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我们知道，在班级管理中，助手越多，班主任工作越得心应手；反之，如果对手多，班主任工作麻烦事就多。那么，如何让学生成为老师的助手呢？下面我就自己二十多年的班主任工作实践谈几点粗浅的体会：
一、用发展的眼光审视班里的每一位学生
我们知道，学生的发展存在着个别差异，这种差异是由不同的遗传、环境和教育等因素形成的，同一年龄阶段的学生，其发展的速度、水平也是千差万别的。比如，同龄学生有不同的兴趣、爱好和性格：有的全面发展，有的特长突出，有的才华早露，有的则可能是大器晚成。基于这样的认识，当新学期开始，班主任接管一个班后，面对来自不同家庭、水平参差不齐的学生，就要尽快摸清底细，以便在短期内将分散的个体组织成一个颇具凝聚力的整体，然后根据学生各方面的实际能力，将他们分为不同等级的助手：表现好、能力强的是老师的得力助手，能力一般者为普通助手，其他只要有某一方面特长的则可成为某个方面的助手，确实什么都不行的，我们则帮他找准突破口，想办法帮助他，使他在某个方面能成为老师的助手。
二、目标管理，人人参与
在实施目标管理的过程中，我们按照好中差适当搭配的原则，将全班学生分为13个小组，在小组中采取以优帮差、互帮互学的办法，达到共同进步的目的。为了建设一个优秀的班集体，我在班会上分析了班上的情况，提出了一个师生共同奋斗的目标：向先进班集体的行列迈进！总目标确定后，就要根据不同阶段，与学生一道制定出近期要实现的目标，并实施激励教育，以调动学生的主观能动性。比如，为争取获得文明流动红旗，我向学生提出了近期内改掉吃零食、乱扔垃圾的坏习惯，整顿路队纪律，狠抓“两操”质量，注意仪容仪表，要求学生互相监督，并成立了卫生检查小组（均由差生组成，但都讲卫生）、校牌红领巾检查小组（均由差生组成，但他们都能佩戴好校牌、红领巾），这样，部分差生当助手的机会随之而来了。果然，两三周后，班里的卫生和纪律状况大为好转，许多不良习惯逐渐改掉了，多次获得了流动红旗，近期目标得以实现。由于实行目标管理，并且人人参与、科学分工，使得班上人人有事干、事事有人干，那些原本的差生也在参与班级的管理中因得到同学的帮助而不断进步，从而使自己在不同程度、不同层面上逐步成为老师的助手。助手多了，对手少了，我们班上的工作井井有条，期末文明量化积分跃居年级首位，第一次被评为校级文明班级。
三、培养助手突出“小”
我们经常说，教育无小事。你要想那些差生成为你的助手，更应注意突出“小”，哪怕他们身上有一点点闪光之处，你都应该发现。在这方面，许多老师很有经验，比如让那些差生提提水、倒垃圾、浇浇花，总之都是些力所能及的小事，也就是大忙不能帮，就帮点小忙，尽量不让学生帮倒忙。
四、善待犯错误的小助手
“人非圣贤，孰能无过？”从领导干部到普通百姓，从大人到小孩，有谁不会犯错误呢？要说不犯错误，也许只有拉碾子的老黄牛，拉碾子的老黄牛每天从早到晚按主人的旨意辛勤劳作，从不犯错误。究其原因，是老黄牛被蒙上了眼睛，套上了嘴巴，它只能一个劲儿地朝前走。然而，在老黄牛的足下，因为身上有了一个套子，所以永远走不出那个固定的“圈子”
