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【摘要】教育改革不断推进，素质教育的提出注重学生的全面发展，体育教学的重要性也有所提升，当前体育与健康教学中存在不足，可以推行走班制教学模式，分析其在体育与健康教学中应用的问题，采取有效的措施进行改善，提高体育与健康教学质量，促进学生全面发展，本文对高中体育与健康课走班制有效教学进行了探索与研究。
【关键词】高中体育与健康课；走班制；有效教学；探索
【中图分类号】G632 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0192-01
传统的体育与健康教学模式已经无法满足当前发展需求，新课标要求改变教学模式，注重学生能力培养，创新教学模式。教师需要发挥自己的专项才能，有效的对学生进行指导及教学。采取走班制的教学模式可以充分体现学生的自主性，学生可以结合自己情况选择层次班级上课，让学生可以有所发展，促进教师专业能力的提升，对高中体育与健康教学就有重要作用。
一、“走班制”的概念
走班制是一种新型教学模式，该模式下，学科教室以及教师是固定不变的，学生可以结合自己的实际情况和兴趣爱好选择适合自己发展的，与自己层次相适应的班级进行课程学习。每个层次的班级在教学程度以及内容方面都存在差异，在考试以及作业的难易程度方面也各不相同，属于分层教学形式。其承认和尊重学生在认知水平以及能力方面的不同，认为所有学生都具有发展的潜能，通过教师在教学中进行分层教学，对学生实施因材施教，进而让每个学生在原有水平基础上都能有所发展。
二、高中体育与健康课走班制教学存在问题
1.流动上课让班级管理难度增大
该教学模式下，学生上课的班级并不是固定的，学生都是流动上课，不同的年级及班级的学生会因为同一个选择而进入在同一间教室内，学生之间的交流及交往范围也扩大，虽然具有这一优点，但是这也为班级管理增加了难度，教师在管理方面更加费力。该模式具有灵活、流动的特点，这也让班级中的学生状态较为离散，让班级管理松散，一些缺乏较强自控能力的学生就会出现逃课、迟到、旷课等问题。因为学生是流动的，所以教师在面对学生的不断流动情况下，就不容易掌握学生的情况，无法轻易的掌控班级情况，这也需要教师可以在班级管理中投入更多的精力和时间。可见，该教学模式增加了教师的工作负担，班级管理问题严重。
2.课程安排不合理
走班制教学模式下，体育课应该都统一在同一个时间段内，只有这样才能让所有项目都能正常的进行教学，如果不在同一时间段，就会出现课程冲突问题。比如，周三下午体育课，负责排球、足球教学没有安排课务，篮球和羽毛球班级有课，那么选择排球、足球的教师及学生就会没有课上的情况，让学生无法进行体育学习和活动。
3.教学计划落实难度较大
课程安排中不合理让教师的课时不统一，每个项目班级的成员也不是固定，这让有的学生上了很多课程内容，还有的学生甚至没有上过课，教师不能统一教学，这对学生体育健康知识的学习、技能的学习和掌握都受到了影响。
三、高中体育与健康课走班制教学作用
1.可以提高学生学习主动性和自信心
走班制需要注重学生的个体发展，满足他们的发展需求，要让学生自己选择课程。该教学模式下，学生可以根据自己的实际情况和感兴趣的内容选择要上的课程，在学生自主选择的情况下，他们就会主动、积极的投入到学习及练习中，提高学生的求知欲，内化成学生的学习动力，提高学生学习效果。
2.扩大学生的交往范围
走班制教学模式下，班级内的学生来自不同的班级或者年级，學生之间的交往范围扩大，可以接触到更多的学生，还可以接触到不同层次的学生以及教师。该教学模式为学生提供了一个更大的交往空间，可以促进师生之间、学生和学生之间的交流以及互动，培养学生的人际交往能力，促进学生健康成长。
3.提高学生的体育运动兴趣
高中学生对于体育活动还有一些兴趣，也希望自己能够深入的参与到活动中，乐之者不如好之者，学生只有具备学习兴趣，才能主动积极的投入到教学中，进而提高学生的体育技能学习和掌握效果，学生在掌握自己感兴趣的体育技能之后，会让学生感受到成就感，进而提高学生的学习兴趣，逐渐培养学生的体育运动意识。走班制在体育与健康教学中的应用可以有效提高教学效果，这可以让学生的体育技能学习需求得到满足，有效培养和提升学生的体育运动兴趣及意识。
