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[关键词]物理教学；探究性学习；必要性；方法；问题
[中图分类号]G633.7 [文献标识码]C
[文章编号)1004-0463(2011)11(B)-0045-01
培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点。在物理教学中，探究性学习能培养学生的独立思考能力，激发学生的创新意识。教师要根据学生差异，充分调动学生的积极性，引导学生高度重视探究性学习，学会合作，从而为全面提高学生素质打下坚实的基础。
一、开展探究性学习的必要性
在学校教育中，培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的主题。实践证明，探究性学习更有利于拓宽学生获取信息的渠道，激发学生的创新意识，发掘学生的创新潜能，从而为全面提高学生素质打下坚实的基础。
物理是一门以实验为基础的实践性和理论性都很强的学科，在物理教学中探究性学习具有较强的可操作性。所以，随着新课改的深入推进。开展探究性学习成为物理教学的必然趋势。
二、开展探究性学习的具体方法
物理教学中开展探究性学习的基本程序可总结如下：创设情境，提出问题；引出假设或猜想；实验探究，验证；归纳结论，实践应用。下面结合不同教学内容。对具体实施方法作一总结：
1 概念和规律的教学
概念和规律既是探究的基础，又是探究的对象。学生在学习物理概念或规律时，以探究的思维方式研究它易于抓住其本质。教师只有在基本概念和规律的教学中渗透探究性思维训练。才能使探究的基础更加巩固，使学生的认知结构趋于合理化和系统化。比如在“牛顿第一定律”的教学中。让从斜面同一高度滑下的小车依次通过毛巾、棉布和木板表面，引导学生比较在三种表面上速度的快慢，并分析出现这种差异的原因在于摩擦阻力的大小不同，在此基础上推理出牛顿第一定律。
2 探究性实验教学
传统的学生物理实验可分为验证性实验和应用性实验，这两类实验都是在学生掌握有关知识后进行的，因此，学生对这些实验往往缺乏兴趣，难以激发他们的创造潜能。而探索性实验的目的是让学生自主实验，该类实验的特点是只给出探究课题及要求，而确定实验方案、选择器材、动手操作等活动由学生根据教师的引导来完成。如“研究影响滑动摩擦力的因素”时。可以从生活经验人手来引导学生，放在水平地面上的箱子，箱子越重推动起来越费力；同样重的箱子。地面越粗糙推动起来越费力。然后让学生进行分析并大胆作出猜测。随后启发学生用控制变量法来设计实验并合理选用器材，通过具体的实验来依次探究滑动摩擦力与接触面间的压力、接触面的性质、接触面积及其他因素的关系。这样实验得出的结论可能并不完美，但由于学生亲身经历了科学探究的过程，锻炼和培养了学生的科学探究能力。
3 生活中的物理学问题
在物理教学中选取一些实际问题进行探究可激发学生学习的兴趣，培养学生发现问题和应用物理知识解决实际问题的能力。如在学完电功率后，可以探索一个生活中的问题：家用电灯选白炽灯还是电子节能灯?同学们在电子节能灯包装盒上了解到在正常工作时25W的白炽灯与5W的电子节能灯。45W的白炽灯与9W的电子节能灯发光效果相当。可以选择其中一组进行研究，如下表所示：
先由学生分组讨论总结出：要根据灯泡在相同时间内消耗的电费与电灯成本总和作出选择。再分组计算白炽灯、电子节能灯工作6000小时将要付出的总成本并得出结论：在照明效果相当的情况下。正常工作相同的时间，使用电子节能灯既节电又省钱。综合比较我们应在日常生活中尽可能选择电子节能灯照明。
三、开展探究性学习应注意的问题
在探究性学习中，应以激发学生学习兴趣为主旨，师生共同开发一些易操作的小课题进行探究。教师在探究性教学中的任务，就是不断地研究学生，调动学生的积极性。培养学生的自学能力，依据实际设计和调节教学过程。引导他们主动获取知识、提高能力。因此，教师要树立教学方法受制于学习过程、教服务于学的观念，让学生在探究性学习的过程中学会学习、学会研究、学会与他人合作，为学生学习和发展奠定良好基础。
