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课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息、提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。新课标的实施推进了课堂教学的改革，但是，我们也应该看到在课堂教学改革的探索中出现的一些误区，就是过度关注教学形式，一堂课下来尽管形式多样，气氛活跃，而学生真正掌握的知识和获得的能力却是很打折扣的。如何正确提高英语课堂教学效率，是值得我们深入思考与探索的问题。
为此，我认真学习了洋思中学"先学后教，当堂训练"的课堂教学模式、东庐中学"教学合一"讲学稿教学模式。在教学过程中借鉴这两种教学模式，逐渐探索和完善"课前预习--合作学习--巩固训练--课后反思"英语教学模式。事实证明，只有创新并恰当运用，才能提高课堂效率，只有正确引导，才能培养学生的综合能力。
1.课前预习
课前预习是课堂教学一个不可或缺的重要环节，是提高课堂效率的一个有效途径，也是一项比较困难的工作，在培养学生形成预习习惯的过程中，教师要付出更多的努力，更需要学生的持之以恒。只有用心的教育才是成功的教育。作为教师，我们应当用老师博大的爱心、耐心与细心以及科学的方式方法，按照循序渐进的原则，帮助学生养成较好的预习习惯。
课前，教师要做以下几件事：
1.1 布置学生预习
教师提前一天发放讲学稿，布置学生按讲学稿中预习导学的要求进行预习。教师在开学初，可对学生进行预习指导。学生预习的操作步骤具体如下：
第一，阅读学习目标和重难点，明确学习目的，增强预习的针对性和有效性；第二，通过音标认真学习新单词，然后认真阅读课本中的对话或短文，根据重难点导学，在课本上做标记，理解掌握所学内容，记下不懂的问题；第三，在阅读课本的基础上完成预习检测题，检查自己预习的效果。第四，要求学生记下自己预习时没有弄懂的问题。
1.2 对学生的预习过程或是结果
我们要采取多种方法及时地检查、评价、反馈，学习小组长第二天检查讲学稿的完成情况，并向老师汇报；老师尽可能批改学生的讲学稿，了解学生预习情况，明确学生的难点、重点和易混点，进行有效的课前备课。对优秀的要予以展示；对中下层的学生应采取先扶后放、循序渐进、多鼓励、多表扬，让学生感受到预习的喜悦，产生兴趣 ，在检查学生的预习情况时，对学困生还要个别辅导，要关心学困生，让学困生在体会老师的爱心中，对英语产生兴趣。
2.课堂精讲多练，引导自主探究
首先，教师要确立为"学"而"教"的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，把以"教"为重心逐渐转移到以"学"为重心，并做好教与学的最佳结合。最忌满堂灌，最忌不了解学生，不顾学生懂不懂，在没有调查研究的情况下，把自以为是重要的知识"孜孜不倦"的告诉学生。学生最讨厌老师"罗嗦"。 所以教师的讲授必需是"精讲"。 "讲学稿"的运用为教师的"精讲"创造极大的可能性。 而要知道学生心中之惑，就需要我们在平时注意学生对"讲学稿"的完成情况，教师的课前指导使学生的预习充分而完整，教师的"精讲"就成为必要性，这样就能为课堂的多练提供机会。 只有这样才能知道自己现在的学生在哪些问题上容易出错，容易出哪些类型的错误，只有这样讲解时才能做到"有的放矢"，提问时才能具有针对性，尽量让每个学生都有一种跳起来就能摘到桃子的感觉。有时候发现学生神采熠熠，嘴里发出"哦，原来是这样啊！我怎么没想到呢？"感觉这真是为人师者的幸福！当然，这一步也要适当的"串讲"，这就要求老师对所有初中教材有一个整体的把握。自己多做题，尤其是多做中考题，做到什么样的知识点经常怎么考、考在怎样的题型中心中有数。上课时，才能帮助学生把握知识点。只有教师跳进题海，学生才能脱离苦海。
我们"讲学稿"的练习部分是经过精心挑选和设计的，既有与课文同步的配套题也有适当拓展的拔高题。在八年级下Module 5"讲学稿"中的自主探究部分先介绍引出if 引导的条件状语从句的句型及例句让学生通过例句归纳其用法，然后结合所给的例句 If it rains tomorrow， I won't go out for a walk.思考if 引导的条件状语从句中主从句时态的变化，然后作出归纳总结其结构。"讲学稿"的教学设计既注重学生的自主探究和思维的拓展，通过引导学生思维来获得知识，同时它的"精讲精练"既是课堂教学的有效性的保障也是它的体现。
3.适当合作学习，高效促进教学
英语课堂教学需要引进一种能面向全体学生，有利于学生全面开展语言实际活动的教学模式--"小组合作学习"。
