论文部分内容阅读
【摘要】语言是人类生活的交际工具，是生动活泼、千变万化的。它决不是语音、词汇、语法三要素的机械组合。平时除抓好课堂教学之外，还应开展一些丰富多彩的课外活动。这不仅能帮助学生加深巩固理解课堂所学知识，而且还能拓宽学生视野，给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境，享受学英语的乐趣，达到学以致用的目的。
【关键词】延伸；课外活动；趣味；创设情景
引言：
《九年制义务教育英语大纲》（1993年）指出：提高课堂教学质量，积极开展课外活动。《英语新课程标准》指出：组织生动活泼的课外活动，促进学生学习英语的浓厚兴趣。英语学习不应仅仅局限于课堂内。课堂上的“任务型”活动应延伸到课外的学习和生活中，学以致用，在用的过程中巩固，在用的过程中提高。
开展课外活动，在游戏中学习适合小学低年级学生的心理特征，灵活多变，轻松愉快的活动能吸引小学生的注意力，提高其学习英语的兴趣。因此，在小学低年级的英语教学中，我们提倡开展活动来贯穿整个英语教学。
1 课外活动的教学原则：
1.1 延伸课堂教学，配合课内、课外活动是以课内教学为基础并为之服务的。因此，要把它纳入整个教学轨道。要有组织、有计划地进行，切忌随心所欲，忽而视之为可有可无，忽而停停搞搞，只图一时热闹，一味追求形式，脱离了课内教学内容。
1.2 保持活动的趣味性
课外活动形式多样，内容丰富，富有娱乐性，竞争性和创造性，这些也正是它的趣味性所在。所以，不能使课外活动成为课堂教学的翻版，否则它就丧失了对学生的吸引力，失去了开展活动的意义。
1.3 适合学生水平
课外活动虽然形式多样，不拘一格，其内容要受学生语言水平的制约，如活动内容超过了他们的实际水平，他们就丧失了学习的兴趣。反之，程度过低，也会变得索然无味。
1.4 及时汇报，体验成功
学校在每学年的某一时间将英语课外活动作一次总结性汇报演出，让各年级参加课外活动的学生将课外活动及课外所学知识化成小节目进行表演，满足学生的表现欲，让他们体验成功的喜悦，从而对学好英语更加自信，同时也体现出英语语言的实用性。
2 课外活动教学的要点
2.1 强调“活”与“动”
教师必须让教材内容活起来，学生才能真正“动”起来。如在教授run fast，jump high 时，教师边念边做动作，让学生留意观察，开动脑筋，学生很快就会把智力活动和体力活动有机地结合在一起，从而圆满地掌握这些短语，并开展有效的英语会话。
2.2 强调情境的创设
为学生创设语言情境，使学生在逼真的语言环境中获得运用语言的能力。如：学了“Can I have some sweets?”教师通过角色扮演，模拟情景，为某一同学举办生日聚会。孩子们饥饿的表情，妈妈慈爱的关怀，在此情景中表现得淋漓尽致，博得了全场喝彩，既轻松掌握了句型、词汇，又增强了他们的表演欲望。
3 课外活动的教学形式
3.1 编排课外活动课时，设计活动方案
将实验研究对象毎周二的第三节课设为英语课外活动时间，每节课为30分钟。活动内容根据当周本模块的内容为话题。如：学了第三册My food，我们就设计了店主与顾客的英语会话：
—— Can I help you?
____ Yes, thank you.I’m hungry.I’d like something to eat.
____ Do you want some rice?
____No, thank you.
____ Do you want some noodles?
____Yes, please.But not too hot, I don’t like pepper.
____ Okay!Here you are.
_____How much is it?
_____ Five yuan.
_____ Here you are.
_____ Thank you!
3.2 鼓励学生多实践、勤思考
为了上好活动课，我在班上做了调查统计，了解分析了孩子自身情况和家庭情况，选了一部分优秀的，大胆的学生，培养他们当小老师。要求他们多思、多问、多动口动手、多活动来发展他们的发散性思维和创造性思维，而不是拘泥于书本。
一个周二的下午，又该上活动课了，孩子们兴致勃勃的准备上课，可我上了两节课下来已经很累了。值日同学上前问我：
——— How are you, Ms deng?
