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【摘 要】 课堂教学效率的高低，取决于学生参与教学过程的主体性和主动性。教师应采用不同的教学方法，安排好教学内容，尽可能为学生提供与教材内容密切联系的活动，培养学生的各种习惯。活动的方式灵活多样，就会激发学生的学习兴趣，使之主动参与到教学活动中，从而提高学生的主体地位，提高课堂教学效率。
【关键词】 小学语文 教学 学生主体地位 提高
有相当一部分教师在语文课堂教学中，做不到把学生作为学习的主体进行教学。一部分教师虽然也有了素质教育的思想，但在具体教学进程中却不知应该怎样实施。学生越是不动脑，不发言，教师便问个不停，讲个不休。一节课结束，大多数学生也只是处于被动的听课状态。教师认认真真地讲课，讲得口干舌燥，学生又能记住多少呢？要改变这种教师“满堂灌”的教学方法，要从培养高素质的人才以适应现代化的需要着手，就必须把学生放在课堂的主体地位。切记让学生参与课堂教学中的每一项教学活动，变“讲堂”为“学堂”。语文课堂中充分体现学生的主体地位应做到以下几点：
1 充分认识主体性，为学生尽可能多地提供自主读书的时间
1.1 课堂上注重诵读，少一点对课文内容的讲解。诵读是我们母语教育传统经验的精华，它的多重教育功能是不可低估的。徐世英先生曾将朗读与讲解作过精辟的比较，他说：“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是摊平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同赋作品以生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。”因此，课堂上教师必须充分利用课堂时间指导学生读，尽可能地让学生多读几遍课文，老师却不可以用自己的讲代替学生的读。
1.2 课堂上注重积累，少一点对语文知识的灌输。过去语文教学注重知识的传授，学生靠死记硬背来学习语文，这样知识得不到内化，能力得不到提高。要让学生把语文知识真正地“占为己有”，尤其把课文的语言内化为自己的语言，其中必然要有积累。《全日制义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中先后提到指导学生“丰富语言积累”，学生要“有较丰富的积累”这是语文课程新观念的折射，切实引导学生进行语文积累是当前语文教学亟待落实的目标。
学生仅仅积累几篇课文是远远不够的，《全日制义务教育语文课程标准》明确提出：“小学一至六年级课外阅读不少于100万字。”教师除了指导家长做好家庭阅读，更重要的是让学生主动地去搜集和课文有关的资料进行阅读积累，这就需要教师的及时鼓励和引导。只有长期坚持，学生的阅读能力才会在不知不觉中慢慢形成，学生也就逐渐养成了自觉阅读的习惯。
2 了解学生的年龄特征，是提高学生主体地位的基础
在教育教学中，要遵循学生的心理发展规律，为学生的成长提供必要的指导和帮助，并不断启发学生的年龄特征和心理力量，激发学生的各种潜能，引导和激励学生了解自我，并不断调整和提高心理素质，进而成为适应环境、符合社会发展需要的人。学生始终是教学过程的主体，只有改革课堂教学，才能实现课堂教学的整体优化。因此，在教学中，教师要积极探索，不断更新观念，根据教材特点及学生实际，灵活采用恰当的教学方法，调动学生求知、求思的积极性、主动性，以培养学生的自主学习能力。在语文教学中可从以下两方面改进：①让学生自己提出问题。课堂上提出问题、分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。同样的问题，由教师提还是由学生自己提，效果绝不一样，往往是学生提比教师提效果要好。而过去的语文课常常是学生被老师的一连串问题牵来扯去，完全失去了学习的主动性。殊不知，“学起于思，思源于疑”，也就是说思维常常由疑问开始。因此，在教学中教师应该多让学生自己提出问题；②让学生自己解决问题。要让学生成为学习的主动探索者，关键还在于提出问题后，引导学生自己解决问题。这就需要教师多给学生一点时间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手，查字典、写要点、划批注；教师还要适时设疑激趣，这样才能把学生的思维引向积极状态。
