文言文是现行中学语文教材的重要组成部分，七年级的文言文较少，可每单元都有一篇。八年级则有两个单元的文言文，占到了教材的三分之一。加上每册教材后面的十首古诗词，文言文的份量不可谓不重。在升学考试中，文言文的分数也在二十分以上。因此，认真研究文言文教学，探讨符合文言文教学特点的方法和规律，从而提高文言文教学的效率，是每一个教学人员的重要任务。
　　文言文篇目多，由于古今语言的差异，学生学起来深感困难，如何教就是一个值得深思的问题。传统的文言文教学，侧重在“讲”字上下功夫，教师讲，学生听或记。在文言文教学方面，表现最为突出。可教学效果如何呢？事倍功半。
　　那么怎么在文言文教学中做到事半功倍呢？
　　古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。好的学习文言文的方法，是达到事半功倍的不二法门。
　　结合我二十年来的教学经验和别人的好的方法，我总结了文言文教学的几大关键。
　　一、多读
　　古人云：“书读百遍，其义自见”。让学生在反复的诵读中逐渐领会文章的大意。当然，不是让学生胡乱读，而是带着目的去读，每读一遍，都要完成一定的任务。首先是教师范读一遍，让学生勾画出重要的字词的读音和节奏。何谓重要呢？就是学生不会的。接着学生自己默读一遍。既巩固，又可检查还有哪些不会。达到扫清阅读障碍之目的，是阅读的第一步。 三是抽个别学生读，其他学生认真听，并对这个学生的读进行评价。四是让学生比赛读。人人都有好胜之心，在竞争中学生自会深入体会。接着是全体学生齐读。目的是让优生带动差生，又可加深记忆，在不知不觉中就能成诵。最后是学生自由朗读。目的让全体学生锻炼朗读，获得语感，领会课文大意。更重要的是，自由选择，可以让学生喜欢上文言文。
　　二、巧译
　　在翻译文章之前，老师要教给学生文言文翻译的基本方法，即“留、删、调、补、换”。老师须讲明每字的含义。 留：年号、地名、职称、器具等，可照录不翻译。替：用现代汉语词语替换古义词。调：调整倒装句的语序，如宾语前置、介宾短语后置、定语后置等。补：省略句中省略的主语或谓语。 删：删去不译的词，如发语词等。特别要教会学生使用注释。学生借助课下注释，小组学习翻译，取长补短。一般准确度就能达到百分之七十以上。老师再对个别词句加以讲解，翻译就能顺利完成。这样做的好处是：提高学生整体感知文言文的能力，养成利用注释，翻查资料，质疑请教的学习习惯，还可节约时间。
　　翻译中教师应把握一个原则：初一时先大体理解全句意思，再由句子理解词义；初二只需记住重点词的意思，意译的任务就让学生自己去完成。
　　三、精析
　　析，即分析，就是教师对文章的思想内容和写法进行的必要的分析，目的是加深学生对课文的理解。
　　分析的方法要因文而异。但无论哪篇文章，一定要突出重点，切忌面面俱到，泛泛而论。分析时可重点分析最为人们喜欢和传诵的地方。
　　四、鉴评
　　教材中所选的文言文，绝大多数是世代流传、脍灸人口的名篇，其中蕴含着丰富的精华，值得借鉴。但由于时代发展，需要做到批判地继承，古为今用。切忌生搬硬套，那样会把学生培养成书呆子，达不到学以致用的目的。
　　对古代作品进行评价，需要把握两点：一要根据作品的实际，欣赏文章的美。二要联系现实实际，吸收我们需要的东西，去粗取精。
　　五、速练
　　所话说，熟能生巧。要巩固所学，就得多练习。练习时应速。人们常说，打铁需趁热，巩固知识也是一样。热炒热卖，学生还有印象，完成起来既容易，还能起到温故而知新的效果。久之，学生忘记的已经差不多了，既费时，还起不到巩固知识的效果。
　　六、常诵
　　每一篇文言文，不管多长，都要背诵，这也是语文教材的要求。当然，不是要求学生机械地去死记硬背。理解背诵，既节约时间，又不容易忘记。比如《醉翁亭记》，是初中文言文中篇幅较长的。背诵时，可分段记忆，而每一段又分层记忆。这样，即完成了背诵，又不会费事太多，且一旦记住，很不容易忘掉。
　　以上虽然说了不少，仅是我片面之言，只是我对文言文教学的浅薄认识，可能还有许多疏漏和不当之处。