论文部分内容阅读
【摘 要】英语阅读教学是高中英语教学中的重要组成部分，在目前的英语阅读教学中存在一些问题，制约着学生阅读能力的发展。本文对这些问题进行了简要分析，提出了改善高中英语阅读教学的一些策略。
【关键词】英语阅读 教学理念 阅读材料 阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.122
英语学习中，阅读是一种学好英语的有效方法，英语教学的重点之一就包括对学生阅读能力的提高，高中阶段的英语学习，英语阅读占很重要的地位，要想真正的达到英语阅读的教学目标，切实提高学生的英语阅读能力，需要在高中英语阅读教学中采取有效的策略。下面结合本人多年的教学经验，分析了目前高中英语教学中存在的一些问题，提出了改善英语阅读教学的策略。
一、高中英语阅读教学中存在的问题分析
（一）英语阅读教学理念和方法不符合教学目标的要求
目前，我国大多数高中，在开展英语阅读教学时仍将考试成绩作为教学的唯一目的，教学理念和教学方法与当今英语阅读教学的目标不符。在进行英语阅读课教学中，教学的主体和中心仍然是教师，课堂中对学生进行灌输式的教学，教师对教學内容进行枯燥单调的讲解，学生只是做笔记，回答教师提出的一些问题，教学的过程十分单调，大多是先让学生熟读文章，然后讲解其中的重要语法，再让学生翻译文章，最后进行相关的联系。这种教学模式，使得学生在教学中完全处于被动地位，很难进行自主学习，对学生思维能力的提高也没有足够的帮助，学生对英语阅读课的兴趣不高，很难积极主动的参与到课堂中来，教学的最终效果也就可想而知。导致这种现象的主要原因是在高中教学中，过分注重学生的成绩和升学率，教师在教学中承受的压力较大，每天的工作也很辛苦，没有足够的时间去接触先进的教学理论，不能对自己的教学观念进行更新，没有机会在教学中对教学方法进行创新和改进。
（二）不能有效的利用现有教学资源
在高中英语阅读教学中，对教学资源的利用不够充分。教师方面，大部分的高中英语对现代化教学还没有一个完全的认识，不能有效的借助现代化多媒体设备来活跃英语阅读教学的课堂气氛，更不能为学生介绍所学知识的最新动态及其背景。从学生方面来分析，大多数高中生不能充分利用现有的教学资源去进行自主学习，认识不到网络和工具书等对自己英语阅读学习所发挥的重要作用。很多学生喜欢玩网络游戏，能够借助网络与他人进行交流，但是却不会利用网络学习英语。
（三）对学生语言运用能力的提高不够重视
受到各种因素的影响，尤其是长久以来传统的英语教学观念的束缚，在目前高中英语阅读教学中，教师主要是对词汇和语法进行重点的讲解，一味的让学生多记单词，多练习语法，对学生语言运用能力的提高不够重视。在课堂上教师将大部分时间用于短语和句子的单调讲解和练习，不能深刻认识到语言运用能力对学生发展所起的重要作用，在课堂上学生只是通过教师的讲解，掌握一些词语的用法和简单的语法，很难真正的提高自己的阅读技巧，培养自身的阅读能力，影响学生的认知能力和思维能力的发展。
二、改善英语阅读教学的相关策略
（一）更新教学观念，将学生作为教学真正主体
高中英语教学新课标要求改变目前这种重词汇、重语法的英语阅读教学模式，重注对学生英语语言运用能力和思维能力的培养，激发学生对英语阅读课的兴趣，紧密联系学生的生活实际，从学生的实际情况出发，采用任务型的教学模式，让学生在语实践中更多运用英语交流，增强学生的英语体验，将学生作为英语阅读教学的真正主体，有效的提高学生的语言运用能力和思维能力，使学生终身受益。这就要求在英语阅读教学的过程中，教师要对自身教学理念进行更新，将教学的主体由教师转向学生，打破传统的教学观念，教师只是对学生进行积极的引导，让学生自主阅读，在阅读的过程中提升自己的综合能力，采用各种有效方式，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生对英语阅读的兴趣，给予学生足够的尊重与信任，充分认识到不同学生之间的差异。将课堂真正的交还给学生，让学生进行有效的英语实践。只有这样，才能切实的做好高中英语阅读教学，让学生体会到阅读的乐趣，促进学生英语实践运用能力的提高。
（二）丰富学生阅读材料，充分利用教学资源