3 增进师生友情，是提高学生主体地位的桥梁
俗话说“晓之以理，动之以情”，对学生满腔热情与爱心是激发学生学习兴趣、产生学习积极性的一种有效的方法，它能加深师生间的相互了解，改变学生对教师的态度。教师应尊重学生、理解学生，把他们当成自己的孩子和朋友。小学生的心灵是最纯真的，他们的表达方式也是最直接的。当你用情感打动了他们的心灵，他们就会向你表达最强烈的爱。爱的方式就是喜欢上你的课，课上认真思考，积极回答问题，较好地完成教学任务，大大地提高了课堂教学效率。
4 选择新颖的学习方式，促使学生主动学习
新颖的学习方式是发挥学生主体作用的主要途径。当前新颖的学习方式主要有：①小组合作学习。以小组合作完成学习任务为目标，通过组员的合作，既发挥了群体的积极功能，又提高了个体学习的动力和能力。一部分原来在班上不敢发言的学生，通过在小组中的学习锻炼，逐渐地也敢在班上发言了；②自主学习。自主学习就是放手让学生根据自己对知识的掌握情况和自己的个性来进行学习的一种方式。教学中，要让学生在语言实践活动中真正“动”起来，人人动脑、动口、动手，开动各种感官，开动大脑机器，使想象飞起来，思维活动起来，语言也活起来。让学生主动参与，自主学习；③探究学习。探究学习就是教师根据教材内容，巧妙地设计问题，引导学生在读中发现知识，发现解决问题的办法。如，教学《草船借箭》一课时，我设计的思路就是让学生自读，感悟诸葛亮是个什么样的人？（神机妙算）进一步探究他的神机妙算表现在哪些方面？（勾画出文中的句子）再进一步研读，感悟其神机妙算的原因是识人心，懂天文，懂地利。借助多媒体，学生探究的积极性很高，极大地调动了学生的主动性。
总之，在小学语文教学中，教师要转变观念，努力营造一种民主和谐的教学氛围，“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲（魏书生语）。”只有这样，学生的主体作用才能得到发挥，个性才能得到发展。一句话，让学生成为课堂的主人，让每一堂语文课都能焕发出生命的活力！
【关键词】 小学语文 教学 学生主体地位 提高
有相当一部分教师在语文课堂教学中，做不到把学生作为学习的主体进行教学。一部分教师虽然也有了素质教育的思想，但在具体教学进程中却不知应该怎样实施。学生越是不动脑，不发言，教师便问个不停，讲个不休。一节课结束，大多数学生也只是处于被动的听课状态。教师认认真真地讲课，讲得口干舌燥，学生又能记住多少呢？要改变这种教师“满堂灌”的教学方法，要从培养高素质的人才以适应现代化的需要着手，就必须把学生放在课堂的主体地位。切记让学生参与课堂教学中的每一项教学活动，变“讲堂”为“学堂”。语文课堂中充分体现学生的主体地位应做到以下几点：
1 充分认识主体性，为学生尽可能多地提供自主读书的时间
1.1 课堂上注重诵读，少一点对课文内容的讲解。诵读是我们母语教育传统经验的精华，它的多重教育功能是不可低估的。徐世英先生曾将朗读与讲解作过精辟的比较，他说：“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是摊平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同赋作品以生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。”因此，课堂上教师必须充分利用课堂时间指导学生读，尽可能地让学生多读几遍课文，老师却不可以用自己的讲代替学生的读。
1.2 课堂上注重积累，少一点对语文知识的灌输。过去语文教学注重知识的传授，学生靠死记硬背来学习语文，这样知识得不到内化，能力得不到提高。要让学生把语文知识真正地“占为己有”，尤其把课文的语言内化为自己的语言，其中必然要有积累。《全日制义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中先后提到指导学生“丰富语言积累”，学生要“有较丰富的积累”这是语文课程新观念的折射，切实引导学生进行语文积累是当前语文教学亟待落实的目标。
