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【摘要】建筑CAD是高职高专院校建筑类相关专业开设的一门专业基础课，作为一线教师，在教学中发现了该科目教学所存在的不足，随着高职教育改革的不断深化，建筑CAD的课堂教学模式也在不断的创新和发展，本文主要对建筑CAD的教学现状进行总结，并归纳出相关的课程教学改革策略，以供参考。
【关键词】建筑CAD;课程教学改革;教学现状;改革措施
CAD 作为一种被广泛运用的计算机辅助设计的绘图软件，在建筑、机械等专业领域得以广泛的运用。建筑CAD是高职高专院校建筑类相关专业开设的一门专业必修课，对技术性、实践性有着较高的要求。随着高职教育培养目标的明确以及教育改革的不断深化，新的教学模式在高职教育中对不断的在探索和变革，以适应社会发展对人才的需求。在这股潮流下，建筑 CAD 教学模式也再不断的探索和创新。
1.高职建筑类专业建筑CAD的教学现状
CAD作为一种实操性很强的专业技术骨干课程，不少一线教师在多年的教学工作中，已经总结出相关的经验和不足，并且尝试着在课程实践中进行改革和创新，随着一线教师们的不断探索，已经在实践中摸索出不少的新教学改革的模式，但仍然存在着不足。
传统CAD 教学通常实习讲练分离，并且课程内容的安排也是按照教材顺序进行安排，通常是先进行单个命令的讲解，示范操作，再让学生到机房进行上课。这种教学模式下，教师倍感吃力，学生也只能被动地接受知识。在上机练习中，由于通常会对理论课堂上教师讲解的方法遗忘，学生往往会觉得学习难度大，容易产生怕学、厌学的情绪，教学效果事倍功半，教师也容易产生挫败感，无法提高教学热情。
随着教学改革的大力推行，基于以上建筑 CAD 教学模式和教学方法中存在的不足，许多教师提出了建筑 CAD 的教学改革应该围绕提高学生的动手实践能力进行。在这种教学模式下，实行讲练结合。通常教学过程都是在专业机房完成，教师讲解示范后，学生马上开始联系，教师在学生练习过程中发现问题，总结问题，再来进行讲解。在这种教学模式下，教师还通常会以“微任务”的形式贯穿整个教学的过程，任务由简单到复杂，着重培养学生的动手绘图能力。在这种教学模式的改革下，取得了一定的教学效果，学生的学习积极性也有所增加，采取这种模式培养出来的学生基础扎实，操作能力强，具备了一定的绘图实操能力。然而在这样的教学模式下培养的学生虽然具备了快速绘图的能力，但到工作岗位之后，仍然会暴露出对施工图的绘图规范不熟悉、图纸和实际施工工艺的搭接不协调等问题。
2.建筑CAD课程教学改革措施
2.1 就业為导向的课程设计
高职院校建筑类专业开设的主要有建筑工程技术、建筑设备工程技术、建筑装饰工程技术、工程造价、工程管理等专业，面对的岗位群里十分广泛，有设计员、施工员、监理、造价员等。无论是建筑类的那个专业，图纸都是工程交流的重要语言，因此学生绘图能力是高职院校建筑专业培养的技术基础。建筑专业对CAD课程的实践性和应用性要求较高，它将计算机辅助绘图与土建类专业技术有机的融合起来，完成了传统建筑的手工制图向计算标准化机制图的转化。目前高职院校的建筑类相关专业前，基于 “实用为主，够用为度 ” 的高职高专建筑教学，应注重学生实际动手能力，以工作导向安排课程设计，通过大量的实例操案例作来全面提高学生的专业绘图素养，拉近学生学习与企业就业直接的距离。
2.2改革教学方法，实现项目化教学
项目化教学是近几年来高职教育改革大力提倡的一种新的教学方法，它以一个完整的项目对教学内容进行合理的组织，这种教学方法，不是按照教材的顺序编排教学内容，而是以能力为本位的一个任务来对教材内容进行合理化的重新组织。教学过程中，教师下达任务，学生完成任务后，教师点评、学生自评与互评，再过程中发现问题，解决问题。实验证明项目化教学法可以充分提高学生学习的积极性，教学效果显著。
在项目教学法中，还应该重点采取情境教学方式以模拟创设工作场景，使用真实的企业项目，展现企业工作流程，模拟项目组中各种角色，协同完成项目和任务，体验和掌握各种角色的工作技能和工作经验，对发展学生的创造性思维和探索精神有一定的促进作用。
2.3.教学做一体化的课程安排
