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【摘 要】 家庭环境对学生的成长影响巨大。问题学生不同程度地存在着一些心理问题，通过写随笔可以让他们在提高书面表达能力的同时得到有效的心理疏导。
【关 键 词】 问题家庭；问题学生；随笔；心理疏导
一、问题学生产生的背景
学生的教育，是社会、家庭、学校三位一体综合作用的过程。家庭是学生的第一课堂，家长是学生的第一任教师。迅猛发展的科技和激烈的社会变迁给当代婚姻家庭造成了巨大冲击，科技的发展给婚姻家庭带来无限福祉的同时，也造就了诸多问题家庭。在问题家庭中成长的孩子，其心理必定得不到健康的发育，其人格也必定得不到健全的培养。因此，对问题家庭的孩子的关注和教育，就成为教师义不容辞的责任和义务。
二、我校问题学生现状
我校地处重庆市大渡口区陈家坝社区，这里属于城乡结合部，２００９年大渡口区政府下文我校需接收农民工子女就读。目前，我校的学生主要来源于学校附近的农村家庭（父母靠种菜卖菜为生）、本地破产企业下岗职工家庭（肉联厂、木材综合厂、长江钢厂）和进城务工人员家庭。我校学生的家庭问题，主要是家庭经济贫困，家庭结构残缺。
我曾对我校高２０１０级学生的家庭基本状况进行调查，父母下岗失业中家庭没有固定经济来源的学生占年级总人数的五分之一以上，父母是进城务工人员，没有固定住所的学生占年级总人数的二分之一；父母离异的学生人数约占全年级总人数的四分之一。
来自进城成务工人员家庭的学生因常年随父母漂泊，经常转学，很多存在很强的自卑心理，离群索居，性格内向，没有归属感。由于父母常年为生计奔波，无暇顾及子女学习，加之父母本身受教育程度就不高，所以这些学生多数没有良好的学习习惯，没有明确的学习目标。
在结构残缺的家庭中，父母离异后跟爷爷奶奶、外公外婆生活在一起或者寄养在别人家里的学生约占这类学生的８０％。这些学生的家长对孩子的态度，大致可分为几类：—是父母双方相互推卸，结果谁也不管子女。二是有一方想承担家长的责任，但力不从心，无能为力。三是有一部分家长忙于生计，无法管教子女。四是有的家长管教不得法，对学生造成严重的负面效应。
三、随笔——架起我与问题家庭学生沟通的桥梁
如何帮我校这些来自问题家庭的学生抚平心灵的创伤，将扭曲的畸形心理矫正康复，将处境的劣势转化为处境的优势，经过多年探索，我发现，作为一线语文教师，有一条天然通道——随笔，可以直通学生心灵深处，通过这条通道，可以发现问题，加以疏导，给予帮助。
最开始，我每周让学生进行练笔，大作文、小作文间周交叉进行，一段时间后，我发现学生的练笔要么文从字顺、优美绝伦——抄的；要么言之无味、空洞异常——假的；要么病句连篇、字数不足——无话可说或者有话也说不出。原来我忽略了我校学生的学习基础，于是我对练笔的形式进行了调整：
大作文跟着教材走，随笔跟着感觉走。随笔可以天天写，也可周末写；可以根据老师提供的范围写，也可自己确定主题。但必须写心之所感、所想。这样一来，学生抄袭的现象几乎没有了，真情实感出来了，很多学生平时不想说、不能说、无法说、无处说的也终于找到了倾泻的地方了。学生的写作能力在随笔的练习中一天天提高，他们的烦恼也及时得到宣泄，可谓一举两得。