编辑：张昀
[中图分类号]G633.7 [文献标识码]C
[文章编号)1004-0463(2011)11(B)-0045-01
培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点。在物理教学中，探究性学习能培养学生的独立思考能力，激发学生的创新意识。教师要根据学生差异，充分调动学生的积极性，引导学生高度重视探究性学习，学会合作，从而为全面提高学生素质打下坚实的基础。
一、开展探究性学习的必要性
在学校教育中，培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的主题。实践证明，探究性学习更有利于拓宽学生获取信息的渠道，激发学生的创新意识，发掘学生的创新潜能，从而为全面提高学生素质打下坚实的基础。
物理是一门以实验为基础的实践性和理论性都很强的学科，在物理教学中探究性学习具有较强的可操作性。所以，随着新课改的深入推进。开展探究性学习成为物理教学的必然趋势。
二、开展探究性学习的具体方法
物理教学中开展探究性学习的基本程序可总结如下：创设情境，提出问题；引出假设或猜想；实验探究，验证；归纳结论，实践应用。下面结合不同教学内容。对具体实施方法作一总结：
1 概念和规律的教学
概念和规律既是探究的基础，又是探究的对象。学生在学习物理概念或规律时，以探究的思维方式研究它易于抓住其本质。教师只有在基本概念和规律的教学中渗透探究性思维训练。才能使探究的基础更加巩固，使学生的认知结构趋于合理化和系统化。比如在“牛顿第一定律”的教学中。让从斜面同一高度滑下的小车依次通过毛巾、棉布和木板表面，引导学生比较在三种表面上速度的快慢，并分析出现这种差异的原因在于摩擦阻力的大小不同，在此基础上推理出牛顿第一定律。
2 探究性实验教学
传统的学生物理实验可分为验证性实验和应用性实验，这两类实验都是在学生掌握有关知识后进行的，因此，学生对这些实验往往缺乏兴趣，难以激发他们的创造潜能。而探索性实验的目的是让学生自主实验，该类实验的特点是只给出探究课题及要求，而确定实验方案、选择器材、动手操作等活动由学生根据教师的引导来完成。如“研究影响滑动摩擦力的因素”时。可以从生活经验人手来引导学生，放在水平地面上的箱子，箱子越重推动起来越费力；同样重的箱子。地面越粗糙推动起来越费力。然后让学生进行分析并大胆作出猜测。随后启发学生用控制变量法来设计实验并合理选用器材，通过具体的实验来依次探究滑动摩擦力与接触面间的压力、接触面的性质、接触面积及其他因素的关系。这样实验得出的结论可能并不完美，但由于学生亲身经历了科学探究的过程，锻炼和培养了学生的科学探究能力。
3 生活中的物理学问题
在物理教学中选取一些实际问题进行探究可激发学生学习的兴趣，培养学生发现问题和应用物理知识解决实际问题的能力。如在学完电功率后，可以探索一个生活中的问题：家用电灯选白炽灯还是电子节能灯?同学们在电子节能灯包装盒上了解到在正常工作时25W的白炽灯与5W的电子节能灯。45W的白炽灯与9W的电子节能灯发光效果相当。可以选择其中一组进行研究，如下表所示：
先由学生分组讨论总结出：要根据灯泡在相同时间内消耗的电费与电灯成本总和作出选择。再分组计算白炽灯、电子节能灯工作6000小时将要付出的总成本并得出结论：在照明效果相当的情况下。正常工作相同的时间，使用电子节能灯既节电又省钱。综合比较我们应在日常生活中尽可能选择电子节能灯照明。
三、开展探究性学习应注意的问题
在探究性学习中，应以激发学生学习兴趣为主旨，师生共同开发一些易操作的小课题进行探究。教师在探究性教学中的任务，就是不断地研究学生，调动学生的积极性。培养学生的自学能力，依据实际设计和调节教学过程。引导他们主动获取知识、提高能力。因此，教师要树立教学方法受制于学习过程、教服务于学的观念，让学生在探究性学习的过程中学会学习、学会研究、学会与他人合作，为学生学习和发展奠定良好基础。
编辑：张昀