四、高中体育与健康课走班制有效教学策略
1.加强学生串班问题的管理
走班制教学模式下，学生会出现串班问题，之所以会这样就是因为学生对选择的内容不够专一，在选择一个学习内容时，还会对其他内容感兴趣，虽然这样的现象并不是很多，但是对高中体育与健康教学发展并不好。因此，除了要注重考勤制度建设之外，还应该加大学生思想教育力度，让学生认识到分层教学的重要性，并且认识到其责任，更好的理解走班制教学意义。教师还应该充分利用新课程理念，对学生的学习空间进行拓展，结合学生的生理特点及心理特点，组织具有丰富内容、有效组织形式的课堂教学，提高学生的学习兴趣，充分体现出学生的主体地位。
2.提高师资队伍质量
走班制教学不同传统教学模式，对教师也提出了更高的要求，教师需要适应不同层次学生的不同需要，这就需要教师可以树立新的教学观念以及学生观，改变以成绩论英雄的评价标准，能够走到学生中间，了解学生的心声，找到学生身上的优点，尊重并且平等的对待学生，和学生真诚的进行交往，不仅是教师，还要成为学生的朋友。另外，徐璈提高教的质量，作为教学的直接实践者，教师质量对走班制教学效果具有直接影响，因此，需要注重教师质量建设及提高，教师需要有较高的能力、素质，可以理解学生，加大对新教师的把关力度，提高准入质量；加强教师培训工作，增强他们的能力，以满足学生不同层次的需求[1]。
3.完善走班制选项教学的评价体系
走班制教学下，学生都是自由选择要学习的内容和层次，这也让内容评价更加明确。在评价时应该使用多样的评价体系，采取多样的评价方法，比如学生自评、互评、教师评价等，让学生健康成长，提高学生的自信心[2]。
4.加强场地建设
体育与健康教学离不开体育设备机械等，只有保证设备的完善，还有场地的充足，才能提高课程教学效果，因此学校应该加强场地、设备、器械等建设，结合学校的实际情况，增设相应的运动场地和器材设施，让学生可以进行日常学习和训练。
五、结束语
综上所述，高中体育与健康课教学中应用走班制教学模式可以有效提高教学效果，学生可以自由选择课程，激发学生的学习动力和兴趣，提升学生的学习效果。
参考文献
[1]胡中晓，刘秀峰.教学组织形式变革的新探索：走班制[J].教育与教学研究.2015（5）.
[2]马辉辉.走班制的实施与注意问题[J].教育与教学研究.2016.
【关键词】高中体育与健康课；走班制；有效教学；探索
【中图分类号】G632 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0192-01
传统的体育与健康教学模式已经无法满足当前发展需求，新课标要求改变教学模式，注重学生能力培养，创新教学模式。教师需要发挥自己的专项才能，有效的对学生进行指导及教学。采取走班制的教学模式可以充分体现学生的自主性，学生可以结合自己情况选择层次班级上课，让学生可以有所发展，促进教师专业能力的提升，对高中体育与健康教学就有重要作用。
一、“走班制”的概念
走班制是一种新型教学模式，该模式下，学科教室以及教师是固定不变的，学生可以结合自己的实际情况和兴趣爱好选择适合自己发展的，与自己层次相适应的班级进行课程学习。每个层次的班级在教学程度以及内容方面都存在差异，在考试以及作业的难易程度方面也各不相同，属于分层教学形式。其承认和尊重学生在认知水平以及能力方面的不同，认为所有学生都具有发展的潜能，通过教师在教学中进行分层教学，对学生实施因材施教，进而让每个学生在原有水平基础上都能有所发展。
二、高中体育与健康课走班制教学存在问题
1.流动上课让班级管理难度增大
该教学模式下，学生上课的班级并不是固定的，学生都是流动上课，不同的年级及班级的学生会因为同一个选择而进入在同一间教室内，学生之间的交流及交往范围也扩大，虽然具有这一优点，但是这也为班级管理增加了难度，教师在管理方面更加费力。该模式具有灵活、流动的特点，这也让班级中的学生状态较为离散，让班级管理松散，一些缺乏较强自控能力的学生就会出现逃课、迟到、旷课等问题。因为学生是流动的，所以教师在面对学生的不断流动情况下，就不容易掌握学生的情况，无法轻易的掌控班级情况，这也需要教师可以在班级管理中投入更多的精力和时间。可见，该教学模式增加了教师的工作负担，班级管理问题严重。