例１：高２００７级的郝×，一个同学眼中性格古怪、说话刻薄的女孩。在教学过程中，我发现她虽成绩不够理想，但她上课认真守纪。于是，在课堂上我开始用眼光跟她交流，当看到她听懂的时候，我就给她一个微笑；当发现她眼光迷茫的时候，我就把刚讲的问题再讲一遍。敏感的女孩感觉到了我的关爱，开始走近我，在随笔中向我敞开心扉。在随笔中，她写道：她的父亲重男轻女，没有责任心，迷恋赌博，家里一贫如洗。母女俩已离开父亲在外租住，生活的压力使她那没有任何技能、只能靠打零工来维持生计的母亲脾气暴躁，经常拿她出气，她的性情也变得焦躁、冷漠。了解这些情况后，我首先帮她的母亲找了一份零工，解决母女俩的吃饭问题；然后，在学校经常跟她谈心，教她如何处理人际关系，如何面对生活的磨难。后来她在随笔中写道：“老师，我以为这世界上没人会在意我，所以我讨厌所有的人，不跟他们交往。”我回复说：“你聪明、漂亮，又有人情味，我非常喜欢你，同时也非常心疼你，你在拒绝别人的同时，也拒绝了你自己”。从此，她坚持每周写随笔，谈内心想法，谈家庭琐事，谈学习情况。在她的随笔中，她这样写道：老师，您就是我的“心灵创可贴”，是您使我久治不愈的心灵创伤得以愈合！渐渐的，这个女孩的脸上再看不到昔日的焦灼与烦躁。
例２：高２０１０级的刘×，班上的同学都不愿跟他同桌，班主任只好把他一个人安排在教室的最后一排；晚自习他几乎都是趴在桌上睡觉；学费他总是班上最后一个交；让我最恼火的是他几乎不交作业，包括随笔。原来他父母离婚时，他还很小，他判给了父亲，父亲重组家庭后为了生计常年在外，继母待他不好，甚至经常吃不到饭。他是我校田径队的队员，下午训练时间长，跟他一起训练的同学有的吃家里送来的饭，有的吃家里带来的干粮，可骨瘦如柴的他只能独自一人饿着肚子上晚自习，极大的体力消耗使他不能集中精力来上课。高强度的运动量让他每天都要流很多汗，可继母说水费太贵让他一周换一次衣服，所以他就只能穿着又脏又臭的衣服上课，同学也都对他“敬而远之”。看到班里一些同学无忧无虑的生活和学习，他常怨恨自己投错了胎，沉重的压力和沮丧的情绪，使他或者上课睡大觉，或者高声喧哗、哗众取宠。在了解这些情况后，我特意给他买了一个精美的笔记本，在首页，我这样写道：“孩子，我们不能选择出身，但可以自己去争取幸福”。在他交来的第一次随笔中他写到：“……让一部分人先富起来，共同富裕，借口，一切都是借口……婚姻自由，追求幸福，借口，一切都是借口……”他的满篇看似胡言的文句让我的心情极为沉重。为进一步帮助他，我找他谈心，让他倾诉内心的苦衷。我把他的情况向学校进行了反映，希望能从学校的捐资助学款项中给他一些帮助；我给他买了肥皂，让他就在学校把脏衣服洗了……这个不善言辞的孩子在后来一次随笔中写下了几个最简单也让我备受鼓舞的文字：“老师，放心，你的‘幸福靠自己争取’我永远记在心里。”在不懈的努力下，渐渐地，他课堂学习积极主动了，作业质量也有所提高。
例３：高２０１３级的第一次作文讲评课，我读了一篇范文并就优点进行点评（当时，我还不认识写这篇作文的学生）。第二天，在我的办公桌上放着一个随笔本，随手翻开，上面写着：“老师，感谢您！辗转四川、广东、福建直到重庆，从小学到高中上学有９年了，是您第一次肯定了我！是您第一次肯定了我的作文！感谢您，亲爱的老师！老师，您知道吗，这些年的学校生涯，我感受到的除了鄙夷更有冷漠……”在字里行间，我分明看到了斑斑泪痕！原来他的户籍地是四川，父母打工到哪他就转学到哪，后来父母离异，母亲远走他乡，而父亲性情暴躁，对他的教育几乎就是拳脚加大棒。坐到办公桌前，我提笔写到：在你的作文中，我感受了你真实的情感和纯朴的文风，我完全相信，只要你勇敢地面对生活，感受生活，你定能写出更好的文章来……一次次地谈心，一次次地随笔交流，这个孩子爱笑了、自信了，在后来的“重庆市创新作文大赛”中荣获二等奖，在第一学期的期末考试中，获得了语文单科年级第一的好成绩。