______I’m very tired.
看他们茫然看我的神情，我意识到我上课时太局限于书本了。于是我给他们更多的答案。诸如：I’m happy.I’m sad.I’m boring.
3.3 精心准备，设计课堂空间
课堂空间的格局，往往是通过桌椅摆放去实现。课桌的摆设要便于进行交流和开展合作学习。教师应仔细观察，根据教学目的和教学任务灵活调整，尽量缩小师生、生生的距离，以便能让学生们体会到教师的人文关怀，增强学生与老师的亲近感。
考虑到小学低年级学生活泼好动，移动座位时很可能出现混乱现象，因此有必要在教室地板上画上一些简单的提示符号。
3.4 授课形式
授课形式以“英语角”，唱歌或做游戏为主。在英语活动中加入适当的游戏，符合儿童的心理和生理特征，有利于激发和培养学习英语的兴趣，学生的学习兴趣越高，注意力越集中，思维和记忆等多种智力活动越有效。
如：What’sthis?
目的：巩固句型“What’s …… ?” “It’sa …… .”复习有关的名词
方法：一组学生（5-6人）手背后，面向其他几组同学站好。再指定一组人（人数同上）把事先准备好的东西放在他们手中，然后逐个向他们发问，被问者立刻猜测，说出东西的名称并显示物品。比一比哪组猜中率高。
英语课外活动包括的范围很广，形式不拘一格，凡能对课堂教学起辅导作用的并能引起学生兴趣的形式都可采用。它多以小型的小组活动为主，兼或组织一些规模较大的全校或区域性活动，常见活动形式有小组会话、表演小组、唱英语歌曲、角色和短剧表演、英语游戏或英语朗诵、英语角，每日一句，英语主题活动等。应在一定范围内设置一定的英语语境，如：英语黑板报、办英语小报、英语指示标语等，创设情景，使学生置身于学习英语的环境中，自觉运用英语思维，主动进行英语会话。
参考文献：
[1] 《中小学英语教学法教程》王 蔷 主编高等教育出版社
[2] 《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》人民教育出版社 1993
[3] 《英语课程标准（实验稿）》 北京师范大学出版社 2001
[4] 《英语教学法》胡春洞 主编 高等教育出版社
【关键词】延伸；课外活动；趣味；创设情景
引言：
《九年制义务教育英语大纲》（1993年）指出：提高课堂教学质量，积极开展课外活动。《英语新课程标准》指出：组织生动活泼的课外活动，促进学生学习英语的浓厚兴趣。英语学习不应仅仅局限于课堂内。课堂上的“任务型”活动应延伸到课外的学习和生活中，学以致用，在用的过程中巩固，在用的过程中提高。
开展课外活动，在游戏中学习适合小学低年级学生的心理特征，灵活多变，轻松愉快的活动能吸引小学生的注意力，提高其学习英语的兴趣。因此，在小学低年级的英语教学中，我们提倡开展活动来贯穿整个英语教学。
1 课外活动的教学原则：
1.1 延伸课堂教学，配合课内、课外活动是以课内教学为基础并为之服务的。因此，要把它纳入整个教学轨道。要有组织、有计划地进行，切忌随心所欲，忽而视之为可有可无，忽而停停搞搞，只图一时热闹，一味追求形式，脱离了课内教学内容。
1.2 保持活动的趣味性
课外活动形式多样，内容丰富，富有娱乐性，竞争性和创造性，这些也正是它的趣味性所在。所以，不能使课外活动成为课堂教学的翻版，否则它就丧失了对学生的吸引力，失去了开展活动的意义。
1.3 适合学生水平
课外活动虽然形式多样，不拘一格，其内容要受学生语言水平的制约，如活动内容超过了他们的实际水平，他们就丧失了学习的兴趣。反之，程度过低，也会变得索然无味。
1.4 及时汇报，体验成功
学校在每学年的某一时间将英语课外活动作一次总结性汇报演出，让各年级参加课外活动的学生将课外活动及课外所学知识化成小节目进行表演，满足学生的表现欲，让他们体验成功的喜悦，从而对学好英语更加自信，同时也体现出英语语言的实用性。
2 课外活动教学的要点
2.1 强调“活”与“动”
教师必须让教材内容活起来，学生才能真正“动”起来。如在教授run fast，jump high 时，教师边念边做动作，让学生留意观察，开动脑筋，学生很快就会把智力活动和体力活动有机地结合在一起，从而圆满地掌握这些短语，并开展有效的英语会话。
2.2 强调情境的创设
为学生创设语言情境，使学生在逼真的语言环境中获得运用语言的能力。如：学了“Can I have some sweets?”教师通过角色扮演，模拟情景，为某一同学举办生日聚会。孩子们饥饿的表情，妈妈慈爱的关怀，在此情景中表现得淋漓尽致，博得了全场喝彩，既轻松掌握了句型、词汇，又增强了他们的表演欲望。
3 课外活动的教学形式
3.1 编排课外活动课时，设计活动方案
将实验研究对象毎周二的第三节课设为英语课外活动时间，每节课为30分钟。活动内容根据当周本模块的内容为话题。如：学了第三册My food，我们就设计了店主与顾客的英语会话：
—— Can I help you?
