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[摘要]中学语文教师课堂教学的个性化是新近一段时间在圈内倍受关注的一个话题。在整个语文学科的教育教学过程中，教师既要注重全体学生知识的获得，又要注重每个学生的个性发展，要做到这些，就要关注教师的教学个性化。因为教师的个性有益于创造语文教学的艺术。作为语文教师，就要仔细研究优秀语文教师课堂教学，反思自己教学实践，努力用充满创造力、体现个性的教学实践，焕发语文课堂教学应有的生命活力，使语文教育成为一个生动、活跃且充满灵性过程。
[关键词]语文课堂；个性化教学
语文课程具有工具性，但也具有很强的人文性。从某种意义上说，语文教育就是民族文化的教育，语文教学的过程就是学生人文精神的培育过程。在课堂上作为教师的我们必须培养学生的个性，我们面临的新课改，更是呼唤着语文教学的个性和自由，而个性化的教学则期待有个性的教师。
如何锻造自己教学上的个性呢？
一堂公开课，做一个课件，写一篇文章等等，你就会从中体会到自己被激发出的一些潜能，享受到自己得到提升的快乐，知道了自己的才处。人贵有自知之明。苏联有一个专门研究科学学的专家讲过这么一句话：“最可悲的是当一个人走向坟墓的时候都不知道自己有什么才能”。我们不要再做这样的可悲者，要让糊涂的自己清醒，要让跪着的自己站起，坚信自己能行，在新课改中开拓自己的一片天地。
教师的个性，很多时候表现在对文本个性化的解读。在新课改实验中，尝试打破教学旧的格式，不囿于教参的束缚，敢于用自己的独特去演绎精彩，教师对所教学科知识要娴熟把握，有独到的见解，从而做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，达到“扬弃”教材、“超越”教材的境界，才可能在教学中随意挥洒、新颖别致、皆成佳境，才可能围绕教学宗旨进行多彩多姿、千姿万化的创新活动。才能创设出让学生有一种耳目一新的特别感觉，创设出让学生对你所上的课有一种欲罢不能的感觉。
我们要提倡教师有独立的见解，不仅要有独特的教学思想，在教学中别具一格、独树一帜，而且要有独立的人文思想，不受教科书所拘限。我们教师要靠自己的学识站立，还要具有怀疑“正确”与批判“真理”的胆略，靠自己的独特的思想而闪光。“我思故我在”，“人的全部尊严在于思想”，思想对于人的重要性是不言而喻的。语文的特点，决定着语文教师在塑造人性、培育心灵方面的独特作用。知识学问的传授，人文精神的培育、文化人格的塑造，要求语文教师具有深刻的思想。
教师的个性，也表现在教法的创新上。我们知道，规律是不能创造的，你只能顺应，只要能贴近规律，任何方法都是好方法，方法是不过时的，就看你会不会启用、驾驭，要利用自己的长处来完善自己，不踩别人的脚印走，从自己起步，从“我”字开篇。我们倡导的是，理念要同新课改同步，方法要创新，提倡多尝试适合学生的活动、讨论、探究的新形式，但这并不意味着全盘否定有生命里的传统教法而另起炉灶，并不是抛弃教师的拿手绝活，走马灯似的换方法，而是提倡新旧教法巧妙融合。尤其是在新课改实验中或以后开展的什么什么新实验中，我们不要照搬，不要移植，而是要学会嫁接，只有好方法嫁接在自己的长处上，才能真正开新花，结新果。在近几年热播百家讲坛中，许多名家教授一炮走红，这些名家教授也没有什么高明的教学方法，也不过是一言谈，满堂灌。当然这些名师一个个都是才高八斗，非我平俗之流能够比拟，但我们观摩过这些名家教授的讲座后，尝试着用讲座的这种方式，没有任何新潮的教学方法，也能上出成功的语文课的。