四、帮助这些问题家庭的孩子，我在路上
这样的例子还有很多很多，从这些教学案例中我深深地感觉到对问题家庭子女的教育转化，需要我们教师从方方面面入手，以关爱之心做更多的深入细致的工作。我做教师的理念是：心灵沟通是教好语文的最佳途径。我的做法是：建立融洽的师生关系，倾听学生的心声，让学生走近你，让自己走进学生的心灵。
一般来说，由于“家丑不可外扬”的观念，学生不愿意把自己家庭的“问题”告诉他人，因此作为老师，首先要和每一个学生建立融洽的师生关系，倾听学生的心声。这里，一方面需要老师要有较强的人格魅力，使学生敢于倾诉，敢于有所托付，视自己为知己；另一方面，又要建立畅通的交流渠道，让学生方便地诉说。我通常的做法是：利用自己上语文课之便，要求学生坚持写日记式的随笔，写自己的所见所闻和所思所感，不拘一格，只要是真心话，皆可入文；同时，详尽批阅随笔，和学生做朋友似的交谈，根据学生的随笔内容，不定期地给学生送上心灵赠言，通过交流我真实而准确地了解了学生个体的反应并给予他们及时地指导；通过交流，学生的心灵向教师敞开了，学生的一些隐性问题也会得到及时的解决。
当社会上较高的离婚率如早到的潮汛奔涌而来，当大批的农村人口像浮萍一样在城市间漂移，问题家庭子女教育问题已成为学校及社会关注的焦点，这些处在不利环境条件下的未成年人，学校有义务承担起对他们的教育与保护，教师应让自己的天职放射出更强烈的人文精神的光芒，以其博大、深沉的爱向人世间昭示真善美，并还给这些孩子一片他们本应享受到的蓝天。
【参考文献】
［１］ 顾新佳. 爱孩子，要懂点经历教育［Ｍ］. 北京：中国纺织出版社，２０１１.
［2］ 李镇西. 做最好的老师［M］. 北京：文化艺术出版社，2011.
【关 键 词】 问题家庭；问题学生；随笔；心理疏导
一、问题学生产生的背景
学生的教育，是社会、家庭、学校三位一体综合作用的过程。家庭是学生的第一课堂，家长是学生的第一任教师。迅猛发展的科技和激烈的社会变迁给当代婚姻家庭造成了巨大冲击，科技的发展给婚姻家庭带来无限福祉的同时，也造就了诸多问题家庭。在问题家庭中成长的孩子，其心理必定得不到健康的发育，其人格也必定得不到健全的培养。因此，对问题家庭的孩子的关注和教育，就成为教师义不容辞的责任和义务。
二、我校问题学生现状
我校地处重庆市大渡口区陈家坝社区，这里属于城乡结合部，２００９年大渡口区政府下文我校需接收农民工子女就读。目前，我校的学生主要来源于学校附近的农村家庭（父母靠种菜卖菜为生）、本地破产企业下岗职工家庭（肉联厂、木材综合厂、长江钢厂）和进城务工人员家庭。我校学生的家庭问题，主要是家庭经济贫困，家庭结构残缺。
我曾对我校高２０１０级学生的家庭基本状况进行调查，父母下岗失业中家庭没有固定经济来源的学生占年级总人数的五分之一以上，父母是进城务工人员，没有固定住所的学生占年级总人数的二分之一；父母离异的学生人数约占全年级总人数的四分之一。
来自进城成务工人员家庭的学生因常年随父母漂泊，经常转学，很多存在很强的自卑心理，离群索居，性格内向，没有归属感。由于父母常年为生计奔波，无暇顾及子女学习，加之父母本身受教育程度就不高，所以这些学生多数没有良好的学习习惯，没有明确的学习目标。