本着培养专业技术人才的目标，结合国家制图规范的要求，通过与企业的互联，在企业一线专业人员和技术专家指导下，校企共同改革专业课程体系，组织设计实用性教学内容。建筑CAD的操作性强，因此在课程安排上，应重视实训课时的安排，充分利用校企合作的平台，尽量采用实际工程案例进行教学任务的设置，实现“教、学、做 ” 一体化。教师通过引导学生完成或修改案例进一步理解和掌握知识点，进而熟练地绘制工程图。选取实际案例，要从简到难、循序渐进，指导学生反复练习，从而提高学生的绘图能力，以及在绘图过程中解决问题的能力。
2.4改革教学评价体系
传统的教学评价是以考试的结果性评价作为对学生学习成果的检验，这有悖于高职高专培养的是应用型人才的培养目标，因此对建筑CAD课程进行改革，教学评价的改革也是重要的一个方面，对于建筑CAD来说，应当注意对学生学习过程中的过程评价，对于评价体系的设计，可以对课程学习过程中每一个项目学生完成的情况进行评价，作为学生的平时成绩。除此之外，应鼓励学生参加社会职业技能考证认证。促进学生按行业的实际要求去完善自己，让学生看到了 CAD 学习的真正用途，从而激发学生的学习兴趣，由被动学习变主动学习，这是 CAD 学习的后续动力。实践表明，推广 CAD 学习和职业技能考证相结合的教学模式能最大程度地激发学生的学习兴趣，加强后续动力，所培养出来的学生基础扎实、操作能力强。
2.5建立与其他课程融合的教学体系
建筑类专业建筑CAD的学习并不是孤立的软件制图的学习，它与整个教学体系中的许多专业课程都有相关联系性。例如在建筑工程技术专业中，建筑CAD的教学与前导课程建筑识图以及后续课程建筑构造、建筑施工技术等都有着密切的联系性。因此，作为建筑CAD这门课程的教师，要熟悉整个教学体系中的课程设置，在教学中才能做到有的放矢，实训与专业课程联系紧密的教学安排。例如在建筑制图中，所讲解的制图规范中对线形、线宽的要求，要严格执行在CAD教学的制图训练中，让学生养成良好的制图习惯。
参考文献：
[1]陈炳炎，宋劲军，胡建平.职高专建筑 CAD 教学模式探讨[J].广东水利电力职业技术学院学报，2009，（1）.
[2]刘林，刘就女，黎龙.计算机图学与工程图学教育的变革[J].高等工程教学研究，1997，（2）.
[3]魏旭，王景阳.浅析建筑 CAD 课程的教学改革[J].实验科学与技术，2006，（4）.
【关键词】建筑CAD;课程教学改革;教学现状;改革措施
CAD 作为一种被广泛运用的计算机辅助设计的绘图软件，在建筑、机械等专业领域得以广泛的运用。建筑CAD是高职高专院校建筑类相关专业开设的一门专业必修课，对技术性、实践性有着较高的要求。随着高职教育培养目标的明确以及教育改革的不断深化，新的教学模式在高职教育中对不断的在探索和变革，以适应社会发展对人才的需求。在这股潮流下，建筑 CAD 教学模式也再不断的探索和创新。
1.高职建筑类专业建筑CAD的教学现状
CAD作为一种实操性很强的专业技术骨干课程，不少一线教师在多年的教学工作中，已经总结出相关的经验和不足，并且尝试着在课程实践中进行改革和创新，随着一线教师们的不断探索，已经在实践中摸索出不少的新教学改革的模式，但仍然存在着不足。
传统CAD 教学通常实习讲练分离，并且课程内容的安排也是按照教材顺序进行安排，通常是先进行单个命令的讲解，示范操作，再让学生到机房进行上课。这种教学模式下，教师倍感吃力，学生也只能被动地接受知识。在上机练习中，由于通常会对理论课堂上教师讲解的方法遗忘，学生往往会觉得学习难度大，容易产生怕学、厌学的情绪，教学效果事倍功半，教师也容易产生挫败感，无法提高教学热情。
随着教学改革的大力推行，基于以上建筑 CAD 教学模式和教学方法中存在的不足，许多教师提出了建筑 CAD 的教学改革应该围绕提高学生的动手实践能力进行。在这种教学模式下，实行讲练结合。通常教学过程都是在专业机房完成，教师讲解示范后，学生马上开始联系，教师在学生练习过程中发现问题，总结问题，再来进行讲解。在这种教学模式下，教师还通常会以“微任务”的形式贯穿整个教学的过程，任务由简单到复杂，着重培养学生的动手绘图能力。在这种教学模式的改革下，取得了一定的教学效果，学生的学习积极性也有所增加，采取这种模式培养出来的学生基础扎实，操作能力强，具备了一定的绘图实操能力。然而在这样的教学模式下培养的学生虽然具备了快速绘图的能力，但到工作岗位之后，仍然会暴露出对施工图的绘图规范不熟悉、图纸和实际施工工艺的搭接不协调等问题。
