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教学内容：一年级上册第34-35页。
教学过程
一、情境导入
课件出示：图形王国里开展的一次雪地运动会的动画情景。长方体、正方体、圆柱体、三棱锥以卡通形象出现，它们正在进行短跑比赛，每个图形都一蹦一跳地往前冲，它们分别在地面留下了一串串美丽的脚印。这时老师问：这些脚印美不美？它们的形状叫什么名字呢？这些脚印的形状是图形王国里的另一类图形，叫平面图形。今天我们一起来认识这几位新朋友。（板书课题：认识常见的平面图形）。
它们分别叫长方形、正方形、圆形、三角形。
[设计意图]通过长方体、正方体、圆柱体、三棱锥的卡通形象进行雪地运动会的情景，让学生初步感知平面图形与立体图形的紧密联系，为学习新知做好认知铺垫，同时激发学生的学习兴趣，让学生感受图形的美。
二、探究新知
1.找一找（在立体图上找）。
师：（举起长方体）小朋友仔细看长方体的这个面，（手指一个面）它看上去长长的，摸着平平的，在长方体中像这样的面就是长方形。
在这个长方体上还能找到其他的长方形吗？找找看。
让学生边找边摸，当学生找到了之后，教师可以用这种图形来作为奖励。如：你观察得真仔细，奖你一个小图形，它是什么图形呢？长方形。
2.画一画。你有什么办法画出这些平面图形吗？
（学生可能会说用直尺画出长方形、正方形、三角形，而对于圆形却无从下手；也有学生可能会从课前的复习及导入得到启示：可用几种常见的立体图形描出长方形、正方形、三角形和圆形。）
请一位学生拿着自己的立体图形，到黑板上来描一个平面图形。请全班同学用笔分别沿长方体、正方体、圆柱、三棱锥的一个面（或三棱柱的三角形面）在纸上描画出长方形、正方形、圆和三角形。
［设计意图］让学生感知平面图形与立体图形的紧密联系，知道从常见的立体图形上可以得到几种常见的平面图形。同时，让学生通过动手画一画再进行交流，体会方法的多样化，以拓展学生的视野。
3.分一分。请同学们四人一组，根据自己画的图形的形状进行分类，并说说分类的方法。
学生汇报：A.把沿长方体一个面画出的图形放在一起。B.把沿正方体一个面画出的图形放在一起。C.把沿三棱锥一个面或三棱柱的三角形面画出的图形放在一起。D.把沿圆柱一个平平的面画出的图形放在一起。
［设计意图］通过活动，向学生渗透统计与分类思想，培养学生的语言表达能力和观察、分析能力。
4.说一说。让学生自学教科书第34页的内容，说一说这些图形分别叫什么图形？教师再介绍：沿长方体一个面画出的图形叫做长方形；沿正方体一个面画出的图形叫做正方形；沿三棱锥一个面画出的图形叫三角形；沿圆柱的一个底面画出的图形叫做圆。
［设计意图］让学生初步明确几种常见平面图形的概念名称。
5.摸一摸。让学生拿着自己的实物摸一摸，感受长方形、正方形、三角形和圆是平平的，从而揭示：长方形、正方形、三角形、圆是平面图形。
［设计意图］通过摸一摸，以触觉来增强学生对体与面的联系和区别。
6.议一议：长方形、正方形、三角形和圆有什么特点？
让学生小组内互相讨论达成共识：长方形和正方形各有4条直的边，其中长方形相对的两条边长度相等，而正方形4条边都相等；长方形和正方形各有4个相等的角；三角形有3条直的边，有些三角形3条边长度相等，有些2条边长度相等，有些3条边长度都不相等；圆形的边是弯的，没有角。
［设计意图]让学生对几种常见平面图形的认知由浅入深，掌握它们的一般特点，从初步感知上升到更深层的理解。
7.摆一摆。让学生用小棒摆出几个平面图形，谈一谈自己有什么发现，有什么疑问，再进行全班交流。学生的发现可能有：（1）长方形要4根小棒才能拼成，且相对的两根长度要相等。（2）拼成正方形的四根小棒要一样长。（3）拼三角形只要3根小棒。（4）用小棒拼不出圆，因为小棒是直的，而圆形的边是弯弯的。
［设计意图]让学生进一步理解几种常见平面图形的特点，在动手动脑中增强学生的分析判断能力。
8.找一找。（在生活中找）
（1）请学生仔细观察和回忆，找一找自己身边哪些物体的面的形状是长方形、正方形、三角形和圆。
（2）教师用课件出示生活中的一些带有长方形、正方形、三角形和圆的实物图，如牙膏盒、长方形钟表、长方形的门、魔方、三角形交通标志，圆形水桶、圆形钟面、光盘等。老师用课件同步显示出这些物体的一个平面。
［设计意图］让学生感受到数学来源于生活并能服务于生活，增强学生对平面图形的好奇心和亲密感，进一步感知平面图形与立体图形的联系。
三、巩固应用
1.认一认。下面的物体是由什么图形拼成的？
2.拼一拼。请学生用今天学习的图形拼出自己喜欢的图案并画下来。
［设计意图］学生通过拼自己喜欢的图案，经历辨析和动手动脑的过程，提高综合分析和应用能力，培养想象力。
四、整理学具和学习用品
［设计意图］对学生良好学习行为习惯的培养要从小抓起，通过整理学具和学习用品，加强学生良好行为习惯的养成。（作者单位：江西省新余市暨阳学校 江西省新余市长青小学）
