的一些共性问题，随时记录下一些具有典型性、代表性的例子以及自己在批阅时闪现的一些思想的火花。为了课堂上能让学生广泛参与，在作文评讲前也要让学生做一些准备。可以将优秀作文和问题作文提前印发到学生手中，或张贴于班级学习园地，让学生充分阅读学生习作内容和教师评语，充分评议，深刻体会写作的甘苦，在阅读中反思自己写作的得失，不断提升自己的分析能力和写作水平。讲评课前，教师还要提前再备课，浏览学生作文，熟悉学生作文内容,了解优缺点，所选取的典型例子能否起到以一当十、窥一斑而知全貌的效果，对这些有代表性的典型文章，自己能进行针对性评点，做到了熟于心。
　　 作文评讲的重点也要抓住全班学生在这次作文中表现出来的主要的、有共性的问题，对于那些次要的、个别学生的问题不宜作为评讲的重点。选择学生此次作文中的一两个主要问题作为讲评的重点，围绕重点，给以“重锤”敲打，让学生在讲评训练中有所发现，有所体会，有所思考，有所收获，最大限度地提高课堂的效率，做到“一课一得”。
　　 三、作文评讲要注意调动学生的积极性
　　 评讲课一定要鼓励学生的写作兴趣，鼓励他们勇敢进行写作实践，教师要善于从每个学生尤其是差生的习作中找出闪光点，评讲时加以肯定。我们语文教师应该学会欣赏，学会鼓励，学会用赞赏的目光看待学生劳动成果，尊重学生所付出的劳动，不要吝啬分数，要敢于打高分、满分；不要吝惜赞美之词，要敢于放大学生习作的亮点，发现学生写作的进步。让学生在教师的赞赏鼓励之下，感受到写作的成就感，激发写作兴趣和热情，批评学生缺点，要照顾学生的自尊心，个别错误，面批或批语指正，班级通病，评讲时师生共析原因，共商对策，同时指导学生订正，让学生在较为和谐氛围中接受批评，在修正实践中克服缺点。
　　 四、作文评讲要注意启发性
　　 作文评讲要注意启迪学生思维。大多数学生觉得作文难，都是因为无话可说，因此教师要注意指导诱发，让学生产生联想有话可说，然后在写作技法上加以指导，多问学生几个“想怎么写”“应该怎么写”老师的一个符号、一句评语，都能引起学生的思考、这样的批改不会满足于指出问题，即使打上“？”，也明确导求学生提起笔来。让学生动脑想，课上动嘴说，课后动手写，在“动”中提高作文水平。
　　 五、作文评讲要注意生动性，
　　 作文评讲中可以采取多种形式，比如可以上成评奖课：全班分成几个小组，每个小组分发几本作业，然后让他们组织评选，这样，每个学生都是评委，人人参与其中，你一言，我一语，课堂气氛非常活跃，最后有每个小组推荐出优秀作文，有“最佳创意奖”“最佳语言奖”“最佳书写奖”“最具潜力奖‘等，然后展出，全班同学共同学习。还可以让同学自己找一找（找找同学作文中的优点或者毛病）比一比（比一比谁的书写最工整，谁的立意最好， 谁的语言最生动……）。
　　 此外，教师如果长期不动笔写作，光看作文题，是很难体会作文中的真实感受的，也很难生动传神地给学生以切身的指导。如果教师能坚持写下水文， 讲解起来就能抓住重点、突破难点。
　　 总之，教师在上作文评讲课之前要充分考虑学生的知识水平、心理特点、社会实践等几方面的因素，在教学过程中充分发挥学生的主体能动性，教师只是在某个方面、某个环节点拨、补充，这样才能把作文评讲课上得更好。