2.课程安排不合理
走班制教学模式下，体育课应该都统一在同一个时间段内，只有这样才能让所有项目都能正常的进行教学，如果不在同一时间段，就会出现课程冲突问题。比如，周三下午体育课，负责排球、足球教学没有安排课务，篮球和羽毛球班级有课，那么选择排球、足球的教师及学生就会没有课上的情况，让学生无法进行体育学习和活动。
3.教学计划落实难度较大
课程安排中不合理让教师的课时不统一，每个项目班级的成员也不是固定，这让有的学生上了很多课程内容，还有的学生甚至没有上过课，教师不能统一教学，这对学生体育健康知识的学习、技能的学习和掌握都受到了影响。
三、高中体育与健康课走班制教学作用
1.可以提高学生学习主动性和自信心
走班制需要注重学生的个体发展，满足他们的发展需求，要让学生自己选择课程。该教学模式下，学生可以根据自己的实际情况和感兴趣的内容选择要上的课程，在学生自主选择的情况下，他们就会主动、积极的投入到学习及练习中，提高学生的求知欲，内化成学生的学习动力，提高学生学习效果。
2.扩大学生的交往范围
走班制教学模式下，班级内的学生来自不同的班级或者年级，學生之间的交往范围扩大，可以接触到更多的学生，还可以接触到不同层次的学生以及教师。该教学模式为学生提供了一个更大的交往空间，可以促进师生之间、学生和学生之间的交流以及互动，培养学生的人际交往能力，促进学生健康成长。
3.提高学生的体育运动兴趣
高中学生对于体育活动还有一些兴趣，也希望自己能够深入的参与到活动中，乐之者不如好之者，学生只有具备学习兴趣，才能主动积极的投入到教学中，进而提高学生的体育技能学习和掌握效果，学生在掌握自己感兴趣的体育技能之后，会让学生感受到成就感，进而提高学生的学习兴趣，逐渐培养学生的体育运动意识。走班制在体育与健康教学中的应用可以有效提高教学效果，这可以让学生的体育技能学习需求得到满足，有效培养和提升学生的体育运动兴趣及意识。
四、高中体育与健康课走班制有效教学策略
1.加强学生串班问题的管理
走班制教学模式下，学生会出现串班问题，之所以会这样就是因为学生对选择的内容不够专一，在选择一个学习内容时，还会对其他内容感兴趣，虽然这样的现象并不是很多，但是对高中体育与健康教学发展并不好。因此，除了要注重考勤制度建设之外，还应该加大学生思想教育力度，让学生认识到分层教学的重要性，并且认识到其责任，更好的理解走班制教学意义。教师还应该充分利用新课程理念，对学生的学习空间进行拓展，结合学生的生理特点及心理特点，组织具有丰富内容、有效组织形式的课堂教学，提高学生的学习兴趣，充分体现出学生的主体地位。
2.提高师资队伍质量
走班制教学不同传统教学模式，对教师也提出了更高的要求，教师需要适应不同层次学生的不同需要，这就需要教师可以树立新的教学观念以及学生观，改变以成绩论英雄的评价标准，能够走到学生中间，了解学生的心声，找到学生身上的优点，尊重并且平等的对待学生，和学生真诚的进行交往，不仅是教师，还要成为学生的朋友。另外，徐璈提高教的质量，作为教学的直接实践者，教师质量对走班制教学效果具有直接影响，因此，需要注重教师质量建设及提高，教师需要有较高的能力、素质，可以理解学生，加大对新教师的把关力度，提高准入质量；加强教师培训工作，增强他们的能力，以满足学生不同层次的需求[1]。
3.完善走班制选项教学的评价体系
走班制教学下，学生都是自由选择要学习的内容和层次，这也让内容评价更加明确。在评价时应该使用多样的评价体系，采取多样的评价方法，比如学生自评、互评、教师评价等，让学生健康成长，提高学生的自信心[2]。
4.加强场地建设
体育与健康教学离不开体育设备机械等，只有保证设备的完善，还有场地的充足，才能提高课程教学效果，因此学校应该加强场地、设备、器械等建设，结合学校的实际情况，增设相应的运动场地和器材设施，让学生可以进行日常学习和训练。
五、结束语
综上所述，高中体育与健康课教学中应用走班制教学模式可以有效提高教学效果，学生可以自由选择课程，激发学生的学习动力和兴趣，提升学生的学习效果。
参考文献
[1]胡中晓，刘秀峰.教学组织形式变革的新探索：走班制[J].教育与教学研究.2015（5）.
[2]马辉辉.走班制的实施与注意问题[J].教育与教学研究.2016.