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新课改以来，初中阶段的生物教学除了对基础知识的学习，更加关注学生新知识的生成过程和对已有生活经验的系统化、知识化过程；培养学生的自助式和探究式学习能力和习惯，使学生在对生物学知识理解和掌握的基础上，提升学生的学习能力、探究能力及解决问题的能力。因此，教师在教学过程中更注重的是学生学习的过程以及对已有知识的掌握和运用能力，进而构建高效生物课堂。
高效课堂的概念与特点
高效课堂是新型的课堂，追求的是课堂效益的最大化。初中生物高效课堂是指学生学习效率高、教师教学效率双高的课堂。即是从学生、教师双向理解和要求的，教师不断学习改进教学方式方法，创设最有效的教学课堂；学生在教师的引导、帮助下积极主动学习。
同时，由于初中生处于青少年阶段，好奇心强、精力旺盛、注意力却又难以长时间集中。因此，初中生物高效课堂具有下面三大特点。首先，学生学习的积极性和主动性得到极大调动。即教师要了解和掌握学生的实际情况，从学生的视角重新解读教学大纲，根据学生实际对教学进度进行合理的安排，灵活地完成教学目标，并在此基础上实现学生个体的塑造和升华。其次，课堂是新型的课堂，课堂上是更新的、更适应学生全面发展的教学理念和教学方法。即教师要不断对自身的授课水平进行提升，除了向知名的教师学习之外，还要多与当地其他教师交流学习。最后，高效课堂是具有延伸性的，课堂上学生收获的不仅是知识，更是学习的能力。
初中生物课堂教学现状
当前初中生物课堂教学方法相对单一，不能调动起学生的学习兴趣。教学环境有限，有些学校一个学期都安排不了几次实验课，学生的学习停留在知识的记忆层面，不能理解或应用性理解，致使学习枯燥乏味。再者，受长期生物是“副科”的观念影响，初中生物课堂得不到学生的真正重视。所以，当前生物课堂大多效率不高，教学方法也以知识灌输为主，还不能有效地培养学生的学习能力和知识应用能力。
构建高效课堂的主要策略
活跃学生思维，提升学生的学习能力 学生成为课堂的主体是高效课堂与传统课堂的重要区别。要改变传统落后的教学状况，让学生真正的成为课堂的主体是大家所关注的重点。课堂如果能调动学生多种感官，就能够给学生足够的刺激，让学生获得足够的感官认识，使他们全身心地参与到教学中。如教师可以利用多媒体课件，通过声音、图像调动起学生的眼、耳、脑等多种感官，让学生全神贯注地学习、思考，提升学习效率。在知识的梳理和运用方面，教师要重视学生知识的系统性和逻辑性，通过基础知识的运用和基本技能的训练，能够锻炼和提升学生的思维能力。研究发现，学生思维越活跃，其学习兴趣就越高，越能够积极主动的学习新知识，并系统掌握和进行应用。
注重师生互动，提高课堂的教学质量 新课改以来，“师生互动”在课堂上越来越受到大家的关注和重视。“师生互动”能够引导学生积极思考，主动地参与到教学中。在实施“师生互动”时，一定要保证让学生“动”起来，大脑要“动”，手与嘴也要“动”。教师要创造机会，让学生积极交流，积极表达。从互动的内容来说，学生要感兴趣，还要能引发学生的思考，脱离学生生活以及太过深奥的内容都不合适。从互动的方式来看，是教师与学生平等的交流，而不是学生简单的回答老师的问题，而是全面地展示和体现学生学习的主体地位，让他们从实际出发，自由思考。如要学习“伸肘和屈肘”的知识，教师首先要让学生多演示、练习，探讨肱二头肌、肱三头肌在伸肘和屈肘时有什么不同，在哪些活动中，大家多是伸肘，哪些活动多是屈肘，而哪些活动中会交替伸肘和屈肘。
突出情感调节，提高学生的学习效率 心理学家指出：人的情感往往直接影响其认知水平。心情愉悦，就会积极感知和接受外界的信息，并对其做出反应；心情郁闷，就会屏蔽外界的信息，对其“视而不见”“听而不闻”。教师要提高课堂效率，首先要调整自己的心情，让自己的愉悦之情感染大家；其次，要关注学生的情感，让学生带着愉悦的心情学习。课堂上，教师幽默风趣的语言能够使枯燥的知识变得有趣，很多俗语也能够形象直观的展现知识的应用，如“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞”“一母生九子，母子十个样”就使“遗传与变异”这一深奥的知识变得通俗易懂。因此，教师在教学中借助谚语、故事，能够良好地调节学生的情感，提高课堂教学质量。
活用教学方法，提升课堂的教学效率 实验是科学探究和学习的重要方法和手段。在生物教学中，老师要充分利用这一手段，调动学生学习兴趣。如实验种子萌发的条件，找三个杯子，各放入十粒黄豆，第一个杯子里不加水，第二个杯子加入半杯水，第三个杯子要保持一直有水但又不将黄豆全部浸泡，观察三个杯子里黄豆的变化。四天后，学生发现三号杯子里的黄豆已经发芽，而其他两个杯子里的种子却因为水分、空气环境不适合而没有发芽。通过实验，学生能够更容易地学习和掌握生物知识。
