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幼儿期是儿童创造力的萌芽时期，是形成创造力基本品质的最佳时期，也是开发人一生发展潜能的关键时期。音乐教育则是促进幼儿全面发展的重要途径，也是使幼儿身心和谐发展、健康成长的重要手段，音乐活动是开发培育幼儿想象力及创造力的一种有效载体，它能实现在欢快轻松的音乐活动中，培养、激发幼儿的想象力、创造力。教师应面向全体幼儿，给每个幼儿提供自由表现的机会，鼓励他们用不同的形式来大胆表达自己的情感，理解和想像，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式，分享他们创造的快乐并注重培养幼儿的独立个性，发展他们的求异思维，发挥他们的创造性，真正使孩子们从音乐的必然王国走向自由王国。
我认为要培养幼儿的创造力，首先，要为幼儿营造良好的创造环境， 不仅包括创造的物质环境，还包括有利于创造的心理环境。其次， 要鼓励幼儿的自主创造， 激发幼儿进行创造的内部动机。再次， 要建立平等的师幼关系，教师要尊重幼儿的想法，允许幼儿的质疑， 为幼儿创设一种宽松、自由、民主的气氛，并以游戏的形式开展幼儿音乐活动，丰富幼儿的想象力，提高其审美力，逐渐形成良好的创造心理素质。
一、充分发挥幼儿的想象，为歌曲创编新歌词
兴趣是孩子最好的老师、是创造的种子、是创造的内驱力。让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词，这样幼儿的演唱兴趣会大大提高，同时想象，创造能力又在不知不觉中得到发展。
孩子们会对一些流行歌曲很感兴趣，我们老师和家长不免会有些担忧和紧张，因为幼儿对流行音乐缺少选择和辨别能力.针对这些我觉得如果我们阻止孩子去唱是不可能的，所以与其去堵，不如去疏，采用留住旋律，改编歌词的方法是非常可取得。
二、在节奏教学活动中，为幼儿提供充分，自由的表现空间，激发幼儿创造的兴趣
在音乐节奏练习中，不管是4拍子的还是3拍子的音乐，我都鼓励幼儿用自己身体部位来拍节奏，还要激励他们要拍出和同伴不一样的花样。看到孩子们有点拍小脸、有的拍肩膀，还有的拍肚子、屁股……在孩子们的欢声笑语中，节奏感也在不知不觉中增强了。在音乐的结尾处我还会鼓励幼儿摆出不同的POSS，为造型独特的孩子照相，大大提高了孩子们表现的欲望，从而创造力也得到了发展。另外，我觉得对幼儿音乐节奏的培养，是贯穿在一日活动中的，通过不同的音乐性质，把音乐贯穿在一日常规中，培养幼儿的常规意识。比如，听到钢琴的琴声就知道收拾玩具了，听到抒情的《摇篮曲》就会安静。孩子对节奏的感受，有时候会出乎大人的意料之外。如在就餐前和起床后是纪律最乱的时候，我会用节奏的变化来集中幼儿和安定幼儿的情绪，我会用手拍出一个节奏，幼儿会情不自禁的跟着拍，然后再不断的变换节奏.孩子们听到节奏变化了，就会自然而然的竖起小耳朵集中精力来倾听老师的节奏，并伸出小手来迎合，模仿老师的节奏.这样听到的只有整齐的节奏声，没有吵闹声.这样的音乐化管理，既训练了幼儿的听辨能力，也很好地集中幼儿的注意力，培养了幼儿的常规意识，收到了很好的效果。
在为乐曲、歌曲创编动作时，要能给幼儿一个无拘无束的充分自由的创作空间，如：在“蝴蝶找花”的韵律活动中，各人做各人的动作，个个大胆参与，勇于表现。教师不但要尊重孩子的表演，而且要鼓励他们大胆创编，使幼儿感到老师非常喜欢自己，能充分肯定自己创编的动作，因而更喜欢参与韵律活动。
