在课间跟年轻老师聊教学时，经常听到他们抱怨：“一、二年级学生什么也不懂，上课说话、做小动作、东张西望，根本不听讲。”还有老师皱着眉头说：“低年级孩子一上活动课就像炸开了锅，根本不听老师指挥。”这种情况如果不能及时解决，势必影响教育教学质量。如何解决青年教师遇到的这些困难，使他们能尽快完成角色转换，胜任教师工作？如何使低年级特别是新入学的孩子尽快适应小学生活？带着这些问题，我走进了青年教师的课堂，开始听课。
　　在听课过程中，我随机对一位青年教师的课堂做了如下记录：
　　课下评课时，看到这张听课记录表，很多青年教师意识到了问题所在。俗话说：没有规矩，不成方圆。规则和秩序是社会公共生活中的基本准则。它不仅是制度和章程，更是权利、义务和责任。如果没有规则与秩序，整个社会将一片混乱，什么事情都做不好，任何集体活动都无法开展。低年级学生由于年龄小、自觉意识差，不遵守规则的现象非常普遍，所以需要及早进行规则意识的培养。
　　如何才能有效培养低年级学生的规则意识呢？根据自己二十年的教学实践和经验，我认为培养低年级学生的规则意识要遵循以下三个原则。
　　一、规则宜先不宜后
　　在低年级课堂上，我们常会看到这样的场景：某名学生小手举得高高的，神情迫切，而当老师提问他时，他却根本不是要回答老师的问题，只是要报告同学拿了他的橡皮之类的事情。更有甚者，一些学生在课堂上说话、玩文具、打闹等致使教学活动无法正常进行。这种情况下老师通常不得不停止讲课，强调规则，纠正个别学生的错误。整节课上，老师“按下葫芦浮起瓢”。所以，规则制定宜先不宜后。具体要求为：提前准备上课用品，铃响静息，铃落坐直，上课眼睛看老师等。这样课堂秩序才有保证。
　　二、规则宜细不宜粗
　　对于低年级孩子来说，仅仅告诉孩子“遵守纪律”是远远不够的。孩子自我约束能力差，良好的行为习惯尚未养成，任何风吹草动都会把他们的注意力吸引过去。而低年级孩子的课程又具有活动性、体验性、实践性较强的特点，所以每节课的规则制定宜细不宜粗。例如：品德与生活课程中的观察活动——找春天。一名教师带领近50名小学生穿越操场到学校小花园参观，如果活动前不给学生制定明确的规则，后果是可想而知的。那么，怎样给学生制定规则？我们不妨按照以下规则要求：
　　这样，孩子们心里很清楚应该做什么、不应该做什么。同时，可以邀请班干部做文明礼仪监督员，随时提醒、帮助大家。
　　三、规则宜严不宜松
　　教育要以表扬、鼓励为主要手段。规则意识的形成有时要付出一定的代价，才能使儿童逐渐从他律走向自律。及时制止孩子的不良行为是非常必要的，这种方法要有一定的限度，还要与说理和引导相结合，要让孩子感受到父母与老师的爱。晓之以理、动之以情，就能使孩子慢慢明白事情到底应该怎么做。法国启蒙运动思想家、哲学家、教育家卢梭在其教育专著《爱弥儿》中反对为了惩罚儿童而惩罚儿童，主张运用“自然惩罚”的原则进行道德教育，即通过儿童不良行为所产生的自然后果，使儿童受到行为本身产生后果的惩罚，从而约束儿童的不良行为。
　　对青年教师来说，培养低年级学生的规则意识是一个重要的问题。只要掌握一定的原则和方法，就能有效地驾驭课堂，帮助孩子们健康成长。
　　（责 编 晓 月）