要说犯错误最多，也许是搞科学研究的科学家。试问：有哪一项科研成果不是经过千百次失败而取得的？经验告诉我们，不摔跤，就学不会走路；不犯错误，就不会长大成人。比如黄莹同学，她以前是班长，学习好，爱打篮球，组织能力强，在班上有一定的号召力，平时和班上的差生阮会龙、苏林相当要好，被许多同学称为“老大”。这人脑子里还装着许多现代教育思想，她经常建议班主任多和同学聊天、游戏、打球，不要在班上批评学生，以免伤害学生的自尊心。然而上学期的某一天，她却伤了同学的心。事情是这样的：在班上开展“以优帮差”活动中，我让劳动委员陆显鑫帮助学习最差的苏林。陆显鑫在辅导苏林的过程中非常耐心，真正做到了不厌其烦，然而效果并不明显，上学期期末测试，苏林成绩依旧是班上倒数第一，作文一字未写。黄莹见状，对苏林的小老师随口就说开了：“苏林没有进步，一定是你的辅导方法不对头！”陆显鑫听罢，当即表示不愿辅导苏林。我知道这一情况后，没有马上批评黄莹，而是想到了“实践是最好的教育”这句话。事后，我找到黄莹，对她说：“黄莹同学，我看还是由你来辅导苏林比较合适，我相信苏林同学在你的耐心帮助下，一定会进步的。”黄莹信心满满地答应了。半个学期过去了，当期末测试的试卷发下来后，黄莹看了苏林的试卷，眼都瞪大了：成绩仍是班上倒数第一，作文是写了几行，但不着边际。我从黄莹的表情不難看出，她的确感到自己过去说错了。我又对她说：“你们几个为了苏林的进步付出了很多，他成绩没有提高，看来问题出在他自己身上。我们不要灰心，再一起想办法吧。”现在想起这件事来，如果当初我严厉地批评她，也许会适得其反，弄不好还会失去一位得力助手。所以批评像黄莹这样的学生，我多采用婉转、启发式的批评。
最后，我想说，培养助手，要有足够的耐心。俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，学生的进步，学生的健康成长，并非一朝一夕之事，否则，急于求成，会欲速则不达。总之，多年的班主任工作经验告诉我，在工作中要坚信每个学生的能力，相信每个学生都能成为自己助手。班主任与学生之间一旦建立了一种互助合作的伙伴关系，就会进入一个左右逢源的教育境界，我们就能把属于我们的那片天地管理得天清地朗！
一、用发展的眼光审视班里的每一位学生
我们知道，学生的发展存在着个别差异，这种差异是由不同的遗传、环境和教育等因素形成的，同一年龄阶段的学生，其发展的速度、水平也是千差万别的。比如，同龄学生有不同的兴趣、爱好和性格：有的全面发展，有的特长突出，有的才华早露，有的则可能是大器晚成。基于这样的认识，当新学期开始，班主任接管一个班后，面对来自不同家庭、水平参差不齐的学生，就要尽快摸清底细，以便在短期内将分散的个体组织成一个颇具凝聚力的整体，然后根据学生各方面的实际能力，将他们分为不同等级的助手：表现好、能力强的是老师的得力助手，能力一般者为普通助手，其他只要有某一方面特长的则可成为某个方面的助手，确实什么都不行的，我们则帮他找准突破口，想办法帮助他，使他在某个方面能成为老师的助手。
二、目标管理，人人参与
在实施目标管理的过程中，我们按照好中差适当搭配的原则，将全班学生分为13个小组，在小组中采取以优帮差、互帮互学的办法，达到共同进步的目的。为了建设一个优秀的班集体，我在班会上分析了班上的情况，提出了一个师生共同奋斗的目标：向先进班集体的行列迈进！总目标确定后，就要根据不同阶段，与学生一道制定出近期要实现的目标，并实施激励教育，以调动学生的主观能动性。比如，为争取获得文明流动红旗，我向学生提出了近期内改掉吃零食、乱扔垃圾的坏习惯，整顿路队纪律，狠抓“两操”质量，注意仪容仪表，要求学生互相监督，并成立了卫生检查小组（均由差生组成，但都讲卫生）、校牌红领巾检查小组（均由差生组成，但他们都能佩戴好校牌、红领巾），这样，部分差生当助手的机会随之而来了。果然，两三周后，班里的卫生和纪律状况大为好转，许多不良习惯逐渐改掉了，多次获得了流动红旗，近期目标得以实现。由于实行目标管理，并且人人参与、科学分工，使得班上人人有事干、事事有人干，那些原本的差生也在参与班级的管理中因得到同学的帮助而不断进步，从而使自己在不同程度、不同层面上逐步成为老师的助手。助手多了，对手少了，我们班上的工作井井有条，期末文明量化积分跃居年级首位，第一次被评为校级文明班级。