近几年在多媒体教学流行的背后，出现了一些专家批评的声音，这些声音指出运用多媒体教学手段存在的问题。但信息时代告诉我们，视觉时代已经到来，一个有现代教学观念的教师应当考虑怎样在他的课学中运用多媒体教学手段。每个教师都应意识到：教师教学的重点已不是传授知识，而是让学生学会自主学习，亦既培养学生的学习能力。对学生的评价已不是记忆多少老师传授的知识，而是“信息获取、信息分析与信息加工的能力”。正如比尔·盖茨所说：“你孩子的世界不会与从前一样，他们的未来依赖于他们一生中掌握新概念，作出新选择，不断学习不断适应的能力。”在这种全新的社会环境中，人的智能和知识将作为社会的主要资本不断代替机器和厂房。这个新时代充满残酷的替代选择：对于那些拥有信息时代学习与创新能力的来说，新时代是一个充满机遇和希望的世界；而对于那些缺乏这些能力的人来说，当旧工作消失，旧体制崩溃时，他们将面临失业，贫穷、绝望的悲惨前景。
教师的个性，表现在人格的魅力上。教师的独特个性是作为一种重要的后天环境因素影响着学生优良个性的形成，教师应该从自身健康的人格来感染和教育学生，为了使这种影响达到最优化，教师应努力培养独特人格魅力。
教师的个性化教学还充分表现尊重学生个性化学习的需求上。在教学中，无论是课上，还是课下，教师要始终牢记学生是一切教学因素的根本，是学习语文的核心。个性化的语文教学就是要使学生展现自我、创造自我，绝不是放弃自我，追求同一性，而且在教师与学生的交往中，要学会倾听、学会赏识，要充分尊重学生的选择权利。例如让学生选用自己喜欢的方式阅读。对于课本上出现的每一篇课文，学生都有自己的学习偏好。所以，每当学生们接触一篇新课文时，我都鼓励他们选用自己认为最有效的方式来阅读。课堂上，有在默读的，有速读的，有边自读边旁批的，分角色朗读的，还有运用参考书进行合作探究的……
总之，语文教师应该根据自己的特点去发展并形成鲜明的教学个性，教师追求的目标不应局限于学生掌握知识，取得好成绩，更应该放在人性的培养上健全的独立人格，正确的世界观、价值观。这就要求教师在追求个性化的同时必须具有一定的基础：不断学习先进教育教学及心理学理论才能在课堂教学中做到游刃有余。
参考文献：
[1]刘文霞，《个性教育论》[M].内蒙古大学出版社，1997：33
[2]钟启泉，《个性差异与素质教育》[J].教育理论与实践，1997（4）：10
[3]叶澜.《教育概论》[M].人民教育出版社，1991：201
[关键词]语文课堂；个性化教学
语文课程具有工具性，但也具有很强的人文性。从某种意义上说，语文教育就是民族文化的教育，语文教学的过程就是学生人文精神的培育过程。在课堂上作为教师的我们必须培养学生的个性，我们面临的新课改，更是呼唤着语文教学的个性和自由，而个性化的教学则期待有个性的教师。
如何锻造自己教学上的个性呢？
一堂公开课，做一个课件，写一篇文章等等，你就会从中体会到自己被激发出的一些潜能，享受到自己得到提升的快乐，知道了自己的才处。人贵有自知之明。苏联有一个专门研究科学学的专家讲过这么一句话：“最可悲的是当一个人走向坟墓的时候都不知道自己有什么才能”。我们不要再做这样的可悲者，要让糊涂的自己清醒，要让跪着的自己站起，坚信自己能行，在新课改中开拓自己的一片天地。
教师的个性，很多时候表现在对文本个性化的解读。在新课改实验中，尝试打破教学旧的格式，不囿于教参的束缚，敢于用自己的独特去演绎精彩，教师对所教学科知识要娴熟把握，有独到的见解，从而做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，达到“扬弃”教材、“超越”教材的境界，才可能在教学中随意挥洒、新颖别致、皆成佳境，才可能围绕教学宗旨进行多彩多姿、千姿万化的创新活动。才能创设出让学生有一种耳目一新的特别感觉，创设出让学生对你所上的课有一种欲罢不能的感觉。