合作学习需要教师改变课堂教学观念，压缩集体讲授时间，我们"讲学稿"的设计为合作学习提供了空间，让学生有足够的当堂合作学习的时间，这是合作学习的保障；其次需要教师改变传统的授课方式，先学后教，"讲学稿"的设计先预习先做题让学生在规定的时间里先独立完成学习任务，再小组合作解决、升华和巩固。如八年级下Module 2 Unit3 Activity5的 Pair work就需要学生先独立补充完整对话，在教师核对后再进行俩俩对话。再如，在巩固间接引语的练习中，我们可设计一个Group work： Make a survey of your friends and complete the table要求学生进行三人小组的相互合作，完成表格。然后根据表格进行写作练习。教师还可根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的角色，充分利用学生的差异性，让他们各司其职，各尽其能。每个学生都能找到自己适当的位置，积极参与了学习过程，平等合作，快乐学习，在有限的时间里提高了活动效率。教师要坚持以正面表扬和激励为原则，"不求人人成功，但求人人进步"。
4.注重反馈反思，延伸课堂效率
教学反思是教师专业化发展内容的重要部分，课堂教学中要重视及时反馈，这是检测教学质量的重要手段，是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂。"讲学稿"中的当堂反馈小结引导学生自己总结本课的知识点和重难点。课后我们教师积极进行教学反思，及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题以便及时调整教学方法，优化教学过程：在课堂教学中应当强调基础知识的学习，突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练，搜集材料，适当拓展。反思当课的预习指导、自主探究、语言点、学习策略、练习反馈等内容，在"讲学稿"的空白处和教师课后反思栏认真填写教学反思，用于下次集中备课时反馈交流。这是一个不断打磨、不断提升的过程，教师的教学经验得以积累。教师除了自身教学反思外，还要指导学生在"讲学稿"的学后反思处总结出本课所学的知识点及掌握情况，以便不断改进学习方法，提高学习效率。
总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究"高效课堂教学"，从学生实际出发，改进后的"讲学稿"模式依据《课标》精神，引导学生合理运用"讲学稿"，才能使我们的课堂踏踏实实，行之有效。
为此，我认真学习了洋思中学"先学后教，当堂训练"的课堂教学模式、东庐中学"教学合一"讲学稿教学模式。在教学过程中借鉴这两种教学模式，逐渐探索和完善"课前预习--合作学习--巩固训练--课后反思"英语教学模式。事实证明，只有创新并恰当运用，才能提高课堂效率，只有正确引导，才能培养学生的综合能力。
1.课前预习
课前预习是课堂教学一个不可或缺的重要环节，是提高课堂效率的一个有效途径，也是一项比较困难的工作，在培养学生形成预习习惯的过程中，教师要付出更多的努力，更需要学生的持之以恒。只有用心的教育才是成功的教育。作为教师，我们应当用老师博大的爱心、耐心与细心以及科学的方式方法，按照循序渐进的原则，帮助学生养成较好的预习习惯。
课前，教师要做以下几件事：
1.1 布置学生预习
教师提前一天发放讲学稿，布置学生按讲学稿中预习导学的要求进行预习。教师在开学初，可对学生进行预习指导。学生预习的操作步骤具体如下：
第一，阅读学习目标和重难点，明确学习目的，增强预习的针对性和有效性；第二，通过音标认真学习新单词，然后认真阅读课本中的对话或短文，根据重难点导学，在课本上做标记，理解掌握所学内容，记下不懂的问题；第三，在阅读课本的基础上完成预习检测题，检查自己预习的效果。第四，要求学生记下自己预习时没有弄懂的问题。
1.2 对学生的预习过程或是结果
我们要采取多种方法及时地检查、评价、反馈，学习小组长第二天检查讲学稿的完成情况，并向老师汇报；老师尽可能批改学生的讲学稿，了解学生预习情况，明确学生的难点、重点和易混点，进行有效的课前备课。对优秀的要予以展示；对中下层的学生应采取先扶后放、循序渐进、多鼓励、多表扬，让学生感受到预习的喜悦，产生兴趣 ，在检查学生的预习情况时，对学困生还要个别辅导，要关心学困生，让学困生在体会老师的爱心中，对英语产生兴趣。
2.课堂精讲多练，引导自主探究