在结构残缺的家庭中，父母离异后跟爷爷奶奶、外公外婆生活在一起或者寄养在别人家里的学生约占这类学生的８０％。这些学生的家长对孩子的态度，大致可分为几类：—是父母双方相互推卸，结果谁也不管子女。二是有一方想承担家长的责任，但力不从心，无能为力。三是有一部分家长忙于生计，无法管教子女。四是有的家长管教不得法，对学生造成严重的负面效应。
三、随笔——架起我与问题家庭学生沟通的桥梁
如何帮我校这些来自问题家庭的学生抚平心灵的创伤，将扭曲的畸形心理矫正康复，将处境的劣势转化为处境的优势，经过多年探索，我发现，作为一线语文教师，有一条天然通道——随笔，可以直通学生心灵深处，通过这条通道，可以发现问题，加以疏导，给予帮助。
最开始，我每周让学生进行练笔，大作文、小作文间周交叉进行，一段时间后，我发现学生的练笔要么文从字顺、优美绝伦——抄的；要么言之无味、空洞异常——假的；要么病句连篇、字数不足——无话可说或者有话也说不出。原来我忽略了我校学生的学习基础，于是我对练笔的形式进行了调整：
大作文跟着教材走，随笔跟着感觉走。随笔可以天天写，也可周末写；可以根据老师提供的范围写，也可自己确定主题。但必须写心之所感、所想。这样一来，学生抄袭的现象几乎没有了，真情实感出来了，很多学生平时不想说、不能说、无法说、无处说的也终于找到了倾泻的地方了。学生的写作能力在随笔的练习中一天天提高，他们的烦恼也及时得到宣泄，可谓一举两得。
例１：高２００７级的郝×，一个同学眼中性格古怪、说话刻薄的女孩。在教学过程中，我发现她虽成绩不够理想，但她上课认真守纪。于是，在课堂上我开始用眼光跟她交流，当看到她听懂的时候，我就给她一个微笑；当发现她眼光迷茫的时候，我就把刚讲的问题再讲一遍。敏感的女孩感觉到了我的关爱，开始走近我，在随笔中向我敞开心扉。在随笔中，她写道：她的父亲重男轻女，没有责任心，迷恋赌博，家里一贫如洗。母女俩已离开父亲在外租住，生活的压力使她那没有任何技能、只能靠打零工来维持生计的母亲脾气暴躁，经常拿她出气，她的性情也变得焦躁、冷漠。了解这些情况后，我首先帮她的母亲找了一份零工，解决母女俩的吃饭问题；然后，在学校经常跟她谈心，教她如何处理人际关系，如何面对生活的磨难。后来她在随笔中写道：“老师，我以为这世界上没人会在意我，所以我讨厌所有的人，不跟他们交往。”我回复说：“你聪明、漂亮，又有人情味，我非常喜欢你，同时也非常心疼你，你在拒绝别人的同时，也拒绝了你自己”。从此，她坚持每周写随笔，谈内心想法，谈家庭琐事，谈学习情况。在她的随笔中，她这样写道：老师，您就是我的“心灵创可贴”，是您使我久治不愈的心灵创伤得以愈合！渐渐的，这个女孩的脸上再看不到昔日的焦灼与烦躁。
例２：高２０１０级的刘×，班上的同学都不愿跟他同桌，班主任只好把他一个人安排在教室的最后一排；晚自习他几乎都是趴在桌上睡觉；学费他总是班上最后一个交；让我最恼火的是他几乎不交作业，包括随笔。原来他父母离婚时，他还很小，他判给了父亲，父亲重组家庭后为了生计常年在外，继母待他不好，甚至经常吃不到饭。他是我校田径队的队员，下午训练时间长，跟他一起训练的同学有的吃家里送来的饭，有的吃家里带来的干粮，可骨瘦如柴的他只能独自一人饿着肚子上晚自习，极大的体力消耗使他不能集中精力来上课。高强度的运动量让他每天都要流很多汗，可继母说水费太贵让他一周换一次衣服，所以他就只能穿着又脏又臭的衣服上课，同学也都对他“敬而远之”。看到班里一些同学无忧无虑的生活和学习，他常怨恨自己投错了胎，沉重的压力和沮丧的情绪，使他或者上课睡大觉，或者高声喧哗、哗众取宠。