2.建筑CAD课程教学改革措施
2.1 就业為导向的课程设计
高职院校建筑类专业开设的主要有建筑工程技术、建筑设备工程技术、建筑装饰工程技术、工程造价、工程管理等专业，面对的岗位群里十分广泛，有设计员、施工员、监理、造价员等。无论是建筑类的那个专业，图纸都是工程交流的重要语言，因此学生绘图能力是高职院校建筑专业培养的技术基础。建筑专业对CAD课程的实践性和应用性要求较高，它将计算机辅助绘图与土建类专业技术有机的融合起来，完成了传统建筑的手工制图向计算标准化机制图的转化。目前高职院校的建筑类相关专业前，基于 “实用为主，够用为度 ” 的高职高专建筑教学，应注重学生实际动手能力，以工作导向安排课程设计，通过大量的实例操案例作来全面提高学生的专业绘图素养，拉近学生学习与企业就业直接的距离。
2.2改革教学方法，实现项目化教学
项目化教学是近几年来高职教育改革大力提倡的一种新的教学方法，它以一个完整的项目对教学内容进行合理的组织，这种教学方法，不是按照教材的顺序编排教学内容，而是以能力为本位的一个任务来对教材内容进行合理化的重新组织。教学过程中，教师下达任务，学生完成任务后，教师点评、学生自评与互评，再过程中发现问题，解决问题。实验证明项目化教学法可以充分提高学生学习的积极性，教学效果显著。
在项目教学法中，还应该重点采取情境教学方式以模拟创设工作场景，使用真实的企业项目，展现企业工作流程，模拟项目组中各种角色，协同完成项目和任务，体验和掌握各种角色的工作技能和工作经验，对发展学生的创造性思维和探索精神有一定的促进作用。
2.3.教学做一体化的课程安排
本着培养专业技术人才的目标，结合国家制图规范的要求，通过与企业的互联，在企业一线专业人员和技术专家指导下，校企共同改革专业课程体系，组织设计实用性教学内容。建筑CAD的操作性强，因此在课程安排上，应重视实训课时的安排，充分利用校企合作的平台，尽量采用实际工程案例进行教学任务的设置，实现“教、学、做 ” 一体化。教师通过引导学生完成或修改案例进一步理解和掌握知识点，进而熟练地绘制工程图。选取实际案例，要从简到难、循序渐进，指导学生反复练习，从而提高学生的绘图能力，以及在绘图过程中解决问题的能力。
2.4改革教学评价体系
传统的教学评价是以考试的结果性评价作为对学生学习成果的检验，这有悖于高职高专培养的是应用型人才的培养目标，因此对建筑CAD课程进行改革，教学评价的改革也是重要的一个方面，对于建筑CAD来说，应当注意对学生学习过程中的过程评价，对于评价体系的设计，可以对课程学习过程中每一个项目学生完成的情况进行评价，作为学生的平时成绩。除此之外，应鼓励学生参加社会职业技能考证认证。促进学生按行业的实际要求去完善自己，让学生看到了 CAD 学习的真正用途，从而激发学生的学习兴趣，由被动学习变主动学习，这是 CAD 学习的后续动力。实践表明，推广 CAD 学习和职业技能考证相结合的教学模式能最大程度地激发学生的学习兴趣，加强后续动力，所培养出来的学生基础扎实、操作能力强。
2.5建立与其他课程融合的教学体系
建筑类专业建筑CAD的学习并不是孤立的软件制图的学习，它与整个教学体系中的许多专业课程都有相关联系性。例如在建筑工程技术专业中，建筑CAD的教学与前导课程建筑识图以及后续课程建筑构造、建筑施工技术等都有着密切的联系性。因此，作为建筑CAD这门课程的教师，要熟悉整个教学体系中的课程设置，在教学中才能做到有的放矢，实训与专业课程联系紧密的教学安排。例如在建筑制图中，所讲解的制图规范中对线形、线宽的要求，要严格执行在CAD教学的制图训练中，让学生养成良好的制图习惯。
参考文献：
[1]陈炳炎，宋劲军，胡建平.职高专建筑 CAD 教学模式探讨[J].广东水利电力职业技术学院学报，2009，（1）.
[2]刘林，刘就女，黎龙.计算机图学与工程图学教育的变革[J].高等工程教学研究，1997，（2）.
[3]魏旭，王景阳.浅析建筑 CAD 课程的教学改革[J].实验科学与技术，2006，（4）.