三、通过欣赏音乐展开丰富的想象，用图谱表现乐曲
伟大的作曲家根据故事而创作改编歌剧，这是需要坚实的艺术功底，强烈的创作欲望，以及丰富的想象力及创作能力.作为幼儿，在欣赏音乐的时候如果光听音乐，会有一定的难度.但如果让幼儿在欣赏音乐的时候，把自己对音乐的理解变成小故事，并用他们喜欢的图谱的形式来表现，孩子们就会很容易地理解了音乐，并对音乐欣赏产生浓厚的兴趣.如《狮王进行曲》图谱中表现狮王出场的由小至大的脚印和表现吼声的弧形锯齿等等，都是很不错的呈现形式。
四、幼儿根据自己经验进行配乐器演奏， 体验同伴合作的快乐
皮亚杰说：“思维就是操作”。俗话说：“实践出真知”，教师应让幼儿在操作活动中进行学习、创造。在配乐器演奏中，幼儿可根据自己的喜好，结合音乐的不同性质自由地为曲子选配乐器来进行演奏。幼儿自由选择乐队，乐队成员自主为乐曲配乐器进行演奏练习。教师重点指导打击乐器与旋律图谱的匹配。最后三个乐队分别进行演奏，由幼儿当评委，评选出配器效果最好的。此活动充分调动了孩子创造的兴趣和主动性，得到了专家、领导、同行的赞赏。
同时，根据幼儿生性好动的特点，在音乐角内可放各种磁带、乐器、道具，让幼儿在听听、摆摆、弄弄、玩玩中感受音乐的特性、创编各种即兴动作、节奏，使幼儿的创造潜能更好地得以发挥。
激发情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体验自我表现和创造的成就感.恢复幼儿的创造天性，归还幼儿本应享受的愉悦音乐的机会，是音乐活动开发幼儿创造力的重要指导思想。激励孩子的求异思维，抓住创造意识，不但能展示孩子的个性，而且能真正使孩子们从音乐的必然王国走向自由王国。当然，这并不意味着必须放弃求同思维，两者其实是并不矛盾的。
通过以上尝试，我发现幼儿对音乐活动的兴趣越来越浓厚，幼儿的性情和品格得到了陶冶，幼儿的音乐素质得到了较大程度的提高，幼儿各种能力也得到了发展。总之，只有注重培养幼儿的独立个性，发展他们的求异思维，发挥他们的创造性，才能使音乐活动教学出现新局面；也只有这样，才能真正培养出具有创新意识和创新能力的高素质人才！
我认为要培养幼儿的创造力，首先，要为幼儿营造良好的创造环境， 不仅包括创造的物质环境，还包括有利于创造的心理环境。其次， 要鼓励幼儿的自主创造， 激发幼儿进行创造的内部动机。再次， 要建立平等的师幼关系，教师要尊重幼儿的想法，允许幼儿的质疑， 为幼儿创设一种宽松、自由、民主的气氛，并以游戏的形式开展幼儿音乐活动，丰富幼儿的想象力，提高其审美力，逐渐形成良好的创造心理素质。
一、充分发挥幼儿的想象，为歌曲创编新歌词
兴趣是孩子最好的老师、是创造的种子、是创造的内驱力。让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词，这样幼儿的演唱兴趣会大大提高，同时想象，创造能力又在不知不觉中得到发展。
孩子们会对一些流行歌曲很感兴趣，我们老师和家长不免会有些担忧和紧张，因为幼儿对流行音乐缺少选择和辨别能力.针对这些我觉得如果我们阻止孩子去唱是不可能的，所以与其去堵，不如去疏，采用留住旋律，改编歌词的方法是非常可取得。
二、在节奏教学活动中，为幼儿提供充分，自由的表现空间，激发幼儿创造的兴趣