在了解这些情况后，我特意给他买了一个精美的笔记本，在首页，我这样写道：“孩子，我们不能选择出身，但可以自己去争取幸福”。在他交来的第一次随笔中他写到：“……让一部分人先富起来，共同富裕，借口，一切都是借口……婚姻自由，追求幸福，借口，一切都是借口……”他的满篇看似胡言的文句让我的心情极为沉重。为进一步帮助他，我找他谈心，让他倾诉内心的苦衷。我把他的情况向学校进行了反映，希望能从学校的捐资助学款项中给他一些帮助；我给他买了肥皂，让他就在学校把脏衣服洗了……这个不善言辞的孩子在后来一次随笔中写下了几个最简单也让我备受鼓舞的文字：“老师，放心，你的‘幸福靠自己争取’我永远记在心里。”在不懈的努力下，渐渐地，他课堂学习积极主动了，作业质量也有所提高。
例３：高２０１３级的第一次作文讲评课，我读了一篇范文并就优点进行点评（当时，我还不认识写这篇作文的学生）。第二天，在我的办公桌上放着一个随笔本，随手翻开，上面写着：“老师，感谢您！辗转四川、广东、福建直到重庆，从小学到高中上学有９年了，是您第一次肯定了我！是您第一次肯定了我的作文！感谢您，亲爱的老师！老师，您知道吗，这些年的学校生涯，我感受到的除了鄙夷更有冷漠……”在字里行间，我分明看到了斑斑泪痕！原来他的户籍地是四川，父母打工到哪他就转学到哪，后来父母离异，母亲远走他乡，而父亲性情暴躁，对他的教育几乎就是拳脚加大棒。坐到办公桌前，我提笔写到：在你的作文中，我感受了你真实的情感和纯朴的文风，我完全相信，只要你勇敢地面对生活，感受生活，你定能写出更好的文章来……一次次地谈心，一次次地随笔交流，这个孩子爱笑了、自信了，在后来的“重庆市创新作文大赛”中荣获二等奖，在第一学期的期末考试中，获得了语文单科年级第一的好成绩。
四、帮助这些问题家庭的孩子，我在路上
这样的例子还有很多很多，从这些教学案例中我深深地感觉到对问题家庭子女的教育转化，需要我们教师从方方面面入手，以关爱之心做更多的深入细致的工作。我做教师的理念是：心灵沟通是教好语文的最佳途径。我的做法是：建立融洽的师生关系，倾听学生的心声，让学生走近你，让自己走进学生的心灵。
一般来说，由于“家丑不可外扬”的观念，学生不愿意把自己家庭的“问题”告诉他人，因此作为老师，首先要和每一个学生建立融洽的师生关系，倾听学生的心声。这里，一方面需要老师要有较强的人格魅力，使学生敢于倾诉，敢于有所托付，视自己为知己；另一方面，又要建立畅通的交流渠道，让学生方便地诉说。我通常的做法是：利用自己上语文课之便，要求学生坚持写日记式的随笔，写自己的所见所闻和所思所感，不拘一格，只要是真心话，皆可入文；同时，详尽批阅随笔，和学生做朋友似的交谈，根据学生的随笔内容，不定期地给学生送上心灵赠言，通过交流我真实而准确地了解了学生个体的反应并给予他们及时地指导；通过交流，学生的心灵向教师敞开了，学生的一些隐性问题也会得到及时的解决。
当社会上较高的离婚率如早到的潮汛奔涌而来，当大批的农村人口像浮萍一样在城市间漂移，问题家庭子女教育问题已成为学校及社会关注的焦点，这些处在不利环境条件下的未成年人，学校有义务承担起对他们的教育与保护，教师应让自己的天职放射出更强烈的人文精神的光芒，以其博大、深沉的爱向人世间昭示真善美，并还给这些孩子一片他们本应享受到的蓝天。
【参考文献】
［１］ 顾新佳. 爱孩子，要懂点经历教育［Ｍ］. 北京：中国纺织出版社，２０１１.
［2］ 李镇西. 做最好的老师［M］. 北京：文化艺术出版社，2011.