在高中英语阅读教学中，单纯的阅读课本中的材料是远远不够的，达不到阅读教学的真正目的。这就需要教师积极的为学生寻找阅读资源，丰富学生的阅读材料。在选择课外阅读材料时，要充分考虑学生的实际情况和教学的具体要求，准确把握所选材料的内容和难度，注重所选材料对学生阅读兴趣的激发，确保所选内容是学生愿意进行阅读的，这样才能提高学生的阅读积极性。这些材料可以是一些优秀的文学作品、社会常识、名人轶事等。在选择阅读材料时，还要注重对课本材料的扩展性，以丰富学生的知识体系，确保其具有较强的时效性，与学生的实际生活接轨；所选材料还应具有趣味性，以激发学生的阅读兴趣；此外，这些材料还要具有挑战性，使学生的思维能力得到锻炼，收获成功的喜悦，更加主动地进行阅读。在学生掌握了一定的阅读方法，阅读能力有所提升后，要适当增加阅读量，开拓学生的眼界，丰富其英语知识。
还要对教学资源进行充分的利用，在教学中教师要对现有的教学资源进行全面把握，充分利用现代教学设备开展英语阅读教学，更好的调动学生的学习兴趣，丰富教学知识内容。学生也要借助网络和工具书等进行英语阅读学习，开拓自己的眼界，提高自己的英语阅读能力。
（三）注重对学生阅读技能的培养
要想做好英语阅读教学，教师需要给学生充足时间让他们进行自主阅读，在学生阅读的过程中进行有效的引导，提高学生的阅读能力，使学生掌握阅读技巧。在进行阅读指导时，要根据阅读材料的不同教会学生能够运用不同的方法去阅读，有目的的进行训练，帮助学生尽快的掌握阅读方法。任何一种语言都有特有的环境和背景，是对民族文化的反映，也是文化的载体。在进行英语阅读教学的过程中，要做好对语言背景知识发展历程的介绍，扩大学生的知识范围，丰富其知识体系，品味英语文化和中国文化之间的差异，有助于学生英语阅读技能的提高。教师还要不断的提高自身专业能力和文化素质，以自身知识体系的完善和教学水平的提高，带动学生英语阅读教学的发展，更好的培养学生的阅读技能。
高中英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，对学生英语综合能力的提高发挥着重要的作用，在教学中要采取积极的措施，调动学生的学习积极性，提高教学效率，达到教学的真正目的。
【关键词】英语阅读 教学理念 阅读材料 阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.122
英语学习中，阅读是一种学好英语的有效方法，英语教学的重点之一就包括对学生阅读能力的提高，高中阶段的英语学习，英语阅读占很重要的地位，要想真正的达到英语阅读的教学目标，切实提高学生的英语阅读能力，需要在高中英语阅读教学中采取有效的策略。下面结合本人多年的教学经验，分析了目前高中英语教学中存在的一些问题，提出了改善英语阅读教学的策略。
一、高中英语阅读教学中存在的问题分析
（一）英语阅读教学理念和方法不符合教学目标的要求
目前，我国大多数高中，在开展英语阅读教学时仍将考试成绩作为教学的唯一目的，教学理念和教学方法与当今英语阅读教学的目标不符。在进行英语阅读课教学中，教学的主体和中心仍然是教师，课堂中对学生进行灌输式的教学，教师对教學内容进行枯燥单调的讲解，学生只是做笔记，回答教师提出的一些问题，教学的过程十分单调，大多是先让学生熟读文章，然后讲解其中的重要语法，再让学生翻译文章，最后进行相关的联系。这种教学模式，使得学生在教学中完全处于被动地位，很难进行自主学习，对学生思维能力的提高也没有足够的帮助，学生对英语阅读课的兴趣不高，很难积极主动的参与到课堂中来，教学的最终效果也就可想而知。导致这种现象的主要原因是在高中教学中，过分注重学生的成绩和升学率，教师在教学中承受的压力较大，每天的工作也很辛苦，没有足够的时间去接触先进的教学理论，不能对自己的教学观念进行更新，没有机会在教学中对教学方法进行创新和改进。
（二）不能有效的利用现有教学资源
在高中英语阅读教学中，对教学资源的利用不够充分。教师方面，大部分的高中英语对现代化教学还没有一个完全的认识，不能有效的借助现代化多媒体设备来活跃英语阅读教学的课堂气氛，更不能为学生介绍所学知识的最新动态及其背景。从学生方面来分析，大多数高中生不能充分利用现有的教学资源去进行自主学习，认识不到网络和工具书等对自己英语阅读学习所发挥的重要作用。很多学生喜欢玩网络游戏，能够借助网络与他人进行交流，但是却不会利用网络学习英语。