三、培养助手突出“小”
我们经常说，教育无小事。你要想那些差生成为你的助手，更应注意突出“小”，哪怕他们身上有一点点闪光之处，你都应该发现。在这方面，许多老师很有经验，比如让那些差生提提水、倒垃圾、浇浇花，总之都是些力所能及的小事，也就是大忙不能帮，就帮点小忙，尽量不让学生帮倒忙。
四、善待犯错误的小助手
“人非圣贤，孰能无过？”从领导干部到普通百姓，从大人到小孩，有谁不会犯错误呢？要说不犯错误，也许只有拉碾子的老黄牛，拉碾子的老黄牛每天从早到晚按主人的旨意辛勤劳作，从不犯错误。究其原因，是老黄牛被蒙上了眼睛，套上了嘴巴，它只能一个劲儿地朝前走。然而，在老黄牛的足下，因为身上有了一个套子，所以永远走不出那个固定的“圈子”
要说犯错误最多，也许是搞科学研究的科学家。试问：有哪一项科研成果不是经过千百次失败而取得的？经验告诉我们，不摔跤，就学不会走路；不犯错误，就不会长大成人。比如黄莹同学，她以前是班长，学习好，爱打篮球，组织能力强，在班上有一定的号召力，平时和班上的差生阮会龙、苏林相当要好，被许多同学称为“老大”。这人脑子里还装着许多现代教育思想，她经常建议班主任多和同学聊天、游戏、打球，不要在班上批评学生，以免伤害学生的自尊心。然而上学期的某一天，她却伤了同学的心。事情是这样的：在班上开展“以优帮差”活动中，我让劳动委员陆显鑫帮助学习最差的苏林。陆显鑫在辅导苏林的过程中非常耐心，真正做到了不厌其烦，然而效果并不明显，上学期期末测试，苏林成绩依旧是班上倒数第一，作文一字未写。黄莹见状，对苏林的小老师随口就说开了：“苏林没有进步，一定是你的辅导方法不对头！”陆显鑫听罢，当即表示不愿辅导苏林。我知道这一情况后，没有马上批评黄莹，而是想到了“实践是最好的教育”这句话。事后，我找到黄莹，对她说：“黄莹同学，我看还是由你来辅导苏林比较合适，我相信苏林同学在你的耐心帮助下，一定会进步的。”黄莹信心满满地答应了。半个学期过去了，当期末测试的试卷发下来后，黄莹看了苏林的试卷，眼都瞪大了：成绩仍是班上倒数第一，作文是写了几行，但不着边际。我从黄莹的表情不難看出，她的确感到自己过去说错了。我又对她说：“你们几个为了苏林的进步付出了很多，他成绩没有提高，看来问题出在他自己身上。我们不要灰心，再一起想办法吧。”现在想起这件事来，如果当初我严厉地批评她，也许会适得其反，弄不好还会失去一位得力助手。所以批评像黄莹这样的学生，我多采用婉转、启发式的批评。
最后，我想说，培养助手，要有足够的耐心。俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，学生的进步，学生的健康成长，并非一朝一夕之事，否则，急于求成，会欲速则不达。总之，多年的班主任工作经验告诉我，在工作中要坚信每个学生的能力，相信每个学生都能成为自己助手。班主任与学生之间一旦建立了一种互助合作的伙伴关系，就会进入一个左右逢源的教育境界，我们就能把属于我们的那片天地管理得天清地朗！