[摘要]在语文教学中，教师不仅要关注学生知识学习的结果，还有关注学生学习的过程、方法以及情感态度和价值观方面的问题，全面落实“三维目标”。
　　[关键词]实践 过程 情感 三维目标
　　新的课程标准明确提出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，注意学生语文素养的整体提高。”“三维目标”构造了一个全面育人的框架，给语文教学以正确的导向。我们不仅仅要关注学生知识学习的结果，还要关注学生学习的过程、方法以及情感态度和价值观方面的问题，全面落实“三维目标”。
　　一、以“知识和能力”为基础，落实“三维目标”
　　语文知识和能力对一个人的发展起着基石作用，也是另外两个维度的目标实现的依托。在语文教学中要让学生扎实打好语言知识的基础，真正理解、掌握祖国的语言、文化，还要具备现代语文读、写、听、说、思考、创造等能力，这是语文的基本任务，也是语文教学首先必须要重视的方面。
　　第一，重视文本。我们应充分挖掘教材中的知识源，以其为平台，实现学习知识与提高阅读能力的双丰收。以《一夜的工作》一课为例，我对学生提出问题：“默读第四自然段，周总理是怎样审阅一份文件的，从中你体会到了什么？”在这段的教学中，我通过引导学生抓住关键词“一句一句，画，看，思索，想，问”，不仅让学生掌握了抓关键词理解句子含义的方法，学会知识，提高阅读能力；还让学生体会了总理认真、一丝不苟的精神感受总理的辛苦。由此可见，在字词的教学中，同样可以完成知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度的目标。
　　第二，重视实践。课堂是落实三维目标，提高学生语文素养的主阵地。学习知识是为了能够运用，而学生正确、灵活地运用知识的能力只有在实践中才能形成。语文课堂要采取多种形式，尽可能地为学生提供语文实践的机会，以培养学生的语文实践能力。如开展“朗读比赛”、“演讲比赛”、“速读比赛”、续写作文等多种活动，开发无处不在的语文资源，增强学生学语文，用语文的意识，提高语文实践能力。
　　二、以“过程与方法”为桥梁，落实“三维目标”
　　在课堂教学中，三个维度是相互交融、渗透在一起，是一个有机的整体，而这个整体又是以“过程与方法”为桥梁，渗透在师生的互动与合作之中，在文本与学生的互动之中。
　　例如在教《狼牙山五壮士》一课时，为了让学生理解“行动描写对表现人物品质的作用。”我先安排学生从课文中找出了动作描写的词语：“斩钉截铁地说、毫不犹豫地紧跟……”正当我准备布置学生讨论这些词语的作用时，有位学生举手发言：“我认为这些行动描写表现了五壮士大无畏的英雄主义精神。”这脱口而出的正是完全正确的“标准答案”，如果我们仅仅关注结果，那么，教学目的显然已经达到了。但是，我不仅仅满足于此，接着问了一句：“你体会得非常好。你是怎么看出来的？跟大家说说好吗？”由此，从对结果的肯定转向了对过程的询问。关注过程，是三维目标对我们最有益的启示。在学习的过程中，掌握方法、获取知识，形成能力、培养情感态度和价值观，三维目标才能相互渗透，交融一体，真正得到贯彻落实。
　　三、以“情感态度与价值观”为纽带，落实“三维目标”
　　我们在教学中要重视语文课程对学生“思想感情、思维品质、审美情趣”的培养，加强人文性、情感性的熏陶和感染。把学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。
　　“情感是语文教学的根”。教师在教学中应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会课文的美。这样做，能直接培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，更能直接培养学生的欣赏能力，使学生在作品中直接受到爱国主义教育，社会主义思想品德教育和科学方法的启蒙教育，受到美的熏陶。
　　教师充满深情的语言对学生来说是一种激发、引导，是一种潜移默化的熏陶感染。我们应用直接的积极的情感因素来激发培养学生的积极情感。老师的每一个充满深情的微笑、抚摸与鼓励，目光中的关切与期待都会激发学生的情感，会成为学生情感升华的催化剂。同时，我们应充分发挥多媒体的强大功效，以动听的音乐和直观可感的画面调动学生的情感参与教学过程。为了培养学生的语文素养，应该在“情感、态度、价值观”的这个维度所创设的学习氛围下，让学生学会语文“知识’”，锻炼语文“能力”，培养良好的学习“方法和习惯”。
　　如何在课堂内具体落实三维目标，并将三维目标进行有机整合，这将成为我们每位教师都需要认真思考与实践的课题。语文新课标如春风吹绿了我们的语文课堂教学，三维语文教学目标如一盏明灯照亮了我们的语文课堂教学。相信每一位与时俱进的语文教师都会抓住这一大好机遇，在课堂教学这一主阵地上有一番新的作为。
　　（作者单位：辽阳市太子河区教师进修学校）