首先，教师要确立为"学"而"教"的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，把以"教"为重心逐渐转移到以"学"为重心，并做好教与学的最佳结合。最忌满堂灌，最忌不了解学生，不顾学生懂不懂，在没有调查研究的情况下，把自以为是重要的知识"孜孜不倦"的告诉学生。学生最讨厌老师"罗嗦"。 所以教师的讲授必需是"精讲"。 "讲学稿"的运用为教师的"精讲"创造极大的可能性。 而要知道学生心中之惑，就需要我们在平时注意学生对"讲学稿"的完成情况，教师的课前指导使学生的预习充分而完整，教师的"精讲"就成为必要性，这样就能为课堂的多练提供机会。 只有这样才能知道自己现在的学生在哪些问题上容易出错，容易出哪些类型的错误，只有这样讲解时才能做到"有的放矢"，提问时才能具有针对性，尽量让每个学生都有一种跳起来就能摘到桃子的感觉。有时候发现学生神采熠熠，嘴里发出"哦，原来是这样啊！我怎么没想到呢？"感觉这真是为人师者的幸福！当然，这一步也要适当的"串讲"，这就要求老师对所有初中教材有一个整体的把握。自己多做题，尤其是多做中考题，做到什么样的知识点经常怎么考、考在怎样的题型中心中有数。上课时，才能帮助学生把握知识点。只有教师跳进题海，学生才能脱离苦海。
我们"讲学稿"的练习部分是经过精心挑选和设计的，既有与课文同步的配套题也有适当拓展的拔高题。在八年级下Module 5"讲学稿"中的自主探究部分先介绍引出if 引导的条件状语从句的句型及例句让学生通过例句归纳其用法，然后结合所给的例句 If it rains tomorrow， I won't go out for a walk.思考if 引导的条件状语从句中主从句时态的变化，然后作出归纳总结其结构。"讲学稿"的教学设计既注重学生的自主探究和思维的拓展，通过引导学生思维来获得知识，同时它的"精讲精练"既是课堂教学的有效性的保障也是它的体现。
3.适当合作学习，高效促进教学
英语课堂教学需要引进一种能面向全体学生，有利于学生全面开展语言实际活动的教学模式--"小组合作学习"。
合作学习需要教师改变课堂教学观念，压缩集体讲授时间，我们"讲学稿"的设计为合作学习提供了空间，让学生有足够的当堂合作学习的时间，这是合作学习的保障；其次需要教师改变传统的授课方式，先学后教，"讲学稿"的设计先预习先做题让学生在规定的时间里先独立完成学习任务，再小组合作解决、升华和巩固。如八年级下Module 2 Unit3 Activity5的 Pair work就需要学生先独立补充完整对话，在教师核对后再进行俩俩对话。再如，在巩固间接引语的练习中，我们可设计一个Group work： Make a survey of your friends and complete the table要求学生进行三人小组的相互合作，完成表格。然后根据表格进行写作练习。教师还可根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的角色，充分利用学生的差异性，让他们各司其职，各尽其能。每个学生都能找到自己适当的位置，积极参与了学习过程，平等合作，快乐学习，在有限的时间里提高了活动效率。教师要坚持以正面表扬和激励为原则，"不求人人成功，但求人人进步"。
4.注重反馈反思，延伸课堂效率
教学反思是教师专业化发展内容的重要部分，课堂教学中要重视及时反馈，这是检测教学质量的重要手段，是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂。"讲学稿"中的当堂反馈小结引导学生自己总结本课的知识点和重难点。课后我们教师积极进行教学反思，及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题以便及时调整教学方法，优化教学过程：在课堂教学中应当强调基础知识的学习，突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练，搜集材料，适当拓展。反思当课的预习指导、自主探究、语言点、学习策略、练习反馈等内容，在"讲学稿"的空白处和教师课后反思栏认真填写教学反思，用于下次集中备课时反馈交流。这是一个不断打磨、不断提升的过程，教师的教学经验得以积累。教师除了自身教学反思外，还要指导学生在"讲学稿"的学后反思处总结出本课所学的知识点及掌握情况，以便不断改进学习方法，提高学习效率。
总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究"高效课堂教学"，从学生实际出发，改进后的"讲学稿"模式依据《课标》精神，引导学生合理运用"讲学稿"，才能使我们的课堂踏踏实实，行之有效。