学生仅仅积累几篇课文是远远不够的，《全日制义务教育语文课程标准》明确提出：“小学一至六年级课外阅读不少于100万字。”教师除了指导家长做好家庭阅读，更重要的是让学生主动地去搜集和课文有关的资料进行阅读积累，这就需要教师的及时鼓励和引导。只有长期坚持，学生的阅读能力才会在不知不觉中慢慢形成，学生也就逐渐养成了自觉阅读的习惯。
2 了解学生的年龄特征，是提高学生主体地位的基础
在教育教学中，要遵循学生的心理发展规律，为学生的成长提供必要的指导和帮助，并不断启发学生的年龄特征和心理力量，激发学生的各种潜能，引导和激励学生了解自我，并不断调整和提高心理素质，进而成为适应环境、符合社会发展需要的人。学生始终是教学过程的主体，只有改革课堂教学，才能实现课堂教学的整体优化。因此，在教学中，教师要积极探索，不断更新观念，根据教材特点及学生实际，灵活采用恰当的教学方法，调动学生求知、求思的积极性、主动性，以培养学生的自主学习能力。在语文教学中可从以下两方面改进：①让学生自己提出问题。课堂上提出问题、分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。同样的问题，由教师提还是由学生自己提，效果绝不一样，往往是学生提比教师提效果要好。而过去的语文课常常是学生被老师的一连串问题牵来扯去，完全失去了学习的主动性。殊不知，“学起于思，思源于疑”，也就是说思维常常由疑问开始。因此，在教学中教师应该多让学生自己提出问题；②让学生自己解决问题。要让学生成为学习的主动探索者，关键还在于提出问题后，引导学生自己解决问题。这就需要教师多给学生一点时间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手，查字典、写要点、划批注；教师还要适时设疑激趣，这样才能把学生的思维引向积极状态。
3 增进师生友情，是提高学生主体地位的桥梁
俗话说“晓之以理，动之以情”，对学生满腔热情与爱心是激发学生学习兴趣、产生学习积极性的一种有效的方法，它能加深师生间的相互了解，改变学生对教师的态度。教师应尊重学生、理解学生，把他们当成自己的孩子和朋友。小学生的心灵是最纯真的，他们的表达方式也是最直接的。当你用情感打动了他们的心灵，他们就会向你表达最强烈的爱。爱的方式就是喜欢上你的课，课上认真思考，积极回答问题，较好地完成教学任务，大大地提高了课堂教学效率。
4 选择新颖的学习方式，促使学生主动学习
新颖的学习方式是发挥学生主体作用的主要途径。当前新颖的学习方式主要有：①小组合作学习。以小组合作完成学习任务为目标，通过组员的合作，既发挥了群体的积极功能，又提高了个体学习的动力和能力。一部分原来在班上不敢发言的学生，通过在小组中的学习锻炼，逐渐地也敢在班上发言了；②自主学习。自主学习就是放手让学生根据自己对知识的掌握情况和自己的个性来进行学习的一种方式。教学中，要让学生在语言实践活动中真正“动”起来，人人动脑、动口、动手，开动各种感官，开动大脑机器，使想象飞起来，思维活动起来，语言也活起来。让学生主动参与，自主学习；③探究学习。探究学习就是教师根据教材内容，巧妙地设计问题，引导学生在读中发现知识，发现解决问题的办法。如，教学《草船借箭》一课时，我设计的思路就是让学生自读，感悟诸葛亮是个什么样的人？（神机妙算）进一步探究他的神机妙算表现在哪些方面？（勾画出文中的句子）再进一步研读，感悟其神机妙算的原因是识人心，懂天文，懂地利。借助多媒体，学生探究的积极性很高，极大地调动了学生的主动性。
总之，在小学语文教学中，教师要转变观念，努力营造一种民主和谐的教学氛围，“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲（魏书生语）。”只有这样，学生的主体作用才能得到发挥，个性才能得到发展。一句话，让学生成为课堂的主人，让每一堂语文课都能焕发出生命的活力！