新课程标准中明确指出：教学应遵循学生的身心发展规律和学习规律选择不同的策略，教学中应充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学环境，引导学生更好的理解和掌握知识。信息技术在课堂教学中有着无与伦比的优势，它能形象直观的把知识呈现出来，把复杂的概念形象的演示出来，可以调动学生学习的积极性，拉近学生与文本之间的距离。因此，作为一名新时代的教师，我们应该积极的运用现代信息技术来提高我们的课堂教学效益，更好的促进学生的发展。
　　一、提高认识
　　我们的社会已进入了信息化时代，因此教学也已不再是局限于校园内部的、师生之间的活动，学生获得知识的途径也不再局限于单纯地依赖教师的传授和阅读课本。时代要求教师要更新教育观念，调整教学内容，改革教学模式。
　　数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主转为抽象逻辑思维的过渡阶段，因此，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。现代信息技术在数学课堂教学中的运用，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成和发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，同时，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设的各种情境，可以激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习兴趣，使学生可以轻松的获得数学知识。另外，还可以让学生在课堂学习的同时，通过网络搜索相关的信息，对所学的知识加以补充，学生也可以根据各自的能力和爱好，在网络中寻找自己感兴趣的信息，拓展自己的知识面，满足学生个体对学习的不同需求，以求获得不同的发展，从而实现自我发展。所以，在新的形势下，掌握现代信息技术，并正确合理的课堂教学中，这是时代的要求，也是创新教育的要求。
　　二、熟练掌握操作方法
　　教师是课堂中的主导者，再好的设施，再好的课件，必须依靠教师的操作，课件不会根据教师的讲解自动跳出来，特别在我们农村，电脑进入学校的时间并不长，尚处在发展阶段，因此，教师的热情虽高，但在运用时，往往出现问题：在出示幻灯片时，一不小心，手点快了，把该在后面出示的幻灯片点了出来，而且，还半天回不过去了;在电脑和实物演示器综合使用时，在使用实物演示时，需要先切换过去，因为不熟练，很容易忘记，实物放上去了，也在进行讲解了，但屏幕上没将实物投影出来，还是电脑屏幕，弄得学生一脸茫然的看着老师……所以，学会简单的操作不是一件困难的事，但要在课堂中熟练自如的运用却得下一番功夫。如果教师在教学中老是围着一台机器团团转，被机器所左右，就会出现利用多媒体带来副作用的现象。在教学中什么时候利用，怎样利用屏幕内容的显示、停留、消失都要掌握一定的时机，而且教师还要善于借助语言巧妙自然的把手段与教学内容串联起来，恰到好处的发挥信息技术的作用，而不只是展示课件，因此，教师必须勤练电脑操作基本功，加强自身素质，使媒体演示熟练得法，课堂组织活而不乱，很好的体现教师为主导的原则。
　　三、精心制作课件
　　多媒体课件是根据课程标准的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，集声音、图像、文本为一体，并以多媒体的表现形式制作而成的课程辅助软件，它具有直观性、趣味性和交互性的特点，能将教学中的问题化难为易、化抽象为形象、化平淡为神奇，使无法表达的内容形象直观的展示出来。一个好的多媒体课件既能更好的辅助学生掌握知识，又能提高教学效率。但是并不是所有的教学内容都适合制成课件，课件主要适用于传统教学手段难以展开的教材内容，这样才能充分体现多媒体课件的优势。在制作多媒体课件时，教师首先要认真研读新课程标准，钻研教材内容，弄清教材编写意图，考虑学生的可接受程度，从而精心准备整体设计思路，否则会出现像散沙一样无法凝聚，缺少灵魂，缺乏实用性。其次课件制作应遵循学生的心理特点，精心设计每一个细节，既要体现课件的直观性，又要体现课件的趣味性，要有效的把教学内容的重点和多媒体手段充分地结合起来。哪些地方该用，哪些地方不该用，用了能产生怎样的教学效果，都应该做到心中有数。如在教学“量角”这一内容时，如果用传统的教学方法，学生就不会看得很清楚。我就利用多媒体课件，制成动画来演示量角的方法，形象直观的画面让学生一目了然，轻松的就掌握了这一知识。另外，在课件结构上，可采用模块化思想，变“线性结构”为“非线性结构”，将课件设计成学生学习的导航器，并注意增强课件的交互性和界面的人性化，使课件流向能够根据教学需要随意调度。
　　四、适时演示课件
　　在新课程教学中，许多教师认为不用课件就不足以体现出新来：课题用课件播放，重要知识点用课件播放，教学过程用课件展示，作业、训练题在课件中显示，甚至训练、推演的结果也在课件中演示。一堂课中，学生的主要精力都集中在课件的演示上了，这样，看似在课堂中运用现代信息技术热热闹闹，实际上对学生的学习毫无意义，甚至事与愿违。一般来说，教材中难以用言语表达的，学生缺少感情认识而难以领悟的，其他媒体无法呈现的，现场演示条件不足的，介入计算机辅助教学就能起到画龙点睛的作用，使学生茅塞顿开。
　　五、信息技术以“辅”为主
　　虽然信息技术是现代教育手段发展的潮流，在数学教学中恰当选择和运用信息技术进行辅助教学，既培养了学生浓厚的学习兴趣，又提高了教学效果。达到了使每个学生都能满足不同的学习需求，最大限度的开发学生的潜能。但是我们必须清楚，它只是教学的辅助工具，并非可以用来代替其他教学手段，并不是所有的教学内容都适合采用计算机辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，因势利导反而会获得更好的效果。使用信息技术的目的是为了解决其他教学手段不能解决的教学问题，它是因需要而使用，而不是为使用而使用，不能无论上什么课，有没有必要，适合不适合，都一律使用课件，更不能完全摒弃其他的教学手段，例如在推导圆柱和圆锥的体积计算公式时，让学生利用學具动手实践，亲身经历圆柱、圆锥体积计算公式的形成过程，教学效果就比仅通过多媒体课件演示的教学效果好。同时，教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法代替的。
　　总之，运用现代信息技术，可以让数学走进生活，发展学生能力，做到数学知识生活化，生活知识数学化，适当适量运用现代信息技术，就会起到“动一子全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，培养学生非智力因素，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。