在音乐节奏练习中，不管是4拍子的还是3拍子的音乐，我都鼓励幼儿用自己身体部位来拍节奏，还要激励他们要拍出和同伴不一样的花样。看到孩子们有点拍小脸、有的拍肩膀，还有的拍肚子、屁股……在孩子们的欢声笑语中，节奏感也在不知不觉中增强了。在音乐的结尾处我还会鼓励幼儿摆出不同的POSS，为造型独特的孩子照相，大大提高了孩子们表现的欲望，从而创造力也得到了发展。另外，我觉得对幼儿音乐节奏的培养，是贯穿在一日活动中的，通过不同的音乐性质，把音乐贯穿在一日常规中，培养幼儿的常规意识。比如，听到钢琴的琴声就知道收拾玩具了，听到抒情的《摇篮曲》就会安静。孩子对节奏的感受，有时候会出乎大人的意料之外。如在就餐前和起床后是纪律最乱的时候，我会用节奏的变化来集中幼儿和安定幼儿的情绪，我会用手拍出一个节奏，幼儿会情不自禁的跟着拍，然后再不断的变换节奏.孩子们听到节奏变化了，就会自然而然的竖起小耳朵集中精力来倾听老师的节奏，并伸出小手来迎合，模仿老师的节奏.这样听到的只有整齐的节奏声，没有吵闹声.这样的音乐化管理，既训练了幼儿的听辨能力，也很好地集中幼儿的注意力，培养了幼儿的常规意识，收到了很好的效果。
在为乐曲、歌曲创编动作时，要能给幼儿一个无拘无束的充分自由的创作空间，如：在“蝴蝶找花”的韵律活动中，各人做各人的动作，个个大胆参与，勇于表现。教师不但要尊重孩子的表演，而且要鼓励他们大胆创编，使幼儿感到老师非常喜欢自己，能充分肯定自己创编的动作，因而更喜欢参与韵律活动。
三、通过欣赏音乐展开丰富的想象，用图谱表现乐曲
伟大的作曲家根据故事而创作改编歌剧，这是需要坚实的艺术功底，强烈的创作欲望，以及丰富的想象力及创作能力.作为幼儿，在欣赏音乐的时候如果光听音乐，会有一定的难度.但如果让幼儿在欣赏音乐的时候，把自己对音乐的理解变成小故事，并用他们喜欢的图谱的形式来表现，孩子们就会很容易地理解了音乐，并对音乐欣赏产生浓厚的兴趣.如《狮王进行曲》图谱中表现狮王出场的由小至大的脚印和表现吼声的弧形锯齿等等，都是很不错的呈现形式。
四、幼儿根据自己经验进行配乐器演奏， 体验同伴合作的快乐
皮亚杰说：“思维就是操作”。俗话说：“实践出真知”，教师应让幼儿在操作活动中进行学习、创造。在配乐器演奏中，幼儿可根据自己的喜好，结合音乐的不同性质自由地为曲子选配乐器来进行演奏。幼儿自由选择乐队，乐队成员自主为乐曲配乐器进行演奏练习。教师重点指导打击乐器与旋律图谱的匹配。最后三个乐队分别进行演奏，由幼儿当评委，评选出配器效果最好的。此活动充分调动了孩子创造的兴趣和主动性，得到了专家、领导、同行的赞赏。
同时，根据幼儿生性好动的特点，在音乐角内可放各种磁带、乐器、道具，让幼儿在听听、摆摆、弄弄、玩玩中感受音乐的特性、创编各种即兴动作、节奏，使幼儿的创造潜能更好地得以发挥。
激发情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体验自我表现和创造的成就感.恢复幼儿的创造天性，归还幼儿本应享受的愉悦音乐的机会，是音乐活动开发幼儿创造力的重要指导思想。激励孩子的求异思维，抓住创造意识，不但能展示孩子的个性，而且能真正使孩子们从音乐的必然王国走向自由王国。当然，这并不意味着必须放弃求同思维，两者其实是并不矛盾的。
通过以上尝试，我发现幼儿对音乐活动的兴趣越来越浓厚，幼儿的性情和品格得到了陶冶，幼儿的音乐素质得到了较大程度的提高，幼儿各种能力也得到了发展。总之，只有注重培养幼儿的独立个性，发展他们的求异思维，发挥他们的创造性，才能使音乐活动教学出现新局面；也只有这样，才能真正培养出具有创新意识和创新能力的高素质人才！