____ Yes, thank you.I’m hungry.I’d like something to eat.
____ Do you want some rice?
____No, thank you.
____ Do you want some noodles?
____Yes, please.But not too hot, I don’t like pepper.
____ Okay!Here you are.
_____How much is it?
_____ Five yuan.
_____ Here you are.
_____ Thank you!
3.2 鼓励学生多实践、勤思考
为了上好活动课，我在班上做了调查统计，了解分析了孩子自身情况和家庭情况，选了一部分优秀的，大胆的学生，培养他们当小老师。要求他们多思、多问、多动口动手、多活动来发展他们的发散性思维和创造性思维，而不是拘泥于书本。
一个周二的下午，又该上活动课了，孩子们兴致勃勃的准备上课，可我上了两节课下来已经很累了。值日同学上前问我：
——— How are you, Ms deng?
______I’m very tired.
看他们茫然看我的神情，我意识到我上课时太局限于书本了。于是我给他们更多的答案。诸如：I’m happy.I’m sad.I’m boring.
3.3 精心准备，设计课堂空间
课堂空间的格局，往往是通过桌椅摆放去实现。课桌的摆设要便于进行交流和开展合作学习。教师应仔细观察，根据教学目的和教学任务灵活调整，尽量缩小师生、生生的距离，以便能让学生们体会到教师的人文关怀，增强学生与老师的亲近感。
考虑到小学低年级学生活泼好动，移动座位时很可能出现混乱现象，因此有必要在教室地板上画上一些简单的提示符号。
3.4 授课形式
授课形式以“英语角”，唱歌或做游戏为主。在英语活动中加入适当的游戏，符合儿童的心理和生理特征，有利于激发和培养学习英语的兴趣，学生的学习兴趣越高，注意力越集中，思维和记忆等多种智力活动越有效。
如：What’sthis?
目的：巩固句型“What’s …… ?” “It’sa …… .”复习有关的名词
方法：一组学生（5-6人）手背后，面向其他几组同学站好。再指定一组人（人数同上）把事先准备好的东西放在他们手中，然后逐个向他们发问，被问者立刻猜测，说出东西的名称并显示物品。比一比哪组猜中率高。
英语课外活动包括的范围很广，形式不拘一格，凡能对课堂教学起辅导作用的并能引起学生兴趣的形式都可采用。它多以小型的小组活动为主，兼或组织一些规模较大的全校或区域性活动，常见活动形式有小组会话、表演小组、唱英语歌曲、角色和短剧表演、英语游戏或英语朗诵、英语角，每日一句，英语主题活动等。应在一定范围内设置一定的英语语境，如：英语黑板报、办英语小报、英语指示标语等，创设情景，使学生置身于学习英语的环境中，自觉运用英语思维，主动进行英语会话。
参考文献：
[1] 《中小学英语教学法教程》王 蔷 主编高等教育出版社
[2] 《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》人民教育出版社 1993
[3] 《英语课程标准（实验稿）》 北京师范大学出版社 2001
[4] 《英语教学法》胡春洞 主编 高等教育出版社