（三）对学生语言运用能力的提高不够重视
受到各种因素的影响，尤其是长久以来传统的英语教学观念的束缚，在目前高中英语阅读教学中，教师主要是对词汇和语法进行重点的讲解，一味的让学生多记单词，多练习语法，对学生语言运用能力的提高不够重视。在课堂上教师将大部分时间用于短语和句子的单调讲解和练习，不能深刻认识到语言运用能力对学生发展所起的重要作用，在课堂上学生只是通过教师的讲解，掌握一些词语的用法和简单的语法，很难真正的提高自己的阅读技巧，培养自身的阅读能力，影响学生的认知能力和思维能力的发展。
二、改善英语阅读教学的相关策略
（一）更新教学观念，将学生作为教学真正主体
高中英语教学新课标要求改变目前这种重词汇、重语法的英语阅读教学模式，重注对学生英语语言运用能力和思维能力的培养，激发学生对英语阅读课的兴趣，紧密联系学生的生活实际，从学生的实际情况出发，采用任务型的教学模式，让学生在语实践中更多运用英语交流，增强学生的英语体验，将学生作为英语阅读教学的真正主体，有效的提高学生的语言运用能力和思维能力，使学生终身受益。这就要求在英语阅读教学的过程中，教师要对自身教学理念进行更新，将教学的主体由教师转向学生，打破传统的教学观念，教师只是对学生进行积极的引导，让学生自主阅读，在阅读的过程中提升自己的综合能力，采用各种有效方式，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生对英语阅读的兴趣，给予学生足够的尊重与信任，充分认识到不同学生之间的差异。将课堂真正的交还给学生，让学生进行有效的英语实践。只有这样，才能切实的做好高中英语阅读教学，让学生体会到阅读的乐趣，促进学生英语实践运用能力的提高。
（二）丰富学生阅读材料，充分利用教学资源
在高中英语阅读教学中，单纯的阅读课本中的材料是远远不够的，达不到阅读教学的真正目的。这就需要教师积极的为学生寻找阅读资源，丰富学生的阅读材料。在选择课外阅读材料时，要充分考虑学生的实际情况和教学的具体要求，准确把握所选材料的内容和难度，注重所选材料对学生阅读兴趣的激发，确保所选内容是学生愿意进行阅读的，这样才能提高学生的阅读积极性。这些材料可以是一些优秀的文学作品、社会常识、名人轶事等。在选择阅读材料时，还要注重对课本材料的扩展性，以丰富学生的知识体系，确保其具有较强的时效性，与学生的实际生活接轨；所选材料还应具有趣味性，以激发学生的阅读兴趣；此外，这些材料还要具有挑战性，使学生的思维能力得到锻炼，收获成功的喜悦，更加主动地进行阅读。在学生掌握了一定的阅读方法，阅读能力有所提升后，要适当增加阅读量，开拓学生的眼界，丰富其英语知识。
还要对教学资源进行充分的利用，在教学中教师要对现有的教学资源进行全面把握，充分利用现代教学设备开展英语阅读教学，更好的调动学生的学习兴趣，丰富教学知识内容。学生也要借助网络和工具书等进行英语阅读学习，开拓自己的眼界，提高自己的英语阅读能力。
（三）注重对学生阅读技能的培养
要想做好英语阅读教学，教师需要给学生充足时间让他们进行自主阅读，在学生阅读的过程中进行有效的引导，提高学生的阅读能力，使学生掌握阅读技巧。在进行阅读指导时，要根据阅读材料的不同教会学生能够运用不同的方法去阅读，有目的的进行训练，帮助学生尽快的掌握阅读方法。任何一种语言都有特有的环境和背景，是对民族文化的反映，也是文化的载体。在进行英语阅读教学的过程中，要做好对语言背景知识发展历程的介绍，扩大学生的知识范围，丰富其知识体系，品味英语文化和中国文化之间的差异，有助于学生英语阅读技能的提高。教师还要不断的提高自身专业能力和文化素质，以自身知识体系的完善和教学水平的提高，带动学生英语阅读教学的发展，更好的培养学生的阅读技能。
高中英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，对学生英语综合能力的提高发挥着重要的作用，在教学中要采取积极的措施，调动学生的学习积极性，提高教学效率，达到教学的真正目的。