高效课堂的创建就是要提高学生的学习效率、培养学生的学习能力。教师在分析教学内容、制定教学过程时，始终将培养学生的科学素养、提高学生的综合能力放在首位，从尊重和体现学生的主体地位出发，有计划、有目的、灵活地利用教学方法，创设双高课堂。
（作者单位：福建省龙岩市永定区侨育中学）
高效课堂的概念与特点
高效课堂是新型的课堂，追求的是课堂效益的最大化。初中生物高效课堂是指学生学习效率高、教师教学效率双高的课堂。即是从学生、教师双向理解和要求的，教师不断学习改进教学方式方法，创设最有效的教学课堂；学生在教师的引导、帮助下积极主动学习。
同时，由于初中生处于青少年阶段，好奇心强、精力旺盛、注意力却又难以长时间集中。因此，初中生物高效课堂具有下面三大特点。首先，学生学习的积极性和主动性得到极大调动。即教师要了解和掌握学生的实际情况，从学生的视角重新解读教学大纲，根据学生实际对教学进度进行合理的安排，灵活地完成教学目标，并在此基础上实现学生个体的塑造和升华。其次，课堂是新型的课堂，课堂上是更新的、更适应学生全面发展的教学理念和教学方法。即教师要不断对自身的授课水平进行提升，除了向知名的教师学习之外，还要多与当地其他教师交流学习。最后，高效课堂是具有延伸性的，课堂上学生收获的不仅是知识，更是学习的能力。
初中生物课堂教学现状
当前初中生物课堂教学方法相对单一，不能调动起学生的学习兴趣。教学环境有限，有些学校一个学期都安排不了几次实验课，学生的学习停留在知识的记忆层面，不能理解或应用性理解，致使学习枯燥乏味。再者，受长期生物是“副科”的观念影响，初中生物课堂得不到学生的真正重视。所以，当前生物课堂大多效率不高，教学方法也以知识灌输为主，还不能有效地培养学生的学习能力和知识应用能力。
构建高效课堂的主要策略
活跃学生思维，提升学生的学习能力 学生成为课堂的主体是高效课堂与传统课堂的重要区别。要改变传统落后的教学状况，让学生真正的成为课堂的主体是大家所关注的重点。课堂如果能调动学生多种感官，就能够给学生足够的刺激，让学生获得足够的感官认识，使他们全身心地参与到教学中。如教师可以利用多媒体课件，通过声音、图像调动起学生的眼、耳、脑等多种感官，让学生全神贯注地学习、思考，提升学习效率。在知识的梳理和运用方面，教师要重视学生知识的系统性和逻辑性，通过基础知识的运用和基本技能的训练，能够锻炼和提升学生的思维能力。研究发现，学生思维越活跃，其学习兴趣就越高，越能够积极主动的学习新知识，并系统掌握和进行应用。
注重师生互动，提高课堂的教学质量 新课改以来，“师生互动”在课堂上越来越受到大家的关注和重视。“师生互动”能够引导学生积极思考，主动地参与到教学中。在实施“师生互动”时，一定要保证让学生“动”起来，大脑要“动”，手与嘴也要“动”。教师要创造机会，让学生积极交流，积极表达。从互动的内容来说，学生要感兴趣，还要能引发学生的思考，脱离学生生活以及太过深奥的内容都不合适。从互动的方式来看，是教师与学生平等的交流，而不是学生简单的回答老师的问题，而是全面地展示和体现学生学习的主体地位，让他们从实际出发，自由思考。如要学习“伸肘和屈肘”的知识，教师首先要让学生多演示、练习，探讨肱二头肌、肱三头肌在伸肘和屈肘时有什么不同，在哪些活动中，大家多是伸肘，哪些活动多是屈肘，而哪些活动中会交替伸肘和屈肘。
突出情感调节，提高学生的学习效率 心理学家指出：人的情感往往直接影响其认知水平。心情愉悦，就会积极感知和接受外界的信息，并对其做出反应；心情郁闷，就会屏蔽外界的信息，对其“视而不见”“听而不闻”。教师要提高课堂效率，首先要调整自己的心情，让自己的愉悦之情感染大家；其次，要关注学生的情感，让学生带着愉悦的心情学习。课堂上，教师幽默风趣的语言能够使枯燥的知识变得有趣，很多俗语也能够形象直观的展现知识的应用，如“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞”“一母生九子，母子十个样”就使“遗传与变异”这一深奥的知识变得通俗易懂。因此，教师在教学中借助谚语、故事，能够良好地调节学生的情感，提高课堂教学质量。
活用教学方法，提升课堂的教学效率 实验是科学探究和学习的重要方法和手段。在生物教学中，老师要充分利用这一手段，调动学生学习兴趣。如实验种子萌发的条件，找三个杯子，各放入十粒黄豆，第一个杯子里不加水，第二个杯子加入半杯水，第三个杯子要保持一直有水但又不将黄豆全部浸泡，观察三个杯子里黄豆的变化。四天后，学生发现三号杯子里的黄豆已经发芽，而其他两个杯子里的种子却因为水分、空气环境不适合而没有发芽。通过实验，学生能够更容易地学习和掌握生物知识。
高效课堂的创建就是要提高学生的学习效率、培养学生的学习能力。教师在分析教学内容、制定教学过程时，始终将培养学生的科学素养、提高学生的综合能力放在首位，从尊重和体现学生的主体地位出发，有计划、有目的、灵活地利用教学方法，创设双高课堂。
（作者单位：福建省龙岩市永定区侨育中学）