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
教学过程
一、情境导入
课件出示：图形王国里开展的一次雪地运动会的动画情景。长方体、正方体、圆柱体、三棱锥以卡通形象出现，它们正在进行短跑比赛，每个图形都一蹦一跳地往前冲，它们分别在地面留下了一串串美丽的脚印。这时老师问：这些脚印美不美？它们的形状叫什么名字呢？这些脚印的形状是图形王国里的另一类图形，叫平面图形。今天我们一起来认识这几位新朋友。（板书课题：认识常见的平面图形）。
它们分别叫长方形、正方形、圆形、三角形。
[设计意图]通过长方体、正方体、圆柱体、三棱锥的卡通形象进行雪地运动会的情景，让学生初步感知平面图形与立体图形的紧密联系，为学习新知做好认知铺垫，同时激发学生的学习兴趣，让学生感受图形的美。
二、探究新知
1.找一找（在立体图上找）。
师：（举起长方体）小朋友仔细看长方体的这个面，（手指一个面）它看上去长长的，摸着平平的，在长方体中像这样的面就是长方形。
在这个长方体上还能找到其他的长方形吗？找找看。
让学生边找边摸，当学生找到了之后，教师可以用这种图形来作为奖励。如：你观察得真仔细，奖你一个小图形，它是什么图形呢？长方形。
2.画一画。你有什么办法画出这些平面图形吗？
（学生可能会说用直尺画出长方形、正方形、三角形，而对于圆形却无从下手；也有学生可能会从课前的复习及导入得到启示：可用几种常见的立体图形描出长方形、正方形、三角形和圆形。）
请一位学生拿着自己的立体图形，到黑板上来描一个平面图形。请全班同学用笔分别沿长方体、正方体、圆柱、三棱锥的一个面（或三棱柱的三角形面）在纸上描画出长方形、正方形、圆和三角形。
［设计意图］让学生感知平面图形与立体图形的紧密联系，知道从常见的立体图形上可以得到几种常见的平面图形。同时，让学生通过动手画一画再进行交流，体会方法的多样化，以拓展学生的视野。
3.分一分。请同学们四人一组，根据自己画的图形的形状进行分类，并说说分类的方法。
学生汇报：A.把沿长方体一个面画出的图形放在一起。B.把沿正方体一个面画出的图形放在一起。C.把沿三棱锥一个面或三棱柱的三角形面画出的图形放在一起。D.把沿圆柱一个平平的面画出的图形放在一起。
［设计意图］通过活动，向学生渗透统计与分类思想，培养学生的语言表达能力和观察、分析能力。
4.说一说。让学生自学教科书第34页的内容，说一说这些图形分别叫什么图形？教师再介绍：沿长方体一个面画出的图形叫做长方形；沿正方体一个面画出的图形叫做正方形；沿三棱锥一个面画出的图形叫三角形；沿圆柱的一个底面画出的图形叫做圆。
［设计意图］让学生初步明确几种常见平面图形的概念名称。
5.摸一摸。让学生拿着自己的实物摸一摸，感受长方形、正方形、三角形和圆是平平的，从而揭示：长方形、正方形、三角形、圆是平面图形。
［设计意图］通过摸一摸，以触觉来增强学生对体与面的联系和区别。
6.议一议：长方形、正方形、三角形和圆有什么特点？
让学生小组内互相讨论达成共识：长方形和正方形各有4条直的边，其中长方形相对的两条边长度相等，而正方形4条边都相等；长方形和正方形各有4个相等的角；三角形有3条直的边，有些三角形3条边长度相等，有些2条边长度相等，有些3条边长度都不相等；圆形的边是弯的，没有角。
［设计意图]让学生对几种常见平面图形的认知由浅入深，掌握它们的一般特点，从初步感知上升到更深层的理解。
7.摆一摆。让学生用小棒摆出几个平面图形，谈一谈自己有什么发现，有什么疑问，再进行全班交流。学生的发现可能有：（1）长方形要4根小棒才能拼成，且相对的两根长度要相等。（2）拼成正方形的四根小棒要一样长。（3）拼三角形只要3根小棒。（4）用小棒拼不出圆，因为小棒是直的，而圆形的边是弯弯的。
［设计意图]让学生进一步理解几种常见平面图形的特点，在动手动脑中增强学生的分析判断能力。
8.找一找。（在生活中找）
（1）请学生仔细观察和回忆，找一找自己身边哪些物体的面的形状是长方形、正方形、三角形和圆。
（2）教师用课件出示生活中的一些带有长方形、正方形、三角形和圆的实物图，如牙膏盒、长方形钟表、长方形的门、魔方、三角形交通标志，圆形水桶、圆形钟面、光盘等。老师用课件同步显示出这些物体的一个平面。
［设计意图］让学生感受到数学来源于生活并能服务于生活，增强学生对平面图形的好奇心和亲密感，进一步感知平面图形与立体图形的联系。
三、巩固应用
1.认一认。下面的物体是由什么图形拼成的？
2.拼一拼。请学生用今天学习的图形拼出自己喜欢的图案并画下来。
［设计意图］学生通过拼自己喜欢的图案，经历辨析和动手动脑的过程，提高综合分析和应用能力，培养想象力。
四、整理学具和学习用品
［设计意图］对学生良好学习行为习惯的培养要从小抓起，通过整理学具和学习用品，加强学生良好行为习惯的养成。（作者单位：江西省新余市暨阳学校 江西省新余市长青小学）
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