我们要提倡教师有独立的见解，不仅要有独特的教学思想，在教学中别具一格、独树一帜，而且要有独立的人文思想，不受教科书所拘限。我们教师要靠自己的学识站立，还要具有怀疑“正确”与批判“真理”的胆略，靠自己的独特的思想而闪光。“我思故我在”，“人的全部尊严在于思想”，思想对于人的重要性是不言而喻的。语文的特点，决定着语文教师在塑造人性、培育心灵方面的独特作用。知识学问的传授，人文精神的培育、文化人格的塑造，要求语文教师具有深刻的思想。
教师的个性，也表现在教法的创新上。我们知道，规律是不能创造的，你只能顺应，只要能贴近规律，任何方法都是好方法，方法是不过时的，就看你会不会启用、驾驭，要利用自己的长处来完善自己，不踩别人的脚印走，从自己起步，从“我”字开篇。我们倡导的是，理念要同新课改同步，方法要创新，提倡多尝试适合学生的活动、讨论、探究的新形式，但这并不意味着全盘否定有生命里的传统教法而另起炉灶，并不是抛弃教师的拿手绝活，走马灯似的换方法，而是提倡新旧教法巧妙融合。尤其是在新课改实验中或以后开展的什么什么新实验中，我们不要照搬，不要移植，而是要学会嫁接，只有好方法嫁接在自己的长处上，才能真正开新花，结新果。在近几年热播百家讲坛中，许多名家教授一炮走红，这些名家教授也没有什么高明的教学方法，也不过是一言谈，满堂灌。当然这些名师一个个都是才高八斗，非我平俗之流能够比拟，但我们观摩过这些名家教授的讲座后，尝试着用讲座的这种方式，没有任何新潮的教学方法，也能上出成功的语文课的。
近几年在多媒体教学流行的背后，出现了一些专家批评的声音，这些声音指出运用多媒体教学手段存在的问题。但信息时代告诉我们，视觉时代已经到来，一个有现代教学观念的教师应当考虑怎样在他的课学中运用多媒体教学手段。每个教师都应意识到：教师教学的重点已不是传授知识，而是让学生学会自主学习，亦既培养学生的学习能力。对学生的评价已不是记忆多少老师传授的知识，而是“信息获取、信息分析与信息加工的能力”。正如比尔·盖茨所说：“你孩子的世界不会与从前一样，他们的未来依赖于他们一生中掌握新概念，作出新选择，不断学习不断适应的能力。”在这种全新的社会环境中，人的智能和知识将作为社会的主要资本不断代替机器和厂房。这个新时代充满残酷的替代选择：对于那些拥有信息时代学习与创新能力的来说，新时代是一个充满机遇和希望的世界；而对于那些缺乏这些能力的人来说，当旧工作消失，旧体制崩溃时，他们将面临失业，贫穷、绝望的悲惨前景。
教师的个性，表现在人格的魅力上。教师的独特个性是作为一种重要的后天环境因素影响着学生优良个性的形成，教师应该从自身健康的人格来感染和教育学生，为了使这种影响达到最优化，教师应努力培养独特人格魅力。
教师的个性化教学还充分表现尊重学生个性化学习的需求上。在教学中，无论是课上，还是课下，教师要始终牢记学生是一切教学因素的根本，是学习语文的核心。个性化的语文教学就是要使学生展现自我、创造自我，绝不是放弃自我，追求同一性，而且在教师与学生的交往中，要学会倾听、学会赏识，要充分尊重学生的选择权利。例如让学生选用自己喜欢的方式阅读。对于课本上出现的每一篇课文，学生都有自己的学习偏好。所以，每当学生们接触一篇新课文时，我都鼓励他们选用自己认为最有效的方式来阅读。课堂上，有在默读的，有速读的，有边自读边旁批的，分角色朗读的，还有运用参考书进行合作探究的……
总之，语文教师应该根据自己的特点去发展并形成鲜明的教学个性，教师追求的目标不应局限于学生掌握知识，取得好成绩，更应该放在人性的培养上健全的独立人格，正确的世界观、价值观。这就要求教师在追求个性化的同时必须具有一定的基础：不断学习先进教育教学及心理学理论才能在课堂教学中做到游刃有余。
参考文献：
[1]刘文霞，《个性教育论》[M].内蒙古大学出版社，1997：33
[2]钟启泉，《个性差异与素质教育》[J].教育理论与实践，1997（4）：10
[3]叶澜.《教育概论》[